{"id":12894,"date":"2020-12-23T12:40:40","date_gmt":"2020-12-23T12:40:40","guid":{"rendered":"https:\/\/normativamunicipal.com\/uncategorized\/tecnico-superior-en-ensenanza-y-animacion-sociodeportiva\/"},"modified":"2020-12-24T11:21:33","modified_gmt":"2020-12-24T11:21:33","slug":"tecnico-superior-en-ensenanza-y-animacion-sociodeportiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/normativamunicipal.com\/?p=12894","title":{"rendered":"T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva"},"content":{"rendered":"<p><strong>Real Decreto 653\/2017, de 23 de junio, por el que se establece el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva y se fijan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo.<\/strong><!--more--><\/p>\n<p>BOE de 15 de julio de 2017<\/p>\n<p>TEXTO<\/p>\n<p>La Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, dispone en el art\u00edculo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut\u00f3nomas, establecer\u00e1 las titulaciones correspondientes a los estudios de formaci\u00f3n profesional, as\u00ed como los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo de cada una de ellas.<\/p>\n<p>La Ley Org\u00e1nica 5\/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci\u00f3n Profesional, establece en el art\u00edculo 10.1 que la Administraci\u00f3n General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el art\u00edculo 149.1.30.\u00aa y 7.\u00aa de la Constituci\u00f3n y previa consulta al Consejo General de la Formaci\u00f3n Profesional, determinar\u00e1 los t\u00edtulos y los certificados de profesionalidad, que constituir\u00e1n las ofertas de formaci\u00f3n profesional referidas al Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales.<\/p>\n<p>El Real Decreto 1147\/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenaci\u00f3n general de la formaci\u00f3n profesional del sistema educativo, define en el art\u00edculo 9 la estructura de los t\u00edtulos de formaci\u00f3n profesional, tomando como base el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Uni\u00f3n Europea y otros aspectos de inter\u00e9s social.<\/p>\n<p>Por otra parte, este real decreto concreta en el art\u00edculo 7 el perfil profesional de dichos t\u00edtulos, que incluir\u00e1 la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los t\u00edtulos, de modo que cada t\u00edtulo incorporar\u00e1, al menos, una cualificaci\u00f3n profesional completa, con el fin de lograr que los t\u00edtulos de formaci\u00f3n profesional respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una ciudadan\u00eda democr\u00e1tica.<\/p>\n<p>Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut\u00f3nomas, establezca cada uno de los t\u00edtulos que formar\u00e1n el Cat\u00e1logo de t\u00edtulos de la formaci\u00f3n profesional del sistema educativo, los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo y aquellos otros aspectos de la ordenaci\u00f3n acad\u00e9mica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo que aseguren una formaci\u00f3n com\u00fan y garanticen la validez de los t\u00edtulos, en cumplimiento con lo dispuesto en el art\u00edculo 6.2 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo.<\/p>\n<p>A estos efectos, procede determinar para cada t\u00edtulo su identificaci\u00f3n, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del t\u00edtulo en el sector o sectores, las ense\u00f1anzas del ciclo formativo, la correspondencia de los m\u00f3dulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci\u00f3n, convalidaci\u00f3n o exenci\u00f3n, y los par\u00e1metros b\u00e1sicos de contexto formativo (espacios y equipamientos m\u00ednimos, titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia), previa consulta a las Comunidades Aut\u00f3nomas, seg\u00fan lo previsto en el art\u00edculo 95 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo.<\/p>\n<p>Asimismo, en cada t\u00edtulo se determinar\u00e1n los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que faciliten la admisi\u00f3n en caso de concurrencia competitiva, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y, cuando proceda, la informaci\u00f3n sobre los requisitos necesarios para el ejercicio profesional, seg\u00fan la legislaci\u00f3n vigente.<\/p>\n<p>Con el fin de facilitar el reconocimiento de cr\u00e9ditos entre los t\u00edtulos de t\u00e9cnico superior y las ense\u00f1anzas conducentes a t\u00edtulos universitarios y viceversa, en los ciclos formativos de grado superior se establecer\u00e1 la equivalencia de cada m\u00f3dulo profesional con cr\u00e9ditos europeos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125\/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de cr\u00e9ditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de car\u00e1cter oficial y validez en todo el territorio nacional.<\/p>\n<p>As\u00ed, este real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1147\/2011, de 29 de julio, establece y regula, en los aspectos y elementos b\u00e1sicos antes indicados, el t\u00edtulo de formaci\u00f3n profesional del sistema educativo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>Se ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite que \u00abexcepcionalmente\u00bb las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos, como ocurre en el presente caso, cuando \u00abresulta complemento indispensable para asegurar el m\u00ednimo com\u00fan denominador establecido en las normas legales b\u00e1sicas\u00bb (as\u00ed, entre otras, en las SSTC 25\/1983, 32\/1983 y 48\/1988).<\/p>\n<p>En el proceso de elaboraci\u00f3n de este real decreto han sido consultadas las Comunidades Aut\u00f3nomas y han emitido informe el Consejo General de la Formaci\u00f3n Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de la Presidencia y para las Administraciones Territoriales.<\/p>\n<p>En su virtud, a propuesta del Ministro de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte y previa deliberaci\u00f3n del Consejo de Ministros en su reuni\u00f3n del d\u00eda 23 de junio de 2017,<\/p>\n<p>DISPONGO:<\/p>\n<p>CAP\u00cdTULO I<\/p>\n<p><strong>Disposiciones generales<\/strong><\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 1. Objeto.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva, con car\u00e1cter oficial y validez en todo el territorio nacional, as\u00ed como de los correspondientes aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo.<\/li>\n<li>Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulaci\u00f3n del t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas, contenida en el Real Decreto 2048\/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas y las correspondientes ense\u00f1anzas m\u00ednimas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>CAP\u00cdTULO II<\/p>\n<p><strong>Identificaci\u00f3n del t\u00edtulo, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del t\u00edtulo en el sector o sectores<\/strong><\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 2. Identificaci\u00f3n del t\u00edtulo.<\/strong><\/p>\n<p>El t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva queda identificado por los siguientes elementos:<\/p>\n<p>Denominaci\u00f3n: Ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>Nivel: Formaci\u00f3n Profesional de Grado Superior.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 2000 horas.<\/p>\n<p>Familia Profesional: Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/p>\n<p>Referente en la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de la Educaci\u00f3n: CINE-5b.<\/p>\n<p>Nivel del Marco Espa\u00f1ol de Cualificaciones para la educaci\u00f3n superior: Nivel 1 T\u00e9cnico Superior.<\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 3. Perfil profesional del t\u00edtulo.<\/strong><\/p>\n<p>El perfil profesional del t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relaci\u00f3n de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t\u00edtulo.<\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 4. Competencia general.<\/strong><\/p>\n<p>La competencia general de este t\u00edtulo consiste en elaborar, gestionar y evaluar proyectos de animaci\u00f3n f\u00edsico-deportivos recreativos para todo tipo de usuarios, programando y dirigiendo las actividades de ense\u00f1anza, de inclusi\u00f3n sociodeportiva y de tiempo libre, coordinando las actuaciones de los profesionales implicados, garantizando la seguridad, respetando el medio ambiente y consiguiendo la satisfacci\u00f3n de los usuarios, en los l\u00edmites de coste previstos.<\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.<\/strong><\/p>\n<p>Las competencias profesionales, personales y sociales de este t\u00edtulo son las que se relacionan a continuaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Elaborar proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva a partir del an\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas del entorno, incorporando las \u00faltimas tendencias de este campo profesional y, en su caso, las propuestas de mejora extra\u00eddas del seguimiento de otros proyectos anteriores, aprovechando las convocatorias institucionales.<\/li>\n<li>b) Desarrollar y registrar el plan de evaluaci\u00f3n de los proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicaci\u00f3n, as\u00ed como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animaci\u00f3n sociodeportiva, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoci\u00f3n, desarrollo y supervisi\u00f3n del mismo.<\/li>\n<li>d) Evaluar la condici\u00f3n f\u00edsica, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animaci\u00f3n sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentaci\u00f3n de los programas.<\/li>\n<li>e) Programar la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en funci\u00f3n de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodolog\u00eda did\u00e1ctica y de animaci\u00f3n m\u00e1s apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.<\/li>\n<li>f) Programar las actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n m\u00e1s apropiada.<\/li>\n<li>g) Programar la recreaci\u00f3n mediante actividades f\u00edsico-deportivas y juegos, en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodolog\u00eda de animaci\u00f3n m\u00e1s apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.<\/li>\n<li>h) Dise\u00f1ar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.<\/li>\n<li>i) Dise\u00f1ar y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusi\u00f3n, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.<\/li>\n<li>j) Dise\u00f1ar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreaci\u00f3n, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.<\/li>\n<li>k) Dirigir y dinamizar el proceso de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas, adaptando lo programado a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.<\/li>\n<li>l) Dirigir y dinamizar las actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva programadas, adapt\u00e1ndolas a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo.<\/li>\n<li>m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas f\u00edsico-deportivas y los juegos programados, adapt\u00e1ndolos a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo.<\/li>\n<li>n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realizaci\u00f3n de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00f1) Proporcionar la atenci\u00f3n b\u00e1sica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades, aplicando los primeros auxilios.<\/p>\n<ol>\n<li>o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos cient\u00edficos, t\u00e9cnicos y tecnol\u00f3gicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formaci\u00f3n y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonom\u00eda en el \u00e1mbito de su competencia, con creatividad, innovaci\u00f3n y esp\u00edritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.<\/li>\n<li>q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, as\u00ed como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.<\/li>\n<li>r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando v\u00edas eficaces de comunicaci\u00f3n, transmitiendo la informaci\u00f3n o conocimientos adecuados y respetando la autonom\u00eda y competencia de las personas que intervienen en el \u00e1mbito de su trabajo.<\/li>\n<li>s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevenci\u00f3n de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.<\/li>\n<li>t) Supervisar y aplicar procedimientos de gesti\u00f3n de calidad, de accesibilidad universal y de \u00abdise\u00f1o para todas las personas\u00bb, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producci\u00f3n o prestaci\u00f3n de servicios.<\/li>\n<li>u) Realizar la gesti\u00f3n b\u00e1sica para la creaci\u00f3n y funcionamiento de una peque\u00f1a empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.<\/li>\n<li>v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislaci\u00f3n vigente, participando activamente en la vida econ\u00f3mica, social y cultural.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Art\u00edculo 6. Relaci\u00f3n de cualificaciones y unidades de competencia del Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t\u00edtulo.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Cualificaciones profesionales completas:<\/li>\n<li>a) Animaci\u00f3n f\u00edsico-deportiva y recreativa AFD509_3 (Real Decreto 146\/2011, de 4 de febrero, por el que se complementa el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de doce cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades F\u00edsicas y Deportivas, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas en el Real Decreto 295\/2004, de 20 de febrero, en el Real Decreto 1087\/2005, de 16 de septiembre, y en el Real Decreto 1521\/2007, de 16 de noviembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:<\/li>\n<\/ol>\n<p>UC1658_3: Elaborar, gestionar, promocionar y evaluar proyectos de animaci\u00f3n f\u00edsico-deportivos y recreativos.<\/p>\n<p>UC1659_3: Organizar y dinamizar eventos, actividades y juegos de animaci\u00f3n f\u00edsico-deportiva y recreativa para todo tipo de usuarios.<\/p>\n<p>UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica y recreativa.<\/p>\n<p>UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espect\u00e1culos con fines de animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situaci\u00f3n de emergencia.<\/p>\n<ol>\n<li>b) Direcci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil SSC565_3 (Real Decreto 567\/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad.), que comprende las siguientes unidades de competencia:<\/li>\n<\/ol>\n<p>UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo.<\/p>\n<p>UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caracter\u00edsticas evolutivas de la infancia y juventud.<\/p>\n<p>UC1868_2: Emplear t\u00e9cnicas y recursos educativos de animaci\u00f3n en el tiempo libre.<\/p>\n<p>UC1870_3: Generar equipos de personal monitor, dinamiz\u00e1ndolos y supervis\u00e1ndolos en proyectos educativos de tiempo libre infantil y juvenil.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Cualificaciones profesionales incompletas:<\/li>\n<li>a) Actividades de nataci\u00f3n AFD341_3 (Real Decreto 1521\/2007, de 16 de noviembre, por el que se complementa el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades F\u00edsicas y Deportivas):<\/li>\n<\/ol>\n<p>UC1084_3 Programar actividades de ense\u00f1anza y acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico relativas a actividades de nataci\u00f3n.<\/p>\n<p>UC1085_3 Dirigir el aprendizaje y el acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico en actividades de nataci\u00f3n.<\/p>\n<ol>\n<li>b) Acondicionamiento f\u00edsico en grupo con soporte musical AFD162_3 (Real Decreto\u00a01087\/2005, de 16 de septiembre, por el que se establecen nuevas cualificaciones profesionales, que se incluyen en el Cat\u00e1logo nacional de cualificaciones profesionales, as\u00ed como sus correspondientes m\u00f3dulos formativos, que se incorporan al Cat\u00e1logo modular de formaci\u00f3n profesional, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto 295\/2004, de 20 de febrero, y modificada por el Real Decreto 1521\/2007, de 16 de noviembre, por el que se complementa el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la Familia Profesional Actividades F\u00edsicas y Deportivas):<\/li>\n<\/ol>\n<p>UC0273_3 Determinar la condici\u00f3n f\u00edsica, biol\u00f3gica y motivacional del usuario.<\/p>\n<ol>\n<li>c) Animaci\u00f3n tur\u00edstica HOT329_3 (Real Decreto 1700\/2007, de 14 de diciembre, por el que se complementa el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de trece cualificaciones profesionales de la familia profesional hosteler\u00eda y turismo):<\/li>\n<\/ol>\n<p>UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaci\u00f3n de ocio.<\/p>\n<p>UC1094_3: Organizar y desarrollar actividades l\u00fadicas y f\u00edsico-recreativas en animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 7. Entorno profesional.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Las personas que obtienen este t\u00edtulo ejercen su actividad profesional tanto en el \u00e1mbito p\u00fablico, administraci\u00f3n general, auton\u00f3mica o local, como en entidades de car\u00e1cter privado, grandes, medianas o peque\u00f1as empresas que ofrezcan servicios de ense\u00f1anza deportiva, acondicionamiento f\u00edsico, inclusi\u00f3n sociodeportiva y recreaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Su actividad se desarrolla en las \u00e1reas de la animaci\u00f3n social, la ense\u00f1anza f\u00edsico-deportiva en diferentes contextos y edades, la animaci\u00f3n tur\u00edstica y las actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, ocup\u00e1ndose de la planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, dinamizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las actividades.<\/p>\n<p>Asimismo, puede ocuparse de la organizaci\u00f3n de competiciones no oficiales y peque\u00f1os eventos f\u00edsico-deportivos para todo tipo de usuarios y para empresas de turismo activo.<\/p>\n<p>Su actividad se desarrolla en instalaciones deportivas convencionales y no convencionales y en el entorno natural, as\u00ed como en instalaciones tur\u00edsticas, tales como hoteles, balnearios, campamentos para turismo y ciudades de vacaciones.<\/p>\n<p>Los sectores productivos de inserci\u00f3n profesional son los del deporte, turismo, ocio y tiempo libre educativo infantil y juvenil.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Las ocupaciones y puestos de trabajo m\u00e1s relevantes son los siguientes:<\/li>\n<li>a) Profesor\/a de actividades f\u00edsico-deportivas (nataci\u00f3n, atletismo, baloncesto, voleibol, tenis y p\u00e1del, entre otros).<\/li>\n<li>b) Animador\/a f\u00edsico-deportivo y recreativo.<\/li>\n<li>c) Animador\/a de actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>d) Animador\/a de veladas y espect\u00e1culos en instalaciones tur\u00edsticas.<\/li>\n<li>e) Animador\/a de actividades recreativas al aire libre en instalaciones tur\u00edsticas.<\/li>\n<li>f) Coordinador\/a de actividades de animaci\u00f3n deportiva.<\/li>\n<li>g) Coordinador\/a de actividades f\u00edsico-deportivas en instalaciones deportivas de empresas tur\u00edsticas o entidades p\u00fablicas y privadas.<\/li>\n<li>h) Coordinador\/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.<\/li>\n<li>i) Coordinador\/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza.<\/li>\n<li>j) Coordinador\/a de actividades paracurriculares en el marco escolar.<\/li>\n<li>k) Responsable de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil.<\/li>\n<li>l) Director\/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.<\/li>\n<li>m) Director\/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza.<\/li>\n<li>n) Director\/a de actividades paracurriculares en el marco escolar.<\/li>\n<li>o) Jefe\/a de departamento de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/li>\n<li>p) Cronometrador\/a, juez\/a y \u00e1rbitro de competiciones deportivas no oficiales.<\/li>\n<li>q) Promotor\/a deportivo\/a y de competiciones de nivel elemental o social y de eventos deportivos de nivel b\u00e1sico.<\/li>\n<li>r) Monitor\/a de actividades f\u00edsico-deportivas y recreativas en campamentos.<\/li>\n<li>s) Monitor\/a de tiempo libre.<\/li>\n<li>t) Socorrista en instalaciones acu\u00e1ticas.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Art\u00edculo 8. Prospectiva del t\u00edtulo en el sector o sectores.<\/strong><\/p>\n<p>Las Administraciones educativas tendr\u00e1n en cuenta, al desarrollar el curr\u00edculo correspondiente, las siguientes consideraciones:<\/p>\n<ol>\n<li>a) El perfil profesional de este t\u00edtulo, dentro del sector terciario, define un profesional polivalente capacitado para ejercer su actividad profesional en el \u00e1mbito de los servicios sociales, del ocio activo y el turismo y de la actividad f\u00edsica saludable, respondiendo al cambio de tendencia que ha experimentado la pr\u00e1ctica de la actividad f\u00edsica y deportiva en nuestra sociedad, tal y como recoge el libro blanco sobre el deporte de la Comisi\u00f3n Europea y las sucesivas encuestas de h\u00e1bitos deportivos de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Desde las administraciones p\u00fablicas se reconoce la actividad f\u00edsico-deportiva como un instrumento potente en la necesaria trasmisi\u00f3n de valores de participaci\u00f3n e inclusi\u00f3n social, solidaridad y multiculturalidad. La garant\u00eda de profesionalidad en la satisfacci\u00f3n de estas necesidades es uno de los compromisos de este t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Por otro lado, las consecuencias derivadas de los h\u00e1bitos sedentarios de la poblaci\u00f3n en nuestra sociedad han propiciado iniciativas de promoci\u00f3n de la actividad f\u00edsico-deportiva desde las propias administraciones p\u00fablicas. La materializaci\u00f3n de estas iniciativas necesita profesionales cualificados que tengan acreditadas las competencias que les permitan desarrollar las funciones de planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, realizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las actividades de ense\u00f1anza f\u00edsico-deportiva, de inclusi\u00f3n sociodeportiva y de recreaci\u00f3n a trav\u00e9s de las actividades f\u00edsicas y deportivas, respetando en todo el proceso los m\u00e1rgenes de la salud, tal y como recoge el perfil del presente t\u00edtulo.<\/p>\n<ol>\n<li>b) En el \u00e1mbito europeo, se considera que el sector de la actividad f\u00edsica y del deporte crece con rapidez y puede contribuir a los objetivos de Lisboa de crecimiento y creaci\u00f3n de empleo, tiene sinergias con el turismo y puede estimular la mejora de las infraestructuras y el establecimiento de nuevos partenariados para financiar las instalaciones deportivas y de ocio. En Espa\u00f1a, concretamente, en las estad\u00edsticas oficiales, las actividades deportivas como actividad econ\u00f3mica principal incluyen el sector de la actividad f\u00edsica que afecta al presente t\u00edtulo. En los datos disponibles se registra un alto porcentaje de empresas con menos de 6 empleados (aproximadamente el 80 %) y respecto a su condici\u00f3n jur\u00eddica, aproximadamente el 25% son personas f\u00edsicas, alrededor de un 36% adoptan la forma de sociedades limitadas y solo un 3% son sociedades an\u00f3nimas. Existe un alto nivel de contrataci\u00f3n temporal y un elevado porcentaje de trabajadores aut\u00f3nomos.<\/li>\n<li>c) Las caracter\u00edsticas del mercado de trabajo, la movilidad laboral y los movimientos entre sectores y subsectores obligan a formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a las nuevas situaciones socioecon\u00f3micas, laborales y organizativas. Esta finalidad se persigue en el presente t\u00edtulo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Por todo ello parece oportuno desarrollar este t\u00edtulo que va a sustituir al actual de grado superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas y del que se prev\u00e9 una buena inserci\u00f3n laboral teniendo en cuenta los datos de inserci\u00f3n del actual t\u00edtulo.<\/p>\n<p>CAP\u00cdTULO III<\/p>\n<p><strong>Ense\u00f1anzas del ciclo formativo y par\u00e1metros b\u00e1sicos de contexto<\/strong><\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 9. Objetivos generales.<\/strong><\/p>\n<p>Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animaci\u00f3n sociodeportiva, valorando los datos socio-econ\u00f3micos, f\u00edsico-geogr\u00e1ficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>b) Proponer actuaciones en el \u00e1mbito sociodeportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la ciudadan\u00eda, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n de los proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva, utilizando las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>d) Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, especificando los recursos necesarios y su forma de obtenci\u00f3n, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>e) Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promoci\u00f3n, desarrollo y supervisi\u00f3n, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>f) Aplicar t\u00e9cnicas e instrumentos de evaluaci\u00f3n, relacion\u00e1ndolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condici\u00f3n f\u00edsica, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>g) Establecer los elementos de la programaci\u00f3n, los recursos, las adaptaciones y las estrategias did\u00e1cticas, relacion\u00e1ndolos con las caracter\u00edsticas de los potenciales participantes, para programar la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.<\/li>\n<li>h) Establecer los elementos de la programaci\u00f3n, los recursos y las estrategias metodol\u00f3gicas de intervenci\u00f3n, relacion\u00e1ndolos con las caracter\u00edsticas de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>i) Establecer los elementos de la programaci\u00f3n, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animaci\u00f3n, relacion\u00e1ndolos con las caracter\u00edsticas de los potenciales participantes para programar la recreaci\u00f3n mediante actividades f\u00edsico-deportivas y juegos.<\/li>\n<li>j) Valorar la participaci\u00f3n de los distintos mecanismos implicados en la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para dise\u00f1ar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas y juegos.<\/li>\n<li>k) Analizar los componentes o requerimientos f\u00edsicos, ps\u00edquicos y sociales de diferentes actividades f\u00edsicas, relacion\u00e1ndolos con los objetivos de la inclusi\u00f3n social, para dise\u00f1ar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusi\u00f3n.<\/li>\n<li>l) Valorar los componentes f\u00edsicos, ps\u00edquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades f\u00edsico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para dise\u00f1ar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreaci\u00f3n para todo tipo de participantes.<\/li>\n<li>m) Aplicar t\u00e9cnicas did\u00e1cticas, adaptando la organizaci\u00f3n de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de informaci\u00f3n y las herramientas de motivaci\u00f3n y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realizaci\u00f3n de los ejercicios de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>n) Aplicar t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n social, adaptando la organizaci\u00f3n de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de informaci\u00f3n y las herramientas de construcci\u00f3n de redes de relaci\u00f3n, de inclusi\u00f3n y de participaci\u00f3n, entre otros, para dirigir y dinamizar la realizaci\u00f3n de las actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00f1) Aplicar t\u00e9cnicas de animaci\u00f3n, adaptando la organizaci\u00f3n de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de informaci\u00f3n y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas f\u00edsico-deportivas y los juegos.<\/p>\n<ol>\n<li>o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimizaci\u00f3n en su utilizaci\u00f3n, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realizaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>p) Aplicar procedimientos de intervenci\u00f3n y administraci\u00f3n de primeros auxilios en caso de accidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atenci\u00f3n b\u00e1sica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.<\/li>\n<li>q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evoluci\u00f3n cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica y organizativa del sector y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, para mantener el esp\u00edritu de actualizaci\u00f3n y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.<\/li>\n<li>r) Desarrollar la creatividad y el esp\u00edritu de innovaci\u00f3n para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organizaci\u00f3n del trabajo y de la vida personal.<\/li>\n<li>s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto \u00e1mbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocaci\u00f3n en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.<\/li>\n<li>t) Desarrollar t\u00e9cnicas de liderazgo, motivaci\u00f3n, supervisi\u00f3n y comunicaci\u00f3n en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de equipos de trabajo.<\/li>\n<li>u) Aplicar estrategias y t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n, adapt\u00e1ndose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las caracter\u00edsticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>v) Evaluar situaciones de prevenci\u00f3n de riesgos laborales y de protecci\u00f3n ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevenci\u00f3n personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.<\/li>\n<li>w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al \u00abdise\u00f1o para todas las personas\u00bb.<\/li>\n<li>x) Identificar y aplicar par\u00e1metros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluaci\u00f3n y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gesti\u00f3n de calidad.<\/li>\n<li>y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gesti\u00f3n b\u00e1sica de una peque\u00f1a empresa o emprender un trabajo.<\/li>\n<li>z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democr\u00e1tico.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Art\u00edculo 10. M\u00f3dulos profesionales.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Los m\u00f3dulos profesionales de este ciclo formativo:<\/li>\n<li>a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el art\u00edculo 10 del Real Decreto 1147\/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenaci\u00f3n general de la formaci\u00f3n profesional del sistema educativo.<\/li>\n<li>b) Son los que a continuaci\u00f3n se relacionan:<\/li>\n<li>Actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/li>\n<li>Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/li>\n<li>Actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>Actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>Actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>Actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/li>\n<li>Proyecto de ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>Empresa e iniciativa emprendedora.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n en centros de trabajo.<\/li>\n<li>Las Administraciones educativas establecer\u00e1n los curr\u00edculos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el art\u00edculo 8 del Real Decreto 1147\/2011, de 29 de julio.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Art\u00edculo 11. Espacios y equipamientos.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Los espacios necesarios para el desarrollo de las ense\u00f1anzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto.<\/li>\n<li>Los espacios dispondr\u00e1n de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de ense\u00f1anza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los m\u00f3dulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adem\u00e1s, deber\u00e1n cumplir las siguientes condiciones:<\/li>\n<li>a) La superficie se establecer\u00e1 en funci\u00f3n del n\u00famero de personas que ocupen el espacio formativo y deber\u00e1 permitir el desarrollo de las actividades de ense\u00f1anza aprendizaje con la ergonom\u00eda y la movilidad requeridas dentro del mismo.<\/li>\n<li>b) Deber\u00e1n cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.<\/li>\n<li>c) Deber\u00e1n respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las m\u00e1quinas y equipos en funcionamiento.<\/li>\n<li>d) Respetar\u00e1n la normativa sobre prevenci\u00f3n de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Los espacios formativos establecidos podr\u00e1n ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.<\/li>\n<li>Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.<\/li>\n<li>Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisici\u00f3n de los resultados de aprendizaje y la calidad de la ense\u00f1anza. Adem\u00e1s, deber\u00e1n cumplir las siguientes condiciones:<\/li>\n<li>a) El equipamiento (equipos, m\u00e1quinas y otros) dispondr\u00e1 de la instalaci\u00f3n necesaria para su correcto funcionamiento, cumplir\u00e1 con las normas de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos y con cuantas otras sean de aplicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) La cantidad y caracter\u00edsticas del equipamiento deber\u00e1n estar en funci\u00f3n del n\u00famero de personas matriculadas y permitir la adquisici\u00f3n de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluaci\u00f3n y los contenidos que se incluyen en cada uno de los m\u00f3dulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.<\/li>\n<li>Las Administraciones competentes velar\u00e1n para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y caracter\u00edsticas para el desarrollo de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los m\u00f3dulos correspondientes y garantizar as\u00ed la calidad de estas ense\u00f1anzas.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Art\u00edculo 12. Profesorado.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>La docencia de los m\u00f3dulos profesionales que constituyen las ense\u00f1anzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria y del Cuerpo de Profesores T\u00e9cnicos de Formaci\u00f3n Profesional, seg\u00fan proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto.<\/li>\n<li>Las titulaciones requeridas para ingresar en los cuerpos docentes citados son, con car\u00e1cter general, las contempladas en el art\u00edculo 13 del Reglamento establecido en el Real Decreto 276\/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisici\u00f3n de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, y se regula el r\u00e9gimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposici\u00f3n transitoria decimos\u00e9ptima de la citada ley.<\/li>\n<li>Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad p\u00fablica de otras administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la impartici\u00f3n de los m\u00f3dulos profesionales que conforman el t\u00edtulo, son las incluidas en el anexo III C) de este real decreto. En todo caso, se exigir\u00e1 que las ense\u00f1anzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los m\u00f3dulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, adem\u00e1s de la titulaci\u00f3n deber\u00e1 acreditarse, mediante \u00abcertificaci\u00f3n\u00bb, una experiencia laboral de, al menos, tres a\u00f1os en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas impl\u00edcitamente con los resultados de aprendizaje.<\/li>\n<li>Las Administraciones competentes velar\u00e1n para que el profesorado que imparta los m\u00f3dulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar as\u00ed la calidad de estas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>CAP\u00cdTULO IV<\/p>\n<p><strong>Accesos y vinculaci\u00f3n a otros estudios, y correspondencia de m\u00f3dulos profesionales con las unidades de competencia<\/strong><\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 13. Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relaci\u00f3n con las modalidades y materias de bachillerato cursadas.<\/strong><\/p>\n<p>Tendr\u00e1n preferencia para acceder a este ciclo formativo quienes hayan cursado cualquier modalidad de bachillerato.<\/p>\n<p><strong>Art\u00edculo 14. Acceso y vinculaci\u00f3n a otros estudios.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>El t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva permite el acceso a cualquier otro ciclo formativo de grado medio o de grado superior, seg\u00fan lo establecido en los art\u00edculos 44.2 y 41.3 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n.<\/li>\n<li>El t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva permitir\u00e1 el acceso a los estudios universitarios de grado, seg\u00fan lo establecido en el art\u00edculo 44.3 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Art\u00edculo 15. Convalidaciones y exenciones.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Las convalidaciones entre m\u00f3dulos profesionales de t\u00edtulos de formaci\u00f3n profesional del sistema educativo, y los m\u00f3dulos profesionales del t\u00edtulo que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV.<\/li>\n<li>Quienes hubieran superado el m\u00f3dulo profesional de Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral o el m\u00f3dulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los t\u00edtulos establecidos al amparo de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, tendr\u00e1n convalidados dichos m\u00f3dulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.<\/li>\n<li>Quienes hayan obtenido la acreditaci\u00f3n de todas las unidades de competencia incluidas en el t\u00edtulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224\/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podr\u00e1n convalidar el m\u00f3dulo profesional de Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral siempre que:<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u2013 Acrediten, al menos, un a\u00f1o de experiencia laboral.<\/p>\n<p>\u2013 Est\u00e9n en posesi\u00f3n de la acreditaci\u00f3n de la formaci\u00f3n establecida para el desempe\u00f1o de las funciones de nivel b\u00e1sico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39\/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevenci\u00f3n.<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>De acuerdo con lo establecido en el art\u00edculo 39 del Real Decreto 1147\/2011, de 29 de julio, podr\u00e1 determinarse la exenci\u00f3n total o parcial del m\u00f3dulo profesional de Formaci\u00f3n en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los t\u00e9rminos previstos en dicho art\u00edculo.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Art\u00edculo 16. Correspondencia de los m\u00f3dulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci\u00f3n, convalidaci\u00f3n o exenci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>La correspondencia de las unidades de competencia, acreditadas conforme establece el art\u00edculo 8, de la Ley Org\u00e1nica 5\/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci\u00f3n Profesional, con los m\u00f3dulos profesionales que forman las ense\u00f1anzas del t\u00edtulo de T\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva, para su convalidaci\u00f3n o exenci\u00f3n, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto.<\/li>\n<li>La correspondencia de los m\u00f3dulos profesionales que forman las ense\u00f1anzas del t\u00edtulo de T\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva con las unidades de competencia, para su acreditaci\u00f3n, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Disposici\u00f3n adicional primera. Referencia del t\u00edtulo en el marco europeo.<\/strong><\/p>\n<p>Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar\u00e1 el nivel correspondiente de esta titulaci\u00f3n en el marco nacional y su equivalente en el europeo.<\/p>\n<p><strong>Disposici\u00f3n adicional segunda. Oferta a distancia del presente t\u00edtulo.<\/strong><\/p>\n<p>Los m\u00f3dulos profesionales que forman las ense\u00f1anzas de este ciclo formativo podr\u00e1n ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el \u00e1mbito de sus respectivas competencias, adoptar\u00e1n las medidas que estimen necesarias y dictar\u00e1n las instrucciones precisas.<\/p>\n<p><strong>Disposici\u00f3n adicional tercera. Titulaciones equivalentes y vinculaci\u00f3n con capacitaciones profesionales.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>El t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas, establecido por el Real Decreto 2048\/1995, de 22 de diciembre, tendr\u00e1 los mismos efectos profesionales y acad\u00e9micos que el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva, establecido en el presente real decreto.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n establecida en este real decreto en el m\u00f3dulo profesional de Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel b\u00e1sico en prevenci\u00f3n de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39\/1997, de 17 de enero, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n establecida en este real decreto, en sus diferentes m\u00f3dulos profesionales, incluye los contenidos que forman parte de los programas para la formaci\u00f3n de socorrista en instalaciones acu\u00e1ticas y cuyo ejercicio profesional est\u00e1 regulado en las diferentes Comunidades aut\u00f3nomas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Asimismo, la formaci\u00f3n establecida en el presente real decreto, en sus diferentes m\u00f3dulos profesionales, garantiza el nivel de conocimiento exigido en los diplomas de director\/coordinador de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, al efecto de cumplir los requisitos de titulaci\u00f3n exigidos en las diferentes Comunidades aut\u00f3nomas para el desempe\u00f1o profesional en las actividades de tiempo libre.<\/p>\n<p><strong>Disposici\u00f3n adicional cuarta. Regulaci\u00f3n del ejercicio de la profesi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>El t\u00edtulo establecido en este real decreto no constituye una regulaci\u00f3n del ejercicio de profesi\u00f3n regulada alguna.<\/li>\n<li>Asimismo, las equivalencias de titulaciones acad\u00e9micas establecidas en el apartado 1 de la disposici\u00f3n adicional tercera de este real decreto se entender\u00e1n sin perjuicio del cumplimiento de las disposiciones que habilitan para el ejercicio de las profesiones reguladas.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Disposici\u00f3n adicional quinta. Accesibilidad universal en las ense\u00f1anzas de este t\u00edtulo.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Las Administraciones educativas, en el \u00e1mbito de sus respectivas competencias, incluir\u00e1n en el curr\u00edculo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el curr\u00edculo en dise\u00f1o para todas las personas.<\/li>\n<li>Asimismo, dichas Administraciones adoptar\u00e1n las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposici\u00f3n adicional tercera del Real Decreto Legislativo 1\/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusi\u00f3n social.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Disposici\u00f3n adicional sexta. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>A los efectos del art\u00edculo 12.2 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el art\u00edculo 95.1 de la Ley Org\u00e1nica, 2\/2006, de 3 de mayo, y en la disposici\u00f3n adicional d\u00e9cimo quinta de la Ley Org\u00e1nica 4\/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 6\/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, las titulaciones recogidas en el anexo III B) del presente real decreto habilitar\u00e1n a efectos de docencia para el ingreso en las distintas especialidades del profesorado.<\/li>\n<li>A los efectos del art\u00edculo 12.3 de este real decreto, y de conformidad con la disposici\u00f3n adicional d\u00e9cimo quinta de la Ley Org\u00e1nica 4\/2007, de 12 de abril, se habilitar\u00e1n las titulaciones recogidas en el anexo III D) del presente real decreto para los distintos m\u00f3dulos profesionales.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Disposici\u00f3n transitoria \u00fanica. Aplicabilidad de otras normas.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Hasta que sea de aplicaci\u00f3n lo dispuesto en este real decreto, en virtud de lo establecido en sus disposiciones finales segunda y tercera, ser\u00e1 de aplicaci\u00f3n lo dispuesto en el Real Decreto 2048\/1995, de 22 de diciembre.<\/li>\n<li>Asimismo, hasta que sea de aplicaci\u00f3n la norma que regule, para el \u00e1mbito de gesti\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte, el curr\u00edculo correspondiente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva, ser\u00e1 de aplicaci\u00f3n lo establecido en el Real Decreto 1262\/1997, de 24 de julio, por el que se establece el curr\u00edculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Disposici\u00f3n derogatoria \u00fanica. Derogaci\u00f3n de normas.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Queda derogado el Real Decreto 2048\/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas y las correspondientes ense\u00f1anzas m\u00ednimas.<\/li>\n<li>Queda derogado el Real Decreto 1262\/1997, de 24 de julio, por el que se establece el curr\u00edculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Disposici\u00f3n final primera. T\u00edtulo competencial.<\/strong><\/p>\n<p>El presente real decreto tiene car\u00e1cter de norma b\u00e1sica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el art\u00edculo 149.1.1.\u00aa y 30.\u00aa de la Constituci\u00f3n. Se except\u00faa del car\u00e1cter de norma b\u00e1sica la disposici\u00f3n transitoria \u00fanica.2.<\/p>\n<p><strong>Disposici\u00f3n final segunda. Implantaci\u00f3n del nuevo curr\u00edculo.<\/strong><\/p>\n<p>Las Administraciones educativas implantar\u00e1n el nuevo curr\u00edculo de estas ense\u00f1anzas en el curso escolar 2018-2019. No obstante, podr\u00e1n anticipar al a\u00f1o acad\u00e9mico 2017-2018 la implantaci\u00f3n de este ciclo formativo.<\/p>\n<p><strong>Disposici\u00f3n final tercera. Entrada en vigor.<\/strong><\/p>\n<p>El presente real decreto entrar\u00e1 en vigor el d\u00eda siguiente al de su publicaci\u00f3n en el \u00abBolet\u00edn Oficial del Estado\u00bb.<\/p>\n<p>Dado en Madrid, el 23 de junio de 2017.<\/p>\n<p>FELIPE R.<\/p>\n<p>El Ministro de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte,<\/p>\n<p>\u00cd\u00d1IGO M\u00c9NDEZ DE VIGO Y MONTOJO<\/p>\n<p><strong>ANEXO I<\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulos profesionales<\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Actividades de ocio y tiempo libre.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 9<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1123.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Planifica proyectos de ocio y tiempo libre, relacionando los principios de la animaci\u00f3n en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las caracter\u00edsticas de los equipamientos y recursos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han valorado los contextos de intervenci\u00f3n en el ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>b) Se han caracterizado los principios de la animaci\u00f3n en el ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>c) Se han establecido las bases de la educaci\u00f3n en el tiempo libre.<\/li>\n<li>d) Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las necesidades de las personas usuarias.<\/li>\n<li>e) Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>f) Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los proyectos de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>g) Se han identificado las funciones y el papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>h) Se ha justificado la importancia de la intencionalidad educativa en el ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos as\u00ed como la normativa en materia de prevenci\u00f3n y seguridad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han identificado los principios de la pedagog\u00eda del juego.<\/li>\n<li>b) Se han identificado los tipos y pautas de evoluci\u00f3n del juego.<\/li>\n<li>c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades l\u00fadicas.<\/li>\n<li>d) Se han establecido criterios para la organizaci\u00f3n de espacios y materiales.<\/li>\n<li>e) Se han establecido estrategias para la utilizaci\u00f3n de recursos l\u00fadicos en las actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevenci\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las actividades de ocio y tiempo libre educativo.<\/li>\n<li>g) Se ha argumentado el valor educativo del juego.<\/li>\n<li>Implementa actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando recursos y t\u00e9cnicas educativas de animaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han utilizado t\u00e9cnicas para el desarrollo de la expresi\u00f3n oral, corporal, musical, pl\u00e1stica y audiovisual.<\/li>\n<li>b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices.<\/li>\n<li>c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>d) Se han utilizado recursos audiovisuales e inform\u00e1ticos como herramientas de animaci\u00f3n en el ocio y el tiempo libre.<\/li>\n<li>e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades.<\/li>\n<li>f) Se han adaptado los recursos y las t\u00e9cnicas de animaci\u00f3n a las necesidades de las personas usuarias.<\/li>\n<li>g) Se ha argumentado la importancia de las t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias.<\/li>\n<li>Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservaci\u00f3n del medioambiente y las medidas de prevenci\u00f3n y seguridad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha valorado la importancia de la educaci\u00f3n medioambiental a trav\u00e9s de las actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>b) Se han definido las caracter\u00edsticas del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>c) Se han aplicado t\u00e9cnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.<\/li>\n<li>d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuaci\u00f3n para el desarrollo de actividades educativas en el medio natural.<\/li>\n<li>e) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos.<\/li>\n<li>f) Se han identificado los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades en el medio natural.<\/li>\n<li>g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>h) Se han aplicado protocolos de atenci\u00f3n en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural.<\/li>\n<li>Desarrolla actividades de seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, t\u00e9cnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han seleccionado los indicadores que hay que seguir en la evaluaci\u00f3n de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>b) Se han definido las t\u00e9cnicas e instrumentos para la realizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n en el \u00e1mbito del ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>d) Se han elaborado informes y memorias de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>e) Se han usado las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para la elaboraci\u00f3n del seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>f) Se han transmitido los resultados de la evaluaci\u00f3n a las personas implicadas.<\/li>\n<li>g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto de animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>h) Se ha justificado la importancia de la evaluaci\u00f3n en el proceso de intervenci\u00f3n educativa en la animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 80 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Planificaci\u00f3n de proyectos de ocio y tiempo libre:<\/p>\n<p>&#8211; Ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Pedagog\u00eda del ocio.<\/p>\n<p>&#8211; Fundamentos pedag\u00f3gicos de la educaci\u00f3n en el tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Ocio inclusivo. La ocupaci\u00f3n del tiempo libre en las personas con discapacidad.<\/p>\n<p>&#8211; Planificaci\u00f3n de proyectos de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Planificaci\u00f3n de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos espec\u00edficos.<\/p>\n<p>&#8211; Metodolog\u00eda de la animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre. Estrategias y t\u00e9cnicas.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n del ocio y tiempo libre para la educaci\u00f3n en valores.<\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n de actividades de ocio y tiempo libre educativo:<\/p>\n<p>&#8211; Pedagog\u00eda del juego. El valor educativo del juego.<\/p>\n<p>&#8211; El juego.<\/p>\n<p>&#8211; Uso del juego en la animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; El juguete.<\/p>\n<p>&#8211; Espacios de juego: parques infantiles de ocio.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos de actividades l\u00fadicas.<\/p>\n<p>&#8211; Recursos l\u00fadicos.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n de espacios de ocio.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n y selecci\u00f3n de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Prevenci\u00f3n y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n de la importancia de la generaci\u00f3n de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>Implementaci\u00f3n de actividades de ocio y tiempo libre:<\/p>\n<p>&#8211; Animaci\u00f3n y t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Creatividad, significado y recursos.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas para el desarrollo de la expresi\u00f3n oral, pl\u00e1stica, motriz, musical y audiovisual.<\/p>\n<p>&#8211; Realizaci\u00f3n de actividades para el desarrollo de la expresi\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.<\/p>\n<p>&#8211; Juegos para el desarrollo motor de la persona.<\/p>\n<p>&#8211; Los talleres en la educaci\u00f3n del tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaciones de los recursos audiovisuales e inform\u00e1ticos en la animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Dise\u00f1o de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y t\u00e9cnicas expresivas.<\/p>\n<p>&#8211; Adecuaci\u00f3n de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.<\/p>\n<p>&#8211; Dise\u00f1o de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.<\/p>\n<p>Realizaci\u00f3n de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:<\/p>\n<p>&#8211; Educaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n<p>&#8211; Marco legislativo en las actividades al aire libre.<\/p>\n<p>&#8211; Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.<\/p>\n<p>&#8211; Instalaciones para la pr\u00e1ctica de actividades en el medio natural.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n y desarrollo de actividades para el medio natural.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de descubrimiento del entorno natural.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis y aplicaci\u00f3n de recursos de excursionismo.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades de orientaci\u00f3n en el medio natural.<\/p>\n<p>&#8211; Rutas y campamentos.<\/p>\n<p>&#8211; Juegos y actividades medioambientales.<\/p>\n<p>&#8211; Ecosistema urbano.<\/p>\n<p>&#8211; Coordinaci\u00f3n de los\/as t\u00e9cnicos\/as a su cargo.<\/p>\n<p>&#8211; Prevenci\u00f3n y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.<\/p>\n<p>&#8211; Situaciones de emergencia en el medio natural.<\/p>\n<p>Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades de ocio y tiempo libre:<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas e instrumentos para la realizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n en el \u00e1mbito del ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Indicadores de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n y cumplimentaci\u00f3n de registros de seguimiento.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n de memorias e informes.<\/p>\n<p>&#8211; Importancia de la transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n para el desarrollo de proyectos de animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de organizaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, direcci\u00f3n\/supervisi\u00f3n, intervenci\u00f3n\/ejecuci\u00f3n, evaluaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, promoci\u00f3n y difusi\u00f3n, coordinaci\u00f3n\/mediaci\u00f3n, gesti\u00f3n de la calidad y administraci\u00f3n de actividades de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de direcci\u00f3n\/supervisi\u00f3n hace referencia a los aspectos relacionados con la direcci\u00f3n del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de organizaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Detecci\u00f3n de necesidades.<\/p>\n<p>&#8211; Programaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n, coordinaci\u00f3n y supervisi\u00f3n de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n de informes.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de intervenci\u00f3n\/ejecuci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Recogida de informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n y desarrollo de la actuaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Control, seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n de la documentaci\u00f3n asociada.<\/p>\n<p>&#8211; Informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n a las personas usuarias y otros.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n hace referencia a la implementaci\u00f3n de los procedimientos dise\u00f1ados para el control y seguimiento de la intervenci\u00f3n en su conjunto.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de promoci\u00f3n e incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Promoci\u00f3n de campa\u00f1as y proyectos.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n de soportes publicitarios.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de coordinaci\u00f3n\/mediaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Establecimiento de retroalimentaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de conflictos.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de gesti\u00f3n de calidad incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n del servicio.<\/p>\n<p>&#8211; Control del proceso.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de administraci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de inventarios y documentaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de recursos humanos, materiales y econ\u00f3micos.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n del mantenimiento.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de licencias, autorizaciones, permisos y otros.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de la prevenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios de ocio y tiempo libre, en los subsectores de actividades l\u00fadicas, deportivas, medioambientales y al aire libre.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), i), k), l) ,n) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), g), i), j), l) y n) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo partir\u00e1n de un enfoque procedimental del m\u00f3dulo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo de un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, para realizar:<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis del \u00e1mbito de intervenci\u00f3n en el ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Planificaci\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n de ocio y tiempo.<\/p>\n<p>&#8211; Adaptaci\u00f3n de los proyectos de animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre a las necesidades de los colectivos.<\/p>\n<p>&#8211; Realizaci\u00f3n de actividades de tiempo libre garantizando las condiciones de seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de direcci\u00f3n y negociaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/p>\n<p>&#8211; Respeto y atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 7<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1124.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Desarrolla estrategias de creaci\u00f3n de grupos, relacionando las intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han aplicado los principios de intervenci\u00f3n con grupos.<\/li>\n<li>b) Se ha caracterizado el \u00e1mbito de intervenci\u00f3n del t\u00e9cnico superior.<\/li>\n<li>c) Se han valorado las necesidades de intervenci\u00f3n en el grupo.<\/li>\n<li>d) Se han relacionado los procesos de cognici\u00f3n social con la creaci\u00f3n de grupos.<\/li>\n<li>e) Se han valorado los motivos sociales de participaci\u00f3n en un grupo.<\/li>\n<li>f) Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la creaci\u00f3n del grupo.<\/li>\n<li>g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interacci\u00f3n dentro de un grupo.<\/li>\n<li>h) Se han aplicado t\u00e9cnicas participativas para la puesta en marcha de los grupos, considerando los principios de intervenci\u00f3n grupal.<\/li>\n<li>Dinamiza un grupo, adecuando el uso de las t\u00e9cnicas de din\u00e1mica de grupo a sus fases.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha caracterizado la estructura de un grupo.<\/li>\n<li>b) Se han identificado las diferentes fases de un grupo.<\/li>\n<li>c) Se han aplicado diferentes t\u00e9cnicas de grupo para cada una de las fases en las que se encuentra el grupo.<\/li>\n<li>d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de disfrute en situaciones de ocio.<\/li>\n<li>e) Se han utilizado m\u00e9todos activos para generar la participaci\u00f3n dentro del grupo.<\/li>\n<li>f) Se han organizado los espacios en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del grupo.<\/li>\n<li>g) Se han adecuado los tiempos a la realizaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de grupo.<\/li>\n<li>h) Se ha valorado la importancia de la utilizaci\u00f3n de din\u00e1micas de grupo para interactuar con todos los miembros del grupo.<\/li>\n<li>Selecciona t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n, analizando las caracter\u00edsticas de los grupos y de las personas implicadas en el proceso.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han analizado los elementos del proceso de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicaci\u00f3n grupal.<\/li>\n<li>c) Se han adaptado las t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n a contextos y grupos.<\/li>\n<li>d) Se han definido los estilos de comunicaci\u00f3n que hacen m\u00e1s eficaz el proceso de comunicaci\u00f3n en funci\u00f3n del contexto.<\/li>\n<li>e) Se han descrito las habilidades de comunicaci\u00f3n necesarias para favorecer el proceso de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>f) Se han determinado las t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n m\u00e1s adecuadas a la situaci\u00f3n, atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo a las situaciones de discapacidad.<\/li>\n<li>g) Se han establecido sistemas de evaluaci\u00f3n de la eficacia de los procesos de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Organiza equipos de trabajo seg\u00fan los diferentes proyectos, seleccionando las t\u00e9cnicas de cooperaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha caracterizado la situaci\u00f3n de trabajo del equipo y los perfiles de los profesionales que lo componen.<\/li>\n<li>b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo.<\/li>\n<li>c) Se han utilizado t\u00e9cnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo.<\/li>\n<li>d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relaci\u00f3n con las capacidades de cada uno.<\/li>\n<li>e) Se ha coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de trabajo.<\/li>\n<li>f) Se han determinado los procedimientos de supervisi\u00f3n y evaluaci\u00f3n del cumplimento de las tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo.<\/li>\n<li>g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promoci\u00f3n de la igualdad en los equipos de trabajo.<\/li>\n<li>h) Se han especificado tareas de formaci\u00f3n para los componentes del grupo sobre las t\u00e9cnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades.<\/li>\n<li>Aplica estrategias de gesti\u00f3n de conflictos grupales y soluci\u00f3n de problemas, seleccionando t\u00e9cnicas en funci\u00f3n del contexto de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han localizado las principales fuentes de problemas y conflictos en el funcionamiento de los grupos.<\/li>\n<li>b) Se han desarrollado t\u00e9cnicas de gesti\u00f3n de conflictos dentro del grupo.<\/li>\n<li>c) Se han desarrollado habilidades sociales de soluci\u00f3n de problemas dentro del grupo.<\/li>\n<li>d) Se han valorado las estrategias para la soluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n<li>e) Se han seguido las fases del proceso de toma de decisiones.<\/li>\n<li>f) Se ha valorado la importancia del uso de las estrategias de comunicaci\u00f3n en la gesti\u00f3n de conflictos y en la soluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n<li>Eval\u00faa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han seleccionado los indicadores de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) Se han aplicado t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n social y sociom\u00e9trica.<\/li>\n<li>c) Se ha autoevaluado la situaci\u00f3n personal y social de partida del profesional.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado instrumentos de recogida de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>e) Se han registrado los datos en los soportes establecidos.<\/li>\n<li>f) Se han valorado los datos recogidos.<\/li>\n<li>g) Se han identificado las situaciones que necesitan mejorar.<\/li>\n<li>h) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 65 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Estrategias de creaci\u00f3n de un grupo:<\/p>\n<p>&#8211; Principios de intervenci\u00f3n con grupos.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis del \u00e1mbito de intervenci\u00f3n de los t\u00e9cnicos superiores.<\/p>\n<p>&#8211; Psicolog\u00eda social aplicada a grupos.<\/p>\n<p>&#8211; Cognici\u00f3n social. An\u00e1lisis de elementos relacionados con la cognici\u00f3n social: esquemas sociales y percepci\u00f3n social.<\/p>\n<p>&#8211; Motivaci\u00f3n social.<\/p>\n<p>&#8211; Grupo.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n del respeto al otro como principio de interacci\u00f3n en un grupo.<\/p>\n<p>&#8211; M\u00e9todos activos y t\u00e9cnicas de participaci\u00f3n grupal en animaci\u00f3n tur\u00edstica. Importancia de la participaci\u00f3n en la creaci\u00f3n de grupos.<\/p>\n<p>Dinamizaci\u00f3n de grupo:<\/p>\n<p>&#8211; Procesos y estructura de grupo.<\/p>\n<p>&#8211; Fen\u00f3menos que afectan al grupo. La cohesi\u00f3n social. Factores que favorecen la cohesi\u00f3n grupal.<\/p>\n<p>&#8211; El liderazgo.<\/p>\n<p>&#8211; Fases de desarrollo de un grupo.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de din\u00e1mica de grupos como metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n. Espacios y medios necesarios.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de grupo.<\/p>\n<p>&#8211; Papel del animador como iniciador y dinamizador de procesos grupales.<\/p>\n<p>Selecci\u00f3n de t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n:<\/p>\n<p>&#8211; El proceso de comunicaci\u00f3n. Caracter\u00edsticas y funciones.<\/p>\n<p>&#8211; Elementos en el proceso de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Estilos de comunicaci\u00f3n. Asertividad.<\/p>\n<p>&#8211; Sistemas de comunicaci\u00f3n. Tipos de comunicaci\u00f3n: verbal y no verbal.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas para la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Barreras en la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Habilidades sociales b\u00e1sicas de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n de equipos de trabajo:<\/p>\n<p>&#8211; Coordinaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de equipos de trabajo dentro de una organizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; El trabajo en equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Comunicaci\u00f3n horizontal y vertical en el equipo de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de distribuci\u00f3n de tareas y funciones.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de motivaci\u00f3n y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros del equipo de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Conducci\u00f3n de reuniones.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de informaci\u00f3n, motivaci\u00f3n y orientaci\u00f3n dentro del equipo de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; El ambiente de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n de la promoci\u00f3n de la igualdad en la generaci\u00f3n de equipos de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n de la importancia de los procesos de comunicaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n dentro de un equipo de trabajo.<\/p>\n<p>Aplicaci\u00f3n de estrategias de soluci\u00f3n de conflictos:<\/p>\n<p>&#8211; Los conflictos individuales y colectivos en el grupo.<\/p>\n<p>&#8211; La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones.<\/p>\n<p>&#8211; Las actitudes de los grupos ante los conflictos.<\/p>\n<p>&#8211; Las t\u00e9cnicas para la gesti\u00f3n y resoluci\u00f3n del conflicto.<\/p>\n<p>&#8211; La importancia de las estrategias de comunicaci\u00f3n en la soluci\u00f3n de problemas grupales.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n de los procesos de grupo y de la propia competencia social:<\/p>\n<p>&#8211; Recogida de datos. T\u00e9cnicas.<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de la competencia social.<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de la estructura y procesos grupales.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n social al trabajo con grupos.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n de la autoevaluaci\u00f3n como estrategia para la mejora de la competencia social.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de organizaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, direcci\u00f3n\/supervisi\u00f3n, intervenci\u00f3n\/ejecuci\u00f3n, evaluaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, coordinaci\u00f3n\/mediaci\u00f3n y gesti\u00f3n de la calidad.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de organizaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Detecci\u00f3n de necesidades.<\/p>\n<p>&#8211; Programaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n, coordinaci\u00f3n y supervisi\u00f3n de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n de informes.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de direcci\u00f3n\/supervisi\u00f3n hace referencia a los aspectos relacionados con la direcci\u00f3n del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de intervenci\u00f3n\/ejecuci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Recogida de informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n y desarrollo de la actuaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Control, seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n de la documentaci\u00f3n asociada.<\/p>\n<p>&#8211; Informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n a las personas usuarias y otros.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n hace referencia a la implementaci\u00f3n de los procedimientos dise\u00f1ados para el control y seguimiento de la intervenci\u00f3n en su conjunto.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de coordinaci\u00f3n\/mediaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Establecimiento de retroalimentaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de conflictos.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de gesti\u00f3n de calidad incluye aspectos como:<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n del servicio.<\/p>\n<p>&#8211; Control del proceso.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g), h), i), m), n), \u00f1), t) y u) del ciclo formativo, y las competencias e), f), g), k), l), m), q) y r) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo partir\u00e1n de un enfoque procedimental del m\u00f3dulo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo de un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, para realizar:<\/p>\n<p>&#8211; Creaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de grupos.<\/p>\n<p>&#8211; Adecuaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de grupo a los diferentes grupos con los que interviene.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n de equipos de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/p>\n<p>&#8211; Respeto y atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n<p>Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo est\u00e1n relacionadas con:<\/p>\n<p>&#8211; Indagaci\u00f3n sobre los entornos de actuaci\u00f3n y las caracter\u00edsticas de los usuarios en el \u00e1mbito profesional de la animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis y exposiciones cr\u00edticas acerca de temas relacionados con el papel de la animaci\u00f3n en las din\u00e1micas sociales y en la transmisi\u00f3n de valores.<\/p>\n<p>&#8211; Desarrollo y experimentaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de liderazgo, de motivaci\u00f3n, de supervisi\u00f3n y de comunicaci\u00f3n en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de equipos de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de estrategias y t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n, adapt\u00e1ndolas a diferentes contextos y teniendo en cuenta los contenidos que se van a transmitir, la finalidad y las caracter\u00edsticas de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Reflexi\u00f3n sobre la importancia del funcionamiento de los grupos, sobre la socializaci\u00f3n, el desarrollo personal y sobre la eficiencia del trabajo.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 12<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1136.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio f\u00edsico con las adaptaciones fisiol\u00f3gicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulaci\u00f3n, analizando el comportamiento de los mismos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han descrito los efectos de la pr\u00e1ctica sistematizada de ejercicio f\u00edsico sobre los elementos estructurales y funcionales de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) Se han argumentado las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas.<\/li>\n<li>c) Se ha determinado la incidencia de h\u00e1bitos de vida nocivos sobre el nivel de salud.<\/li>\n<li>d) Se ha identificado la fisiolog\u00eda de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulaci\u00f3n, indicando las interacciones entre las estructuras que los integran y su repercusi\u00f3n en el rendimiento f\u00edsico.<\/li>\n<li>e) Se han descrito los mecanismos de adaptaci\u00f3n funcional al esfuerzo f\u00edsico de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulaci\u00f3n.<\/li>\n<li>f) Se han descrito, a nivel macrosc\u00f3pico, las estructuras anat\u00f3micas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulaci\u00f3n.<\/li>\n<li>g) Se han indicado los mecanismos fisiol\u00f3gicos que conducen a un estado de fatiga f\u00edsica.<\/li>\n<li>Relaciona la mec\u00e1nica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico con la biomec\u00e1nica y las adaptaciones fisiol\u00f3gicas del sistema m\u00fasculo-esquel\u00e9tico, analizando su funcionamiento.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han relacionado los diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participaci\u00f3n muscular en los movimientos de las mismas.<\/li>\n<li>b) Se han clasificado los principales movimientos articulares del cuerpo humano en funci\u00f3n de los planos y ejes del espacio.<\/li>\n<li>c) Se ha relacionado la acci\u00f3n de la gravedad y la localizaci\u00f3n de la carga con el tipo de contracci\u00f3n muscular que se produce en los ejercicios.<\/li>\n<li>d) Se han adaptado ejercicios a diferentes niveles de desarrollo de la fuerza y de la amplitud de movimiento.<\/li>\n<li>e) Se han definido los aspectos que hay que tener en cuenta durante la ejecuci\u00f3n de los ejercicios y las posibles contraindicaciones.<\/li>\n<li>f) Se han utilizado s\u00edmbolos y esquemas gr\u00e1ficos para interpretar y representar movimientos y ejercicios tipo.<\/li>\n<li>Elabora programas de acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico, aplicando los fundamentos de los distintos sistemas de mejora de las capacidades f\u00edsicas b\u00e1sicas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han relacionado los principios del entrenamiento deportivo con los mecanismos adaptativos del organismo al esfuerzo f\u00edsico en los sistemas de mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica.<\/li>\n<li>b) Se han identificado los factores que hay que tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las capacidades f\u00edsicas y perceptivo-motrices.<\/li>\n<li>c) Se han determinado las capacidades f\u00edsicas que se deben desarrollar y los m\u00e9todos m\u00e1s adecuados, en funci\u00f3n de los datos de valoraci\u00f3n.<\/li>\n<li>d) Se ha establecido una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades f\u00edsicas.<\/li>\n<li>e) Se ha demostrado la ejecuci\u00f3n de los ejercicios de acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico y de los de mejora de las capacidades perceptivo-motrices.<\/li>\n<li>f) Se han indicado los errores m\u00e1s frecuentes en la realizaci\u00f3n de los ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades f\u00edsicas y perceptivo-motrices.<\/li>\n<li>g) Se ha determinado el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condici\u00f3n f\u00edsica y motriz y sus posibles aplicaciones.<\/li>\n<li>Realiza pruebas de determinaci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica y biol\u00f3gica, adecuadas a los par\u00e1metros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en condiciones de seguridad<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha confeccionado una bater\u00eda de pruebas de aptitud f\u00edsica y biol\u00f3gica adaptada a un perfil de persona usuaria y a los medios disponibles, teniendo en cuenta las condiciones en que cada una de ellas est\u00e1 contraindicada.<\/li>\n<li>b) Se han seleccionado los instrumentos y las m\u00e1quinas en funci\u00f3n de los par\u00e1metros morfol\u00f3gicos y funcionales que se van a medir.<\/li>\n<li>c) Se han suministrado las ayudas que requieren los diferentes perfiles de personas usuarias, especialmente en quienes tienen un menor grado de autonom\u00eda personal.<\/li>\n<li>d) Se ha explicado y demostrado el modo correcto de realizar las pruebas y de utilizar los aparatos\/instrumentos y equipos de medida de la condici\u00f3n f\u00edsica, indicando las normas de seguridad que se deben observar.<\/li>\n<li>e) Se han identificado signos indicadores de riesgo antes y durante la ejecuci\u00f3n de las pruebas de valoraci\u00f3n cardiofuncional,<\/li>\n<li>f) Se ha seguido el procedimiento de observaci\u00f3n y de aplicaci\u00f3n de cuestionarios para identificar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de personas y grupos.<\/li>\n<li>Interpreta los resultados de las pruebas de valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica, registrando y analizando los datos en las fichas de control.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han seleccionado o adaptado fichas de control de los datos de valoraci\u00f3n de las personas usuarias.<\/li>\n<li>b) Se han registrado los datos de las pruebas de valoraci\u00f3n antropom\u00e9trica, biol\u00f3gico-funcional y postural en las fichas de control.<\/li>\n<li>c) Se han comparado los datos con baremos de referencia, destacando las desviaciones que puedan aconsejar la toma de medidas preventivas.<\/li>\n<li>d) Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas de control, utilizando recursos inform\u00e1ticos espec\u00edficos.<\/li>\n<li>e) Se han establecido relaciones causa-efecto entre la actividad f\u00edsica realizada y los datos de sucesivos registros de pruebas de aptitud f\u00edsica y biol\u00f3gica de una misma persona usuaria.<\/li>\n<li>Integra medidas complementarias en los programas de mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica, valorando su repercusi\u00f3n en la mejora de la salud y la calidad de vida.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han seleccionado las t\u00e9cnicas que facilitan la recuperaci\u00f3n tras los distintos tipos de esfuerzo f\u00edsico.<\/li>\n<li>b) Se ha establecido la proporci\u00f3n de nutrientes en funci\u00f3n del tipo de esfuerzo f\u00edsico.<\/li>\n<li>c) Se ha calculado el balance energ\u00e9tico entre ingesta y actividad f\u00edsica.<\/li>\n<li>d) Se ha confeccionado una lista de h\u00e1bitos diet\u00e9ticos saludables.<\/li>\n<li>e) Se han explicado el procedimiento y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta en la aplicaci\u00f3n de las medidas complementarias hidrotermales, indicando sus contraindicaciones totales o relativas.<\/li>\n<li>f) Se han realizado las maniobras b\u00e1sicas de masaje de recuperaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Realiza la valoraci\u00f3n inicial de la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, los recursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha justificado la forma de asegurar la zona y las maniobras necesarias para acceder a la persona accidentada, proponiendo la mejor forma de acceso e identificando los posibles riesgos.<\/li>\n<li>b) Se han seguido las pautas de actuaci\u00f3n seg\u00fan protocolo, para la valoraci\u00f3n inicial de una persona accidentada.<\/li>\n<li>c) Se han identificado situaciones de riesgo vital y se han definido las actuaciones que conllevan.<\/li>\n<li>d) Se han discriminado los casos o las circunstancias en los que no se debe intervenir y las t\u00e9cnicas que no debe aplicar el primer interviniente de forma aut\u00f3noma.<\/li>\n<li>e) Se han aplicado las t\u00e9cnicas de autoprotecci\u00f3n en la manipulaci\u00f3n de personas accidentadas.<\/li>\n<li>f) Se ha revisado el contenido m\u00ednimo de un botiqu\u00edn de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.<\/li>\n<li>g) Se han determinado las prioridades de actuaci\u00f3n en funci\u00f3n de la gravedad y el tipo de lesiones, y las t\u00e9cnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.<\/li>\n<li>h) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente, emergencia y duelo.<\/li>\n<li>Aplica t\u00e9cnicas de soporte vital y primeros auxilios, seg\u00fan los protocolos establecidos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han aplicado t\u00e9cnicas de desobstrucci\u00f3n de la v\u00eda a\u00e9rea.<\/li>\n<li>b) Se han aplicado t\u00e9cnicas de soporte vital seg\u00fan el protocolo establecido.<\/li>\n<li>c) Se han aplicado las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas e instrumentales de reanimaci\u00f3n cardiopulmonar sobre maniqu\u00edes, inclusive utilizando equipo de oxigenoterapia y desfibrilador autom\u00e1tico.<\/li>\n<li>d) Se han indicado las causas, los s\u00edntomas, las pautas de actuaci\u00f3n y los aspectos preventivos en las lesiones, las patolog\u00edas o los traumatismos m\u00e1s significativos, en funci\u00f3n del medio en el que se desarrolla la actividad.<\/li>\n<li>e) Se han aplicado primeros auxilios ante simulaci\u00f3n de patolog\u00edas org\u00e1nicas de urgencia y de lesiones por agentes f\u00edsicos, qu\u00edmicos y biol\u00f3gicos.<\/li>\n<li>f) Se han aplicado las estrategias b\u00e1sicas de comunicaci\u00f3n con la persona accidentada y sus acompa\u00f1antes, en funci\u00f3n de diferentes estados emocionales.<\/li>\n<li>g) Se han especificado las t\u00e9cnicas para controlar una situaci\u00f3n de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.<\/li>\n<li>Aplica m\u00e9todos de movilizaci\u00f3n e inmovilizaci\u00f3n que permiten la evacuaci\u00f3n de la persona accidentada, si fuese necesario.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha valorado la importancia del autocontrol y de infundir confianza y optimismo a la persona accidentada durante toda la actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) Se han especificado las t\u00e9cnicas para superar psicol\u00f3gicamente el fracaso en la prestaci\u00f3n del auxilio.<\/li>\n<li>c) Se han identificado y aplicado los m\u00e9todos b\u00e1sicos para efectuar el rescate de una persona accidentada.<\/li>\n<li>d) Se han aplicado los m\u00e9todos de inmovilizaci\u00f3n aplicables cuando la persona accidentada ha tenido que ser trasladada.<\/li>\n<li>e) Se han confeccionado camillas y sistemas para la inmovilizaci\u00f3n y el transporte de personas enfermas o accidentadas, utilizando materiales convencionales e inespec\u00edficos o medios de fortuna.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 110 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos: <\/strong><\/p>\n<p>Relaci\u00f3n de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulaci\u00f3n:<\/p>\n<p>&#8211; Actividad f\u00edsica y salud. Efectos de la actividad f\u00edsica sobre la salud. El estilo de vida. Concepto y tipos. Relaci\u00f3n con el ejercicio f\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; H\u00e1bitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.<\/p>\n<p>&#8211; Contraindicaciones absolutas o relativas de la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica.<\/p>\n<p>&#8211; Funciones org\u00e1nicas y adaptaciones al ejercicio f\u00edsico:<\/p>\n<p>o Metabolismo energ\u00e9tico.<\/p>\n<p>o Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y cr\u00f3nicas en diferentes tipos de ejercicio f\u00edsico.<\/p>\n<p>o Sistema de regulaci\u00f3n. Funci\u00f3n nerviosa y funci\u00f3n hormonal en distintos tipos de ejercicio f\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; La fatiga. S\u00edndrome de sobrentrenamiento. Relaci\u00f3n trabajo\/descanso como factor en las adaptaciones fisiol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>&#8211; Termorregulaci\u00f3n y ejercicio f\u00edsico: mecanismos de regulaci\u00f3n. La termorregulaci\u00f3n en el medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>Relaci\u00f3n de la mec\u00e1nica del ejercicio con el sistema m\u00fasculo-esquel\u00e9tico:<\/p>\n<p>&#8211; Sistema m\u00fasculo-esquel\u00e9tico:<\/p>\n<p>o Anatom\u00eda del sistema osteoarticular y del sistema muscular.<\/p>\n<p>o Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos.<\/p>\n<p>o Adaptaciones agudas y cr\u00f3nicas del sistema m\u00fasculo-esquel\u00e9tico a diferentes tipos de ejercicio f\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; Comportamiento mec\u00e1nico del sistema m\u00fasculo-esquel\u00e9tico:<\/p>\n<p>o Biomec\u00e1nica de la postura y del movimiento.<\/p>\n<p>o An\u00e1lisis de los movimientos. Ejes, planos, intervenci\u00f3n muscular y grados de libertad fisiol\u00f3gicos en los movimientos articulares.<\/p>\n<p>o Sistema de representaci\u00f3n de los movimientos.<\/p>\n<p>&#8211; Construcci\u00f3n de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condici\u00f3n f\u00edsica relacionados con:<\/p>\n<p>o Ejercicios de fuerza. Dise\u00f1o y adaptaci\u00f3n a diferentes niveles.<\/p>\n<p>o Ejercicios por parejas o en grupo. Precauciones, localizaci\u00f3n, agarres y acciones externas.<\/p>\n<p>o Ejercicios de amplitud de movimiento. Dise\u00f1o y adaptaci\u00f3n a diferentes niveles. Precauciones, localizaci\u00f3n, agarres y acciones externas. Consignas de interpretaci\u00f3n de las sensaciones propioceptivas. Ejercicios por parejas o en grupo.<\/p>\n<p>Elaboraci\u00f3n de programas de acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico:<\/p>\n<p>&#8211; Factores de la condici\u00f3n f\u00edsica y motriz. Condici\u00f3n f\u00edsica, capacidades f\u00edsicas y capacidades perceptivo-motrices:<\/p>\n<p>o Capacidad aer\u00f3bica y anaer\u00f3bica.<\/p>\n<p>o Fuerza. Tipos de fuerza.<\/p>\n<p>o Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular.<\/p>\n<p>o Velocidad. Tipos.<\/p>\n<p>o Capacidades perceptivo-motrices.<\/p>\n<p>&#8211; Metodolog\u00eda del entrenamiento. Aplicaci\u00f3n de los principios del entrenamiento en los m\u00e9todos de mejora de las capacidades f\u00edsicas.<\/p>\n<p>&#8211; Principios generales del desarrollo de las capacidades f\u00edsicas.<\/p>\n<p>&#8211; Desarrollo de las capacidades aer\u00f3bica y anaer\u00f3bica: sistemas y medios de entrenamiento. M\u00e1rgenes de esfuerzo para la salud.<\/p>\n<p>&#8211; Desarrollo de la fuerza: sistemas y medios de entrenamiento. M\u00e1rgenes de esfuerzo para la salud.<\/p>\n<p>&#8211; Desarrollo de la amplitud de movimientos: sistemas y medios de entrenamiento.<\/p>\n<p>&#8211; Desarrollo integral de las capacidades f\u00edsicas y perceptivo-motrices.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades de acondicionamiento f\u00edsico aplicadas a los diferentes niveles de autonom\u00eda personal.<\/p>\n<p>&#8211; Singularidades de la adaptaci\u00f3n al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitaci\u00f3n en la autonom\u00eda funcional.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica y biol\u00f3gica:<\/p>\n<p>&#8211; \u00c1mbitos de la evaluaci\u00f3n de la aptitud f\u00edsica. Tests, pruebas y cuestionarios en funci\u00f3n de la edad y del g\u00e9nero.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n antropom\u00e9trica en el \u00e1mbito del acondicionamiento f\u00edsico:<\/p>\n<p>o Biotipolog\u00eda.<\/p>\n<p>o Valoraci\u00f3n de la composici\u00f3n corporal. Valores de referencia de la composici\u00f3n corporal en distintos tipos de usuarios. Composici\u00f3n corporal y salud.<\/p>\n<p>&#8211; Pruebas de medici\u00f3n de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicaci\u00f3n de los tests de percepci\u00f3n espacial, de percepci\u00f3n temporal, de estructuraci\u00f3n espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinaci\u00f3n y de equilibrio.<\/p>\n<p>&#8211; Pruebas biol\u00f3gico-funcionales en el \u00e1mbito del acondicionamiento f\u00edsico. Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicaci\u00f3n aut\u00f3noma o en colaboraci\u00f3n con t\u00e9cnicos especialistas:<\/p>\n<p>o Evaluaci\u00f3n de la capacidad aer\u00f3bica y de la capacidad anaer\u00f3bica. Pruebas indirectas y tests de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.<\/p>\n<p>o Evaluaci\u00f3n de la velocidad. Pruebas espec\u00edficas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Evaluaci\u00f3n de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas espec\u00edficas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Evaluaci\u00f3n de la amplitud de movimiento. Pruebas espec\u00edficas de movilidad articular y de elasticidad muscular.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n postural:<\/p>\n<p>o Alteraciones posturales m\u00e1s frecuentes.<\/p>\n<p>o Pruebas de an\u00e1lisis postural en el \u00e1mbito del acondicionamiento f\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; Historial y valoraci\u00f3n motivacional.<\/p>\n<p>&#8211; La entrevista personal en el \u00e1mbito del acondicionamiento f\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; La observaci\u00f3n como t\u00e9cnica b\u00e1sica de evaluaci\u00f3n en las actividades de acondicionamiento f\u00edsico.<\/p>\n<p>An\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de datos:<\/p>\n<p>&#8211; Registro de resultados en la aplicaci\u00f3n de tests, pruebas y cuestionarios en el \u00e1mbito del acondicionamiento f\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; Integraci\u00f3n y tratamiento de la informaci\u00f3n obtenida: modelos de documentos y soportes.<\/p>\n<p>&#8211; Recursos inform\u00e1ticos aplicados a la valoraci\u00f3n y al registro de tests, pruebas y cuestionarios en el \u00e1mbito del acondicionamiento f\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n del an\u00e1lisis de datos.<\/p>\n<p>&#8211; Estad\u00edstica para la interpretaci\u00f3n de datos obtenidos en los distintos tests y pruebas. Cruce de datos y relaciones entre las distintas variables.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis del cuestionario y del historial. La prescripci\u00f3n del ejercicio desde otros especialistas. El an\u00e1lisis como base del diagn\u00f3stico para la elaboraci\u00f3n de programas de mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica. Elaboraci\u00f3n del informe espec\u00edfico.<\/p>\n<p>Integraci\u00f3n de medidas complementarias para la mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica:<\/p>\n<p>&#8211; Medidas de recuperaci\u00f3n del esfuerzo f\u00edsico. Bases biol\u00f3gicas de la recuperaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; M\u00e9todos y medios de recuperaci\u00f3n de sustratos energ\u00e9ticos.<\/p>\n<p>&#8211; Medios y m\u00e9todos de recuperaci\u00f3n intra e intersesi\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Alimentaci\u00f3n y nutrici\u00f3n:<\/p>\n<p>o Necesidades cal\u00f3ricas.<\/p>\n<p>o Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterr\u00e1nea.<\/p>\n<p>o Necesidades alimentarias antes, durante y despu\u00e9s del ejercicio f\u00edsico, en funci\u00f3n de los objetivos.<\/p>\n<p>o Consecuencias de una alimentaci\u00f3n no saludable.<\/p>\n<p>o Trastornos alimentarios.<\/p>\n<p>Valoraci\u00f3n inicial de la asistencia en una urgencia:<\/p>\n<p>&#8211; Protocolo de actuaci\u00f3n frente a emergencias: evaluaci\u00f3n inicial, planificaci\u00f3n de la actuaci\u00f3n, localizaci\u00f3n y formas de acceso, identificaci\u00f3n de posibles riesgos, protecci\u00f3n de la zona y acceso a la persona accidentada.<\/p>\n<p>&#8211; Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger, alertar y socorrer).<\/p>\n<p>&#8211; Sistem\u00e1tica de actuaci\u00f3n: valoraci\u00f3n del nivel de consciencia, comprobaci\u00f3n de la ventilaci\u00f3n y actuaci\u00f3n frente a signos de riesgo vital.<\/p>\n<p>&#8211; Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y \u00e9tica profesional.<\/p>\n<p>&#8211; El botiqu\u00edn de primeros auxilios: instrumentos, material de cura y f\u00e1rmacos b\u00e1sicos.<\/p>\n<p>Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de soporte vital y primeros auxilios:<\/p>\n<p>&#8211; Protocolos frente a obstrucci\u00f3n de v\u00eda a\u00e9rea. V\u00edctima consciente y v\u00edctima inconsciente.<\/p>\n<p>&#8211; Fundamentos de la resucitaci\u00f3n cardiopulmonar b\u00e1sica (RCPB). Instrumental, m\u00e9todos y t\u00e9cnicas b\u00e1sicas.<\/p>\n<p>&#8211; Actuaci\u00f3n frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria.<\/p>\n<p>&#8211; Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personas accidentadas.<\/p>\n<p>&#8211; Atenci\u00f3n inicial a las emergencias m\u00e1s frecuentes. Pautas de intervenci\u00f3n en la aplicaci\u00f3n de los primeros auxilios. Pautas para la no intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n primaria y secundaria. Detecci\u00f3n de lesiones, enfermedades y traumatismos. Causas, s\u00edntomas y signos.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos de lesiones. Clasificaci\u00f3n, s\u00edntomas y signos. Tratamiento b\u00e1sico: hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes el\u00e9ctricos, accidentes acu\u00e1ticos y traumatismos.<\/p>\n<p>&#8211; Otras situaciones de urgencia: intoxicaciones, crisis anafil\u00e1ctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidrataci\u00f3n, cuerpos extra\u00f1os en piel, ojos, o\u00eddos y nariz, peque\u00f1os traumatismos, urgencias materno-infantiles, accidentes de tr\u00e1fico, accidentes dom\u00e9sticos y lesiones producidas por calor o fr\u00edo.<\/p>\n<p>&#8211; Intervenci\u00f3n prehospitalaria en accidentes en el medio acu\u00e1tico: intervenci\u00f3n en funci\u00f3n del grado de ahogamiento e intervenci\u00f3n ante lesiones medulares.<\/p>\n<p>M\u00e9todos de movilizaci\u00f3n e inmovilizaci\u00f3n:<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina o accidente. Recogida de una persona lesionada.<\/p>\n<p>&#8211; M\u00e9todos de movilizaci\u00f3n e inmovilizaci\u00f3n m\u00e1s adecuados en funci\u00f3n de la patolog\u00eda.<\/p>\n<p>&#8211; Traslado de personas accidentadas.<\/p>\n<p>&#8211; Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro.<\/p>\n<p>&#8211; Emergencias colectivas y cat\u00e1strofes.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de apoyo psicol\u00f3gico para personas accidentadas y familiares:<\/p>\n<p>o La comunicaci\u00f3n en situaciones de crisis.<\/p>\n<p>o Habilidades sociales en situaciones de crisis.<\/p>\n<p>o Apoyo psicol\u00f3gico y autocontrol. T\u00e9cnicas de autocontrol ante situaciones de estr\u00e9s: mecanismos de defensa.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado adquiera las competencias en el desempe\u00f1o de las funciones de evaluaci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica y motivacional de participantes en actividades f\u00edsicas y deportivas, as\u00ed como la aplicaci\u00f3n de los primeros auxilios a las personas que sufran alg\u00fan accidente en el transcurso de la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), f), o) y p) del ciclo formativo y las competencias b), d), n) y \u00f1) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las actividades de ense\u00f1anza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo est\u00e1n relacionadas con:<\/p>\n<p>&#8211; La integraci\u00f3n constante de los conocimientos referidos a la biolog\u00eda y la biomec\u00e1nica en el an\u00e1lisis de los sistemas de valoraci\u00f3n y mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica y en las t\u00e9cnicas de primeros auxilios.<\/p>\n<p>&#8211; La experimentaci\u00f3n de las pruebas de valoraci\u00f3n con sus protocolos, condiciones de seguridad y tratamiento de los datos, tanto desde el punto de vista de persona usuaria, como desde el punto de vista del o de la profesional.<\/p>\n<p>&#8211; El an\u00e1lisis de los fundamentos de los distintos sistemas de entrenamiento de las capacidades f\u00edsicas b\u00e1sicas, relacion\u00e1ndolos con la elaboraci\u00f3n y experimentaci\u00f3n de los programas de acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 4<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1137.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Aplica m\u00e9todos, t\u00e9cnicas e instrumentos de an\u00e1lisis de la realidad, discriminando las variables del contexto que son relevantes para la animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han determinado los aspectos del contexto que interesa analizar para plantear el proyecto de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>b) Se han concretado las t\u00e9cnicas de obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n acerca de los proyectos de animaci\u00f3n realizados en el contexto de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Se han seleccionado t\u00e9cnicas e instrumentos proporcionados para cada aspecto y cada momento del an\u00e1lisis de la realidad.<\/li>\n<li>d) Se han extra\u00eddo conclusiones que sirvan de base para el proyecto, a partir del tratamiento de los datos.<\/li>\n<li>e) Se ha justificado el papel del an\u00e1lisis de la realidad en el \u00e9xito de la intervenci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>f) Se han valorado los aspectos \u00e9ticos de la recogida y tratamiento de la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>g) Se han empleado las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n en la elaboraci\u00f3n de instrumentos para la obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elabora proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva, teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas del contexto y las necesidades detectadas en el an\u00e1lisis de la realidad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha justificado la oportunidad del proyecto de animaci\u00f3n sociodeportiva en el contexto estudiado.<\/li>\n<li>b) Se han contrastado los modelos y t\u00e9cnicas de elaboraci\u00f3n de proyectos o programas de animaci\u00f3n y su aplicaci\u00f3n al \u00e1mbito de las actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>c) Se han formulado objetivos ajustados a los grados de concreci\u00f3n del proyecto y a los datos obtenidos en el an\u00e1lisis de la realidad.<\/li>\n<li>d) Se han propuesto estrategias metodol\u00f3gicas en funci\u00f3n de los objetivos y del contexto.<\/li>\n<li>e) Se han seleccionado y recogido, en un fichero estructurado, las actividades y eventos f\u00edsico-deportivos m\u00e1s demandados y utilizados en proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>f) Se han secuenciado las actividades para desarrollar el proyecto.<\/li>\n<li>g) Se han definido las medidas de prevenci\u00f3n y seguridad.<\/li>\n<li>h) Se han valorado las pautas de aplicaci\u00f3n y los aspectos necesarios para la elaboraci\u00f3n del proyecto de animaci\u00f3n sociodeportiva requerido.<\/li>\n<li>Gestiona proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva, planificando el uso de instalaciones y coordinando los recursos materiales y humanos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han determinado los recursos necesarios.<\/li>\n<li>b) Se ha establecido el organigrama de personas y funciones implicadas en el desarrollo del proyecto.<\/li>\n<li>c) Se han adjudicado los perfiles profesionales de los t\u00e9cnicos que intervienen en el desarrollo de proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva, relacionados con la tipolog\u00eda de las actividades que hay que desarrollar en los mismos.<\/li>\n<li>d) Se han determinado las f\u00f3rmulas de gesti\u00f3n para la disponibilidad de los espacios y\/o instalaciones y de los recursos materiales.<\/li>\n<li>e) Se ha establecido la coordinaci\u00f3n con otros servicios implicados en el proyecto.<\/li>\n<li>f) Se han estimado los ingresos, los gastos y el balance final.<\/li>\n<li>Elabora criterios para el plan de promoci\u00f3n y difusi\u00f3n de las actividades incluidas en los proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los objetivos que se persiguen.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han resaltado los puntos fuertes de las actividades del proyecto.<\/li>\n<li>b) Se han identificado los elementos fundamentales de una campa\u00f1a de promoci\u00f3n y difusi\u00f3n<\/li>\n<li>c) Se han establecido plazos para la promoci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>d) Se han caracterizado los colectivos a los que se dirige cada actividad.<\/li>\n<li>e) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicaci\u00f3n en la promoci\u00f3n y difusi\u00f3n de los proyectos de animaci\u00f3n.<\/li>\n<li>f) Se han utilizado las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para la elaboraci\u00f3n de materiales de promoci\u00f3n y difusi\u00f3n.<\/li>\n<li>g) Se ha indicado la partida econ\u00f3mica disponible para promoci\u00f3n.<\/li>\n<li>h) Se han dise\u00f1ado campa\u00f1as de promoci\u00f3n y difusi\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n utilizando recursos de diversa \u00edndole.<\/li>\n<li>Eval\u00faa proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten la obtenci\u00f3n de datos durante las diferentes fases de ejecuci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han concretado las t\u00e9cnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluaci\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) Se han especificado los momentos en los que se aplican las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Se han establecido los procedimientos generales para la gesti\u00f3n de la calidad en los proyectos dise\u00f1ados.<\/li>\n<li>d) Se ha argumentado la necesidad de la evaluaci\u00f3n para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.<\/li>\n<li>e) Se han empleado las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para la elaboraci\u00f3n y presentaci\u00f3n de informes de evaluaci\u00f3n y memorias.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 25 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>An\u00e1lisis de la realidad en animaci\u00f3n sociodeportiva:<\/p>\n<p>&#8211; La animaci\u00f3n. Aspectos hist\u00f3ricos y conceptuales:<\/p>\n<p>o Conceptos y definiciones de animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Aspectos hist\u00f3ricos y evolutivos de la animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o La animaci\u00f3n sociodeportiva en el marco de la animaci\u00f3n social.<\/p>\n<p>o El movimiento ol\u00edmpico como fen\u00f3meno de participaci\u00f3n social.<\/p>\n<p>&#8211; M\u00e9todos, t\u00e9cnicas e instrumentos de an\u00e1lisis de la realidad:<\/p>\n<p>o M\u00e9todos y t\u00e9cnicas de recogida de informaci\u00f3n y datos.<\/p>\n<p>o An\u00e1lisis de las principales fuentes y sistemas de registro de informaci\u00f3n: observaci\u00f3n, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilaci\u00f3n documental. Fiabilidad y validez de los m\u00e9todos de obtenci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Programaci\u00f3n y dise\u00f1o de proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva:<\/p>\n<p>&#8211; Modelo te\u00f3rico en los proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios de programaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Dise\u00f1o de proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva: estructura del proyecto de animaci\u00f3n por la adici\u00f3n de programas y encuadre de programas en \u00e1mbitos o sectores espec\u00edficos.<\/p>\n<p>&#8211; Definici\u00f3n de las medidas de prevenci\u00f3n y seguridad en los proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>Gesti\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva:<\/p>\n<p>&#8211; Recursos humanos en proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva:<\/p>\n<p>o El departamento de animaci\u00f3n: configuraci\u00f3n y funcionamiento.<\/p>\n<p>&#8211; Recursos materiales y espacios en proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva:<\/p>\n<p>o Espacios e instalaciones propios de la recreaci\u00f3n: espacios habituales de recreaci\u00f3n, espacios alternativos, instalaciones y equipamientos espec\u00edficos de la recreaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.<\/p>\n<p>o Recursos materiales en recreaci\u00f3n: materiales tradicionales, materiales alternativos y materiales reciclados.<\/p>\n<p>o Ayudas t\u00e9cnicas para personas con discapacidad.<\/p>\n<p>Estrategias de promoci\u00f3n y difusi\u00f3n en proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva:<\/p>\n<p>&#8211; Publicidad y comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de promoci\u00f3n y comunicaci\u00f3n: objetivos de la promoci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Uso de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en la promoci\u00f3n y difusi\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Acciones promocionales. Control presupuestario.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva:<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas e instrumentos para la evaluaci\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Los soportes inform\u00e1ticos en el tratamiento de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; La gesti\u00f3n de la calidad en los proyectos de animaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de elaboraci\u00f3n, gesti\u00f3n, promoci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de proyectos de animaci\u00f3n sociodeportiva y complementa la formaci\u00f3n necesaria para la consecuci\u00f3n de los objetivos marcados en el ciclo, pues permite conocer estrategias e instrumentos para realizar el an\u00e1lisis de la realidad en la que se interviene, as\u00ed como los modelos y principios generales de la planificaci\u00f3n y de la evaluaci\u00f3n de proyectos.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se ubican en el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica, as\u00ed como con el ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), q), r), s), v), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), o), p), s), t) y u) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<p>&#8211; M\u00e9todos y sistemas de planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Trabajos de grupo.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis cr\u00edtico de propuestas.<\/p>\n<p>&#8211; Autoevaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 10<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1138.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Programa veladas y actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica y juegos y actividades f\u00edsico-deportivas recreativas, analizando sus adaptaciones a diferentes contextos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han tenido en cuenta los factores ambientales y estacionales en el dise\u00f1o de las actividades.<\/li>\n<li>b) Se han tenido en cuenta las caracter\u00edsticas, necesidades e intereses de los diferentes grupos de usuarios para el dise\u00f1o de las actividades.<\/li>\n<li>c) Se han seguido criterios fisiol\u00f3gicos y de motivaci\u00f3n en la secuenciaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>d) Se ha realizado el an\u00e1lisis y distribuci\u00f3n de recursos para la optimizaci\u00f3n de los mismos, posibilitando la m\u00e1xima participaci\u00f3n.<\/li>\n<li>e) Se han dise\u00f1ado las t\u00e9cnicas y estrategias espec\u00edficas para la promoci\u00f3n y publicitaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relaci\u00f3n a las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.<\/li>\n<li>g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevenci\u00f3n de riesgos relativo a su \u00e1rea de responsabilidad.<\/li>\n<li>Organiza los recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animaci\u00f3n, valorando las adaptaciones a las caracter\u00edsticas e intereses de los participantes y considerando las directrices expresadas en el proyecto de referencia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han seleccionado todos los recursos de apoyo y consulta: inform\u00e1ticos, bibliogr\u00e1ficos, discogr\u00e1ficos y audiovisuales, entre otros.<\/li>\n<li>b) Se han establecido las condiciones de seguridad y accesibilidad de espacios e instalaciones a fin de adaptarlas a las necesidades de los participantes para reducir el riesgo de lesiones y\/o accidentes en el desarrollo de las actividades.<\/li>\n<li>c) Se han supervisado y, en su caso, adaptado los equipos y el material que se van a utilizar, para posibilitar la realizaci\u00f3n de la actividad en perfectas condiciones de disfrute y seguridad.<\/li>\n<li>d) Se han se\u00f1alado los elementos y detalles de ambientaci\u00f3n y decoraci\u00f3n necesarios para crear el ambiente y la motivaci\u00f3n adecuada al tipo de actividad.<\/li>\n<li>e) Se ha elegido la ubicaci\u00f3n y disposici\u00f3n id\u00f3neas del material en funci\u00f3n de las actividades que hay que realizar y se ha previsto su recogida para asegurar su conservaci\u00f3n en perfectas condiciones de uso.<\/li>\n<li>f) Se han dise\u00f1ado protocolos de coordinaci\u00f3n para la actuaci\u00f3n de todos los t\u00e9cnicos, profesionales y animadores, a fin de resolver cualquier contingencia que pudiera presentarse en el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>g) Se ha indicado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad concreta que hay que realizar.<\/li>\n<li>h) Se han supervisado sobre el terreno los medios y recursos relativos a los protocolos de seguridad y de prevenci\u00f3n de riesgos en su \u00e1rea de responsabilidad, comprobando que se encuentran en estado de uso y operatividad.<\/li>\n<li>Dirige y dinamiza eventos, juegos y actividades f\u00edsico-deportivas y recreativas, utilizando una metodolog\u00eda propia de la animaci\u00f3n y garantizando la seguridad y la satisfacci\u00f3n de los participantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han utilizado t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n espec\u00edficas al inicio y al final de la actividad, orientadas a la motivaci\u00f3n, a la participaci\u00f3n y a la permanencia.<\/li>\n<li>b) Se ha transmitido la informaci\u00f3n pertinente sobre las caracter\u00edsticas del medio, las instalaciones y el material que hay que utilizar en el transcurso de la actividad para garantizar la seguridad y el disfrute de la misma, propiciando la confianza de los participantes desde el primer momento.<\/li>\n<li>c) Se ha demostrado la realizaci\u00f3n de las diferentes tareas motrices, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecuci\u00f3n y utilizando diferentes canales de informaci\u00f3n para asegurarse de que las indicaciones han sido comprendidas.<\/li>\n<li>d) Se ha utilizado una metodolog\u00eda que favorece la desinhibici\u00f3n de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la m\u00e1xima implicaci\u00f3n de los mismos.<\/li>\n<li>e) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caracter\u00edsticas de los participantes.<\/li>\n<li>f) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecuci\u00f3n detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan.<\/li>\n<li>g) Se han empleado estrategias asertivas para reorientar las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y el clima relacional.<\/li>\n<li>h) Se ha ocupado el lugar apropiado para mantener una comunicaci\u00f3n eficaz y el control de los participantes y para anticiparse a las contingencias.<\/li>\n<li>Conduce veladas y espect\u00e1culos, aplicando t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n y de dinamizaci\u00f3n de grupos que aseguren la satisfacci\u00f3n de los participantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha realizado la presentaci\u00f3n y la despedida de la velada o espect\u00e1culo, utilizando las estrategias de comunicaci\u00f3n adecuadas a las caracter\u00edsticas del p\u00fablico asistente, incentivando su inter\u00e9s y estimulando su atenci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) Se ha respetado el guion previsto, as\u00ed como los tiempos y pausas fijados, adapt\u00e1ndolos a las circunstancias y eventualidades de la velada.<\/li>\n<li>c) Se han resuelto las contingencias imprevistas con naturalidad y buen gusto.<\/li>\n<li>d) Se han utilizado los materiales, aparatos y equipos de manera eficaz, contribuyendo a su duraci\u00f3n y buen funcionamiento.<\/li>\n<li>e) Se han utilizado t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n y motivaci\u00f3n en el desarrollo de la velada.<\/li>\n<li>f) Se han aplicado las medidas espec\u00edficas de seguridad en el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>Dirige y dinamiza actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica, utilizando una metodolog\u00eda propia de la animaci\u00f3n y garantizando el disfrute de los participantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha explicitado la vinculaci\u00f3n de la actividad con la realidad socio-cultural del entorno.<\/li>\n<li>b) Se ha informado a los participantes sobre los objetivos, contenidos y procedimientos de la actividad.<\/li>\n<li>c) Se ha adaptado la actividad a las caracter\u00edsticas de los participantes.<\/li>\n<li>d) Se ha demostrado la forma de realizar las actividades que requieren la ejecuci\u00f3n pr\u00e1ctica de alg\u00fan tipo de habilidad y el manejo de alg\u00fan tipo de material o utensilio espec\u00edfico.<\/li>\n<li>e) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecuci\u00f3n en la realizaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>f) Se han utilizado t\u00e9cnicas de organizaci\u00f3n de actividades y distribuci\u00f3n de grupos acordes con los principios de la animaci\u00f3n y la dinamizaci\u00f3n de grupos.<\/li>\n<li>g) Se han utilizado los equipos y materiales necesarios respondiendo a criterios de m\u00e1xima rentabilidad y durabilidad de los mismos.<\/li>\n<li>h) Se han solucionado de forma constructiva las contingencias que se han presentado en el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>Eval\u00faa el desarrollo y los resultados de las actividades de animaci\u00f3n, utilizando las t\u00e9cnicas e instrumentos m\u00e1s adecuados para valorar su idoneidad y adecuaci\u00f3n a los objetivos establecidos, as\u00ed como el grado de satisfacci\u00f3n de los participantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han aplicado t\u00e9cnicas e instrumentos para evaluar la idoneidad y la adecuaci\u00f3n de las actividades de animaci\u00f3n tur\u00edstica, con los objetivos establecidos y con las caracter\u00edsticas de los participantes.<\/li>\n<li>b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad.<\/li>\n<li>c) Se han usado las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para el seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>d) Se ha elaborado un informe con la informaci\u00f3n generada en todo el proceso.<\/li>\n<li>e) Se han formulado propuestas de mejora a partir de la informaci\u00f3n y las conclusiones recogidas en la evaluaci\u00f3n de todo el proceso.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 95 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Programaci\u00f3n de veladas, actividades culturales, juegos y actividades f\u00edsico-recreativas:<\/p>\n<p>&#8211; Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades f\u00edsico-deportivas y recreativas, veladas y actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica: urbanas, tur\u00edsticas y medio natural acu\u00e1tico y terrestre.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de promoci\u00f3n y publicitaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Colectivos diana en actividades de animaci\u00f3n. Intereses y necesidades.<\/p>\n<p>&#8211; Recursos culturales en el \u00e1mbito de la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; Las veladas y los espect\u00e1culos en el contexto de un proyecto de animaci\u00f3n. Niveles de participaci\u00f3n requerida. Tipos de veladas y espect\u00e1culos. T\u00e9cnicas de programaci\u00f3n. Objetivos. Criterios para la elaboraci\u00f3n de guiones.<\/p>\n<p>&#8211; El juego. Funci\u00f3n recreativa y valor educativo. Juego y etapas evolutivas. Tipos de juegos, clasificaciones y utilizaci\u00f3n en diferentes contextos.<\/p>\n<p>&#8211; Juegos motores y sensomotores.<\/p>\n<p>&#8211; La sesi\u00f3n de juegos. Criterios para su elaboraci\u00f3n: coherencia fisiol\u00f3gica, coherencia afectivo-social, variabilidad en el tipo de juegos, proporcionalidad en la participaci\u00f3n de los mecanismos de la tarea motriz y semejanza en la organizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades f\u00edsico-recreativas en diferentes \u00e1mbitos y contextos de animaci\u00f3n. La recreaci\u00f3n a trav\u00e9s de las actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas en el medio natural. Caracter\u00edsticas que deben reunir: globalidad, sostenibilidad, armon\u00eda y respeto por el medio.<\/p>\n<p>&#8211; Eventos de juegos y actividades f\u00edsico-recreativas.<\/p>\n<p>&#8211; Protocolos de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos. Coordinaci\u00f3n con otros profesionales.<\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animaci\u00f3n:<\/p>\n<p>&#8211; Recursos culturales del entorno. Fuentes de informaci\u00f3n para la selecci\u00f3n y an\u00e1lisis.<\/p>\n<p>&#8211; La ficha y el fichero de juegos. Estructura y dise\u00f1o.<\/p>\n<p>&#8211; Espacios e instalaciones. Caracter\u00edsticas para el desarrollo de actividades de animaci\u00f3n en diferentes contextos.<\/p>\n<p>&#8211; Materiales para la animaci\u00f3n: caracter\u00edsticas, uso y aplicaci\u00f3n en diferentes contextos. Protocolos de utilizaci\u00f3n, criterios de organizaci\u00f3n y distribuci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Mantenimiento y almacenamiento del material: supervisi\u00f3n, inventario, ubicaci\u00f3n de los materiales, condiciones de almacenamiento y conservaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n de la actividad de animaci\u00f3n. Ajuste a los objetivos previstos, a las caracter\u00edsticas y expectativas de los participantes, al contexto y a las directrices de la entidad.<\/p>\n<p>&#8211; Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animaci\u00f3n. Sistemas de coordinaci\u00f3n de personal y actividades. Etapas para la realizaci\u00f3n y producci\u00f3n de un montaje: escenograf\u00eda, iluminaci\u00f3n, sonido y efectos especiales. Materiales b\u00e1sicos en decoraci\u00f3n. Rotulaci\u00f3n y grafismo.<\/p>\n<p>&#8211; Normativas aplicables a las actividades de animaci\u00f3n. Normativa de seguridad en instalaciones tur\u00edsticas y deportivas. Legislaci\u00f3n de inter\u00e9s sobre responsabilidad en la tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicaci\u00f3n de la ley de prevenci\u00f3n de riesgos laborales a diferentes contextos de pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>Direcci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de eventos, juegos y actividades f\u00edsico-deportivas y recreativas:<\/p>\n<p>&#8211; Juegos motores y sensomotores: para el desarrollo de la competencia motriz, de la competencia social y de transmisi\u00f3n cultural. Espacios y materiales para la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades f\u00edsico-recreativas: acromontajes, actividades circenses, parcour, actividades f\u00edsico-recreativas con soporte musical y juegos deportivo-recreativos, entre otros.<\/p>\n<p>&#8211; Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas en el medio natural: de pistas y rastreo, nocturnos en grandes espacios abiertos, motores de t\u00e1ctica y estrategia en espacios abiertos y de orientaci\u00f3n. Cros de orientaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Eventos de juegos y actividades f\u00edsico-recreativas. Presentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n b\u00e1sica para la participaci\u00f3n en eventos f\u00edsico-deportivos y recreativos: normativas y reglamentos, sistemas de juego y competici\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Funciones del animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades f\u00edsicas, deportivas y recreativas.<\/p>\n<p>&#8211; Metodolog\u00eda de la animaci\u00f3n f\u00edsico-deportiva y recreativa.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para la observaci\u00f3n y registro de juegos.<\/p>\n<p>Conducci\u00f3n de veladas y espect\u00e1culos:<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de presentaci\u00f3n: cualidades del presentador. T\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n verbal y no verbal. El animador showman.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de expresi\u00f3n y representaci\u00f3n: caracter\u00edsticas y aplicaci\u00f3n. T\u00e9cnicas de expresi\u00f3n oral y manejo de micr\u00f3fono.<\/p>\n<p>&#8211; Baile y coreograf\u00eda.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades con peque\u00f1os materiales. T\u00e9cnicas b\u00e1sicas y figuras sencillas en la globoflexia, entre otras.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas escenogr\u00e1ficas y decoraci\u00f3n de espacios: la puesta en escena.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de maquillaje y caracterizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n en veladas y espect\u00e1culos: fases de la intervenci\u00f3n. An\u00e1lisis del grupo. Control de contingencias. Funciones del animador showman. Recursos metodol\u00f3gicos. Trabajo en equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Supervisi\u00f3n del desarrollo de veladas y espect\u00e1culos.<\/p>\n<p>Direcci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de actividades culturales en animaci\u00f3n tur\u00edstica:<\/p>\n<p>&#8211; Presentaci\u00f3n de las actividades culturales en el marco de la animaci\u00f3n tur\u00edstica: vinculaci\u00f3n con el entorno y con los centros de inter\u00e9s de los participantes.<\/p>\n<p>&#8211; Recursos culturales en el \u00e1mbito de la animaci\u00f3n tur\u00edstica: artes y costumbres populares, patrimonio hist\u00f3rico-art\u00edstico, ritos y leyendas, juegos aut\u00f3ctonos, fiestas populares, gastronom\u00eda y folclore local y regional.<\/p>\n<p>&#8211; Funciones del animador de actividades culturales en la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; Metodolog\u00eda de la animaci\u00f3n de actividades culturales: estrategias y actitudes del t\u00e9cnico animador para dinamizar y motivar en la interacci\u00f3n grupal.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para la observaci\u00f3n y registro de actividades culturales.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n de las actividades de animaci\u00f3n:<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de procesos y resultados de las actividades de animaci\u00f3n: espacios utilizados, instalaciones, instrumentos y material, personal de la organizaci\u00f3n implicado, desarrollo de la actividad, elementos complementarios y auxiliares, nivel de participaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n de los participantes.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de dise\u00f1o de instrumentos espec\u00edficos de evaluaci\u00f3n para las actividades de animaci\u00f3n. Aplicaci\u00f3n de instrumentos espec\u00edficos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Detecci\u00f3n de necesidades de mejora derivadas de la evaluaci\u00f3n. Elaboraci\u00f3n de informes de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado pueda desempe\u00f1ar las funciones de programar, organizar, dirigir, dinamizar y evaluar veladas y actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica y juegos y actividades f\u00edsico-deportivas recreativas para todo tipo de usuarios en diferentes entornos y contextos.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n incluye aspectos relacionados con el dise\u00f1o de la valoraci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, aplicando criterios de calidad a las diferentes fases del proceso.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de animaci\u00f3n, tanto en el sector tur\u00edstico como en todos los procesos de animaci\u00f3n y de aprovechamiento educativo del tiempo libre con actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), l), \u00f1), o) y r) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), j), m, n) y p) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo est\u00e1n relacionadas con:<\/p>\n<p>&#8211; La elaboraci\u00f3n de programas de animaci\u00f3n tur\u00edstica, la selecci\u00f3n de actividades y la dinamizaci\u00f3n de las mismas.<\/p>\n<p>&#8211; El dise\u00f1o de juegos, su aplicaci\u00f3n con diferentes colectivos y su dinamizaci\u00f3n en diferentes situaciones, entornos y contextos.<\/p>\n<p>&#8211; La caracterizaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas y recreativas y las posibilidades que ofrecen en funci\u00f3n de las necesidades sociomotoras de diferentes colectivos.<\/p>\n<p>&#8211; La direcci\u00f3n de eventos de car\u00e1cter f\u00edsico-deportivo-recreativo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas b\u00e1sicas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje tender\u00e1n a priorizar:<\/p>\n<p>&#8211; El an\u00e1lisis cr\u00edtico de la utilizaci\u00f3n del tiempo libre en las sociedades actuales. Principales ofertas de utilizaci\u00f3n del tiempo libre presentes en nuestras sociedades. Valores predominantes. Necesidades de diferentes colectivos. Carencias m\u00e1s significativas en la oferta de actividades y equipamientos en relaci\u00f3n con las necesidades detectadas.<\/p>\n<p>&#8211; La creatividad y el aporte innovador, incentivando los procesos de b\u00fasqueda y las t\u00e9cnicas de indagaci\u00f3n e investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; La participaci\u00f3n del alumnado, su autonom\u00eda, as\u00ed como su capacidad para el trabajo cooperativo en grupo, la autoevaluaci\u00f3n y la coevaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Un clima de confianza grupal que permita la implicaci\u00f3n desinhibida y constructiva.<\/p>\n<p>&#8211; El uso de una comunicaci\u00f3n emp\u00e1tica de calidad con las personas y los grupos.<\/p>\n<p>Como estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes se propone:<\/p>\n<p>&#8211; La simulaci\u00f3n de situaciones de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Las visitas y colaboraciones con diferentes instituciones.<\/p>\n<p>&#8211; Las intervenciones pr\u00e1cticas de car\u00e1cter global y en contextos reales: dinamizaci\u00f3n de jornadas f\u00edsico-deportivas, actividades recreativas con diferentes segmentos de poblaci\u00f3n y otras.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los siguientes m\u00f3dulos profesionales: Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n socio-deportiva, Actividades de ocio y tiempo libre, Dinamizaci\u00f3n grupal, Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas y Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes. Por lo tanto, se hace imprescindible la coordinaci\u00f3n con el profesorado que imparte las ense\u00f1anzas de dichos m\u00f3dulos profesionales. Asimismo, se propone que este m\u00f3dulo profesional se desarrolle durante el primer curso de este ciclo.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 10<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1139.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Caracteriza las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, analizando las variables manipulables para la elaboraci\u00f3n de propuestas did\u00e1cticas con enfoque recreativo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha valorado el peso del componente f\u00edsico, el t\u00e9cnico y, en su caso, el t\u00e1ctico, en las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>b) Se han relacionado las habilidades t\u00e9cnicas espec\u00edficas de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales con las habilidades y destrezas motrices b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>c) Se ha valorado la incidencia de los factores de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales en propuestas de ense\u00f1anza y recreaci\u00f3n.<\/li>\n<li>d) Se ha valorado la influencia del medio donde se realizan las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, en las propuestas de ense\u00f1anza y recreativas.<\/li>\n<li>e) Se han interpretado las reglas b\u00e1sicas y la nomenclatura espec\u00edfica de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>f) Se han argumentado las caracter\u00edsticas y condiciones de seguridad de los diferentes aspectos de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales espec\u00edficos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la ense\u00f1anza de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>Organiza los recursos implicados en los programas de actividades f\u00edsico-deportivas individuales y en el socorrismo acu\u00e1tico, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han definido criterios de selecci\u00f3n de las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, enfoc\u00e1ndolos hacia la m\u00e1xima participaci\u00f3n y garantizando condiciones de m\u00e1xima seguridad.<\/li>\n<li>b) Se ha determinado el equipo personal y los materiales necesarios para el desarrollo del socorrismo acu\u00e1tico en condiciones de m\u00e1xima seguridad.<\/li>\n<li>c) Se ha definido la organizaci\u00f3n de las personas, la ubicaci\u00f3n de los materiales y la utilizaci\u00f3n del tiempo y del espacio en las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>d) Se han realizado adaptaciones en los espacios y los materiales, de forma que faciliten el aprendizaje y la participaci\u00f3n de diferentes tipos de personas.<\/li>\n<li>e) Se han dise\u00f1ado herramientas para el control permanente de los riesgos, del estado del material, de los equipamientos y de las instalaciones.<\/li>\n<li>f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad f\u00edsico-deportiva individual que se va a realizar.<\/li>\n<li>g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevenci\u00f3n de riesgos, relativo a su \u00e1rea de responsabilidad.<\/li>\n<li>h) Se ha comprobado el estado de los elementos espec\u00edficos de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos, relativos a su \u00e1rea de responsabilidad, en la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>Rescata a personas en casos simulados de accidente o situaci\u00f3n de emergencia en el medio acu\u00e1tico, aplicando protocolos de salvamento y rescate.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha establecido la jerarqu\u00eda de las situaciones de peligro de una instalaci\u00f3n acu\u00e1tica dada, indicando el protocolo de supervisi\u00f3n que se utiliza y las modificaciones necesarias para reducirlas.<\/li>\n<li>b) Se han definido las conductas potencialmente peligrosas de los usuarios de una instalaci\u00f3n acu\u00e1tica y las posibles consecuencias sobre ellos mismos o sobre el resto de usuarios, indicando las medidas que el socorrista debe adoptar.<\/li>\n<li>c) Se han definido los protocolos y las t\u00e9cnicas para el mantenimiento de las labores de vigilancia, prevenci\u00f3n y actuaci\u00f3n ante una modificaci\u00f3n de las condiciones de salubridad del centro acu\u00e1tico y en caso de accidente.<\/li>\n<li>d) Se ha dise\u00f1ado el programa de ensayo\/actuaci\u00f3n de los diferentes protocolos de actuaci\u00f3n (intervenci\u00f3n ante diferentes tipos de v\u00edctimas, evacuaci\u00f3n y otros).<\/li>\n<li>e) Se ha decidido la intervenci\u00f3n y, en su caso, las maniobras que se han de realizar, valorando la situaci\u00f3n del supuesto accidentado, del resto de usuarios, de la instalaci\u00f3n y las propias condiciones.<\/li>\n<li>f) Se han utilizado los materiales adecuados al supuesto planteado en el desarrollo de las maniobras de entrada, aproximaci\u00f3n, contacto, control, traslado y extracci\u00f3n de la persona accidentada.<\/li>\n<li>g) Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes t\u00e9cnicas:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&#8211; Entradas al agua en funci\u00f3n de la accesibilidad, la proximidad y las caracter\u00edsticas del agua.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas natatorias de aproximaci\u00f3n al accidentado.<\/p>\n<p>&#8211; 300 m de nado libre, vestido con pantalones y camiseta, en un tiempo m\u00e1ximo de ocho minutos.<\/p>\n<p>&#8211; Mantenerse flotando en el agua con los brazos alzados, con los codos por encima del agua, sin desplazarse.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de sujeci\u00f3n y remolque de la v\u00edctima manteniendo sus v\u00edas respiratorias fuera del agua.<\/p>\n<p>&#8211; Zambullida de cabeza, m\u00e1s cincuenta metros de nado libre, m\u00e1s inmersi\u00f3n a una profundidad m\u00ednima de dos metros, para recoger un maniqu\u00ed de competici\u00f3n y remolcarlo, con una presa correcta, durante cincuenta metros, realizando todo ello en un tiempo m\u00e1ximo de 3 minutos y 30 segundos.<\/p>\n<p>&#8211; Remolcar a un posible accidentado sin aletas, a lo largo de cien metros, realizando cuatro t\u00e9cnicas diferentes y en un tiempo m\u00e1ximo de cuatro minutos.<\/p>\n<p>&#8211; Remolcar a un accidentado de peso y flotabilidad media, con aletas, a lo largo de cien metros, utilizando una sola t\u00e9cnica libre y en un tiempo m\u00e1ximo de 3 minutos y 45 segundos.<\/p>\n<p>&#8211; Realizar la extracci\u00f3n del agua de un posible accidentado consciente\/inconsciente y sin afectaci\u00f3n medular, conforme a los protocolos y aplicando la t\u00e9cnica correctamente, despu\u00e9s de haberlo remolcado cien metros.<\/p>\n<p>&#8211; Ante un supuesto, en el que una persona simula ser un accidentado con afectaci\u00f3n medular, realizar la extracci\u00f3n del sujeto utilizando el material adecuado, organizando a un grupo de 2 y\/o 3 socorristas, de manera acorde con los protocolos y aplicando las t\u00e9cnicas correctamente.<\/p>\n<ol>\n<li>h) Se ha realizado el an\u00e1lisis cr\u00edtico y la evaluaci\u00f3n de cada uno de los supuestos realizados, estableciendo propuestas de mejora de forma justificada.<\/li>\n<li>Dise\u00f1a sesiones de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, relacion\u00e1ndolas con el programa de base, con el tipo de actividad y el grupo de referencia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han definido los objetivos did\u00e1cticos, los contenidos y la metodolog\u00eda de la sesi\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, de acuerdo con la programaci\u00f3n general.<\/li>\n<li>b) Se han integrado los contenidos f\u00edsicos y t\u00e9cnicos de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, en la propuesta de tareas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>c) Se han aplicado criterios fisiol\u00f3gicos y de motivaci\u00f3n en la secuencia de las actividades, respetando la din\u00e1mica de los esfuerzos.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado adaptaciones en las tareas motrices espec\u00edficas en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los participantes.<\/li>\n<li>e) Se han aplicado criterios de eficacia y seguridad en la propuesta de uso de los espacios, equipamientos y materiales a lo largo de la sesi\u00f3n.<\/li>\n<li>f) Se han previsto los recursos y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relaci\u00f3n con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.<\/li>\n<li>h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, proponiendo las medidas de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos necesarias.<\/li>\n<li>Dirige y dinamiza sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, adapt\u00e1ndolas a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha proporcionado la informaci\u00f3n pertinente al principio y al final de la sesi\u00f3n, con un enfoque motivacional hacia la participaci\u00f3n en las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>b) Se ha explicado a los participantes la realizaci\u00f3n de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecuci\u00f3n y utilizando diferentes canales de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caracter\u00edsticas de los participantes, variando los espacios, el material y la informaci\u00f3n que se transmite.<\/li>\n<li>d) Se han demostrado las acciones motrices espec\u00edficas de las diferentes modalidades f\u00edsico-deportivas individuales con la calidad suficiente para posibilitar a un supuesto aprendiz la representaci\u00f3n mental adecuada de la tarea que debe realizar.<\/li>\n<li>e) Se han corregido los errores de ejecuci\u00f3n detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.<\/li>\n<li>f) Se ha utilizado una metodolog\u00eda en la pr\u00e1ctica que favorece la desinhibici\u00f3n de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la m\u00e1xima implicaci\u00f3n de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y\/o el clima relacional apropiado.<\/li>\n<li>g) Se han definido los criterios para la organizaci\u00f3n y control de competiciones no oficiales de actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>h) Se ha controlado el uso del material y reubicado los equipamientos cuando fuera preciso, dejando la instalaci\u00f3n en perfecto estado para su uso.<\/li>\n<li>Eval\u00faa las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, analizando los indicadores que permiten su optimizaci\u00f3n en procesos recreativos y de ense\u00f1anza.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han determinado los aspectos t\u00e9cnicos significativos en la evaluaci\u00f3n del aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>b) Se han determinado los aspectos f\u00edsicos significativos en la evaluaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/li>\n<li>c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes t\u00e9cnicos en las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, en funci\u00f3n de los objetivos planteados.<\/li>\n<li>d) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aspectos cuantitativos en las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, en funci\u00f3n de los objetivos planteados.<\/li>\n<li>e) Se han dise\u00f1ado herramientas que aporten datos sobre la consecuci\u00f3n de objetivos y sobre el nivel de satisfacci\u00f3n de los participantes, para la evaluaci\u00f3n del proceso metodol\u00f3gico.<\/li>\n<li>f) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n y de las conclusiones recogidas en la evaluaci\u00f3n de todo el proceso.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 95 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Caracterizaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales:<\/p>\n<p>&#8211; Deportes individuales en la animaci\u00f3n deportiva. Clasificaciones. Aspectos f\u00edsicos, t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos. Nomenclatura espec\u00edfica.<\/p>\n<p>&#8211; Habilidades y destrezas b\u00e1sicas y espec\u00edficas con aplicaci\u00f3n en los deportes individuales. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades acu\u00e1ticas:<\/p>\n<p>o Reestructuraci\u00f3n del esquema corporal e interpretaci\u00f3n de las sensaciones y la propiocepci\u00f3n en el medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>o Flotaci\u00f3n, respiraci\u00f3n y propulsi\u00f3n como variables propias del desenvolvimiento en el medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>o Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Implicaci\u00f3n de las capacidades condicionales.<\/p>\n<p>o Materiales espec\u00edficos y no espec\u00edficos de las actividades acu\u00e1ticas. Uso did\u00e1ctico y recreativo.<\/p>\n<p>o Medidas espec\u00edficas de prevenci\u00f3n y seguridad en la realizaci\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas en el medio acu\u00e1tico. Salvamento y socorrismo acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&#8211; Atletismo y actividades f\u00edsico-deportivas basadas en el atletismo:<\/p>\n<p>o Carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. Modificaci\u00f3n de las pruebas en funci\u00f3n de la edad.<\/p>\n<p>o Materiales espec\u00edficos y no espec\u00edficos. Uso did\u00e1ctico y recreativo en atletismo.<\/p>\n<p>o Medidas espec\u00edficas de prevenci\u00f3n y seguridad en la realizaci\u00f3n de actividades de atletismo.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para la manipulaci\u00f3n de variables en los deportes individuales desde una perspectiva recreativa.<\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n de los recursos implicados en los programas de actividades f\u00edsico-deportivas individuales y en socorrismo acu\u00e1tico:<\/p>\n<p>&#8211; Instalaciones para la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas individuales y el socorrismo acu\u00e1tico:<\/p>\n<p>o Tipos y caracter\u00edsticas de las instalaciones.<\/p>\n<p>o Barreras arquitect\u00f3nicas y adaptaci\u00f3n de las instalaciones.<\/p>\n<p>o Normativa sobre construcci\u00f3n y mantenimiento de las instalaciones acu\u00e1ticas.<\/p>\n<p>o Sistemas de seguridad y supervisi\u00f3n de los aparatos y m\u00e1quinas de una instalaci\u00f3n acu\u00e1tica.<\/p>\n<p>&#8211; Material auxiliar para el desarrollo de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/p>\n<p>&#8211; El puesto de salvamento. Materiales de comunicaci\u00f3n, de alcance, de contacto, de apoyo, de extracci\u00f3n y de evacuaci\u00f3n. Mantenimiento.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de m\u00e1xima seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; Supervisi\u00f3n y mantenimiento de materiales utilizados en actividades f\u00edsico-deportivas individuales y en socorrismo acu\u00e1tico. Inventario y condiciones de almacenamiento.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios b\u00e1sicos de seguridad aplicables en las actividades f\u00edsico-deportivas individuales. Indumentaria y accesorios en las actividades f\u00edsico-deportivas individuales y en el socorrismo acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&#8211; Seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos en las instalaciones acu\u00e1ticas y de deportes individuales:<\/p>\n<p>o Legislaci\u00f3n b\u00e1sica sobre seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos en instalaciones acu\u00e1ticas.<\/p>\n<p>o Medidas generales de prevenci\u00f3n de riesgos y normativa aplicable.<\/p>\n<p>o Protocolos de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientos operativos m\u00e1s comunes.<\/p>\n<p>o Responsabilidades del t\u00e9cnico animador y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.<\/p>\n<p>Rescate en instalaciones acu\u00e1ticas:<\/p>\n<p>&#8211; Situaciones de riesgo m\u00e1s frecuentes en el medio acu\u00e1tico:<\/p>\n<p>o Pr\u00e1cticas de riesgo: conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, actividad con sobreesfuerzos y juegos descontrolados, entre otras.<\/p>\n<p>&#8211; Protocolos de supervisi\u00f3n de la instalaci\u00f3n acu\u00e1tica: elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisi\u00f3n y jerarquizaci\u00f3n de los riesgos.<\/p>\n<p>&#8211; Caracter\u00edsticas del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones espec\u00edficas en el medio acu\u00e1tico:<\/p>\n<p>o Lesiones espec\u00edficas en el medio acu\u00e1tico: lesiones producidas por calor y por fr\u00edo, traumatismos en el medio acu\u00e1tico, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, o\u00eddos, nariz y boca.<\/p>\n<p>&#8211; El socorrismo acu\u00e1tico:<\/p>\n<p>o Objetivos, posibilidades y l\u00edmites de actuaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o El socorrista: perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad civil y penal. Coordinaci\u00f3n con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuaci\u00f3n y prevenci\u00f3n de riesgos.<\/p>\n<p>o Protocolos de actuaci\u00f3n y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicaci\u00f3n, de traslado y de evacuaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o La vigilancia. Puestos, normas y t\u00e9cnicas de vigilancia.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n del socorrismo: percepci\u00f3n del problema, an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n, toma de decisiones, ejecuci\u00f3n de las acciones de rescate, intervenci\u00f3n prehospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas espec\u00edficas de rescate acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&#8211; Entrenamiento espec\u00edfico de los sistemas de remolque en salvamento acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&#8211; Aspectos psicol\u00f3gicos en la fase cr\u00edtica del rescate.<\/p>\n<p>Metodolog\u00eda de iniciaci\u00f3n a las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/p>\n<p>&#8211; Modelos de sesi\u00f3n de iniciaci\u00f3n para diferentes perfiles de edad.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios espec\u00edficos de secuenciaci\u00f3n y temporalizaci\u00f3n de las tareas de ense\u00f1anza-aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales. Integraci\u00f3n de la ense\u00f1anza de habilidades espec\u00edficas en tareas globales.<\/p>\n<p>&#8211; Nataci\u00f3n:<\/p>\n<p>o Objetivos de la sesi\u00f3n de nataci\u00f3n en funci\u00f3n del binomio nivel\/edad.<\/p>\n<p>o Progresi\u00f3n en la ense\u00f1anza de la nataci\u00f3n y las actividades acu\u00e1ticas.<\/p>\n<p>o Las actividades acu\u00e1ticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activaci\u00f3n en el agua, ejercicios de relajaci\u00f3n, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.<\/p>\n<p>o La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situaci\u00f3n del t\u00e9cnico dentro o fuera del agua. Relaci\u00f3n del orden de las tareas con la seguridad. Materiales espec\u00edficos de apoyo.<\/p>\n<p>o Escuelas de nataci\u00f3n y cursos intensivos.<\/p>\n<p>o Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acu\u00e1ticas con diferentes grupos de poblaci\u00f3n: gestantes, matronataci\u00f3n, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 a\u00f1os, colectivos especiales y discapacitados.<\/p>\n<p>&#8211; Atletismo:<\/p>\n<p>o Habilidades y elementos de ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y contraindicaciones. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicaci\u00f3n de las capacidades condicionales.<\/p>\n<p>o Progresi\u00f3n metodol\u00f3gica en la ense\u00f1anza del atletismo.<\/p>\n<p>o La seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales.<\/p>\n<p>&#8211; Normas b\u00e1sicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas individuales. T\u00e9cnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales.<\/p>\n<p>Direcci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas individuales:<\/p>\n<p>&#8211; Actividades acu\u00e1ticas. Actuaciones del t\u00e9cnico dentro y fuera del vaso:<\/p>\n<p>o Actividades para la fase de adaptaci\u00f3n al medio acu\u00e1tico:<\/p>\n<ul>\n<li>Juegos y actividades de familiarizaci\u00f3n con el medio acu\u00e1tico y control del cuerpo frente al empuje del agua.<\/li>\n<li>Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos b\u00e1sicos.<\/li>\n<li>Juegos y actividades de iniciaci\u00f3n a la respiraci\u00f3n en el medio acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Estrategias de ayuda en la superaci\u00f3n de miedos y bloqueos. Uso de los materiales de control y apoyo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>o Actividades en la fase de dominio del medio acu\u00e1tico:<\/p>\n<ul>\n<li>Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de nado: crol, espalda, braza y mariposa.<\/li>\n<li>Tareas de acondicionamiento f\u00edsico a trav\u00e9s de la nataci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>o Actividades acu\u00e1ticas en distintos \u00e1mbitos: gestantes, matronataci\u00f3n, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 a\u00f1os, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.<\/p>\n<p>&#8211; Atletismo:<\/p>\n<p>o Transferencia de las habilidades b\u00e1sicas a las disciplinas del atletismo.<\/p>\n<p>o Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinaci\u00f3n de habilidades.<\/p>\n<p>o Las carreras de obst\u00e1culos. Juegos de ritmo y paso.<\/p>\n<p>o Juegos de relevos. Intercambios y distancias.<\/p>\n<p>o Ejercicios de aplicaci\u00f3n y asimilaci\u00f3n en la ense\u00f1anza de las disciplinas del atletismo.<\/p>\n<p>o Las pruebas combinadas.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n en la direcci\u00f3n de sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas individuales:<\/p>\n<p>o Explicaci\u00f3n y demostraci\u00f3n de las tareas y los elementos t\u00e9cnicos.<\/p>\n<p>o Dinamizaci\u00f3n y control de la actividad.<\/p>\n<p>&#8211; Directrices, medios y normas para la direcci\u00f3n de torneos y eventos de actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de la ley de prevenci\u00f3n de riesgos laborales a diferentes contextos de pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales:<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en nataci\u00f3n:<\/p>\n<p>o Aspectos de cada estilo de nataci\u00f3n que se eval\u00faan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecuci\u00f3n correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.<\/p>\n<p>o Situaciones de evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en nataci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Tareas de evaluaci\u00f3n de los aspectos cualitativos de los gestos t\u00e9cnicos.<\/li>\n<li>Tareas de evaluaci\u00f3n de los aspectos cuantitativos de los estilos de nataci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en atletismo:<\/p>\n<p>o Aspectos de cada modalidad de atletismo que se eval\u00faan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecuci\u00f3n correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.<\/p>\n<p>&#8211; Los medios audiovisuales e inform\u00e1ticos en el proceso evaluador de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/p>\n<p>o Fichas de observaci\u00f3n de los diferentes gestos t\u00e9cnicos en deportes individuales. Criterios para su elaboraci\u00f3n y uso de las mismas.<\/p>\n<p>&#8211; Planillas de registro de asistencia y satisfacci\u00f3n de los usuarios.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado pueda desempe\u00f1ar las funciones de programar, organizar, dise\u00f1ar, dirigir y evaluar actividades f\u00edsico-deportivas individuales relacionadas con todos los colectivos y de rescatar personas en el medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de Las funciones de programar, organizar, dise\u00f1ar y dirigir incluye aspectos relacionados con.<\/p>\n<p>&#8211; El conocimiento de las caracter\u00edsticas de los usuarios, el contexto de intervenci\u00f3n y las posibilidades de adaptaci\u00f3n de las condiciones de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; La definici\u00f3n y secuenciaci\u00f3n de las intervenciones educativas.<\/p>\n<p>&#8211; La programaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; La organizaci\u00f3n de los recursos, tanto materiales como de instalaciones.<\/p>\n<p>&#8211; La definici\u00f3n y\/o elaboraci\u00f3n de memorias, informes y protocolos, entre otros.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n incluye aspectos relacionados con el dise\u00f1o de la valoraci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, aplicando criterios de calidad a la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollar\u00e1n en la atenci\u00f3n a todo tipo de colectivos, desde un enfoque de iniciaci\u00f3n deportiva en contextos de pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, con un enfoque l\u00fadico-recreativo.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), \u00f1), o) y p) de ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m), n) y \u00f1) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>El planteamiento de este m\u00f3dulo, que agrupa las actividades f\u00edsico-deportivas individuales, responde a los rasgos que comparten, dado que se basan en habilidades en las que prima el componente t\u00e9cnico. Esto permite ofrecer formaci\u00f3n com\u00fan para la adquisici\u00f3n de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de ense\u00f1anza, tanto de la nataci\u00f3n, como del atletismo y de otras actividades f\u00edsico-deportivas individuales, abordando tanto la dimensi\u00f3n del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.<\/p>\n<p>Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias did\u00e1cticas adecuadas para facilitar los aprendizajes de las actividades f\u00edsico-deportivas individuales en diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias did\u00e1cticas se hace necesario un cierto nivel en la ejecuci\u00f3n de los gestos t\u00e9cnicos de las actividades que se incluyen.<\/p>\n<p>Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo, est\u00e1n relacionadas con:<\/p>\n<p>&#8211; La elaboraci\u00f3n de programas de iniciaci\u00f3n a las actividades f\u00edsico-deportivas individuales y de salvamento en el medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&#8211; El dise\u00f1o de ejercicios y su aplicaci\u00f3n a diferentes colectivos en diferentes contextos.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje dentro de este m\u00f3dulo y que facilitar\u00e1n los resultados de aprendizaje propuestos est\u00e1n relacionadas con:<\/p>\n<p>&#8211; La simulaci\u00f3n de condiciones de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Las visitas y colaboraciones con diferentes instituciones.<\/p>\n<p>&#8211; Las intervenciones pr\u00e1cticas en contextos reales.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional interacciona con los aprendizajes adquiridos en los siguientes m\u00f3dulos profesionales: Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de las actividades f\u00edsico-deportivas, Actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n, Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes, por lo que se hace imprescindible la coordinaci\u00f3n con el profesorado que imparte las ense\u00f1anzas de dichos m\u00f3dulos profesionales. As\u00ed mismo, se considera que este m\u00f3dulo profesional se implemente durante el primer per\u00edodo de este ciclo.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 9<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1140.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Caracteriza las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, analizando las variables manipulables en la elaboraci\u00f3n de propuestas did\u00e1cticas con enfoque recreativo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han comparado los criterios de agrupaci\u00f3n de las diferentes clasificaciones de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>b) Se ha valorado el peso del componente f\u00edsico, t\u00e9cnico y t\u00e1ctico en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>c) Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices b\u00e1sicas con las habilidades t\u00e9cnicas espec\u00edficas de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>e) Se han interpretado las reglas b\u00e1sicas y la nomenclatura espec\u00edfica de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>f) Se han argumentado las caracter\u00edsticas de las instalaciones propias de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales espec\u00edficos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la ense\u00f1anza de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>Organiza los recursos implicados en los programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, definiendo criterios de seguridad, versatilidad y eficacia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, buscando la m\u00e1xima participaci\u00f3n y en condiciones de m\u00e1xima seguridad.<\/li>\n<li>b) Se ha definido la organizaci\u00f3n de las personas, la ubicaci\u00f3n de los materiales y la utilizaci\u00f3n del tiempo y del espacio en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreaci\u00f3n y la participaci\u00f3n en actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>e) Se han determinado los recursos de apoyo y consulta en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo (inform\u00e1ticos, bibliogr\u00e1ficos y audiovisuales, entre otros).<\/li>\n<li>f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad en las distintas actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevenci\u00f3n de riesgos relativo a su \u00e1rea de responsabilidad.<\/li>\n<li>h) Se ha comprobado el estado de los elementos espec\u00edficos de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos relativos a su \u00e1rea de responsabilidad en la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>Dise\u00f1a sesiones de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, relacion\u00e1ndolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han identificado las fases de una sesi\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>b) Se han definido los objetivos did\u00e1cticos, los contenidos y la metodolog\u00eda de la sesi\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, de acuerdo con la programaci\u00f3n general.<\/li>\n<li>c) Se han integrado los contenidos f\u00edsicos, t\u00e9cnicos y t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos en la secuencia de tareas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>d) Se han seguido criterios fisiol\u00f3gicos y de motivaci\u00f3n en la secuenciaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>e) Se han dise\u00f1ado adaptaciones en las tareas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, en funci\u00f3n de distintos perfiles de participantes y de los objetivos de la sesi\u00f3n.<\/li>\n<li>f) Se ha previsto el tipo de refuerzos de aprendizaje que deben proporcionarse.<\/li>\n<li>g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relaci\u00f3n con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.<\/li>\n<li>h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, proponiendo las medidas de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos necesarias.<\/li>\n<li>Dirige y dinamiza sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, adapt\u00e1ndolas a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha proporcionado la informaci\u00f3n pertinente al principio y al final de la sesi\u00f3n orientada a la motivaci\u00f3n hacia la participaci\u00f3n en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>b) Se ha explicado la realizaci\u00f3n de las tareas, resaltando los aspectos relevantes, anticipando posibles errores de ejecuci\u00f3n y utilizando diferentes canales de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Se han demostrado las habilidades motrices espec\u00edficas de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representaci\u00f3n mental adecuada de la tarea que debe realizar.<\/li>\n<li>d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caracter\u00edsticas de los participantes, variando los espacios, el material y la informaci\u00f3n que se transmite.<\/li>\n<li>e) Se han corregido los errores detectados en la ejecuci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.<\/li>\n<li>f) Se ha utilizado una metodolog\u00eda en la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo que favorece la desinhibici\u00f3n de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la m\u00e1xima implicaci\u00f3n de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y\/o el clima relacional apropiado.<\/li>\n<li>g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.<\/li>\n<li>h) Se han definido los criterios para la organizaci\u00f3n y control de las competiciones multideportivas de equipo.<\/li>\n<li>Eval\u00faa el programa de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo desde una perspectiva l\u00fadico-recreativa, analizando los indicadores que permiten su optimizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han establecido los niveles de aprendizaje t\u00e9cnico, t\u00e1ctico y estrat\u00e9gico de cada actividad f\u00edsico-deportiva de equipo.<\/li>\n<li>b) Se han determinado los aspectos t\u00e9cnicos y los t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos significativos en la evaluaci\u00f3n del aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.<\/li>\n<li>c) Se han establecido los aspectos de los fundamentos t\u00e9cnicos que son significativos en la evaluaci\u00f3n del aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.<\/li>\n<li>d) Se han seleccionado los instrumentos y las situaciones para evaluar los aprendizajes t\u00e9cnicos y t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, en funci\u00f3n de los objetivos planteados.<\/li>\n<li>e) Se han utilizado soportes audiovisuales e inform\u00e1ticos para realizar el an\u00e1lisis de las decisiones y ejecuciones observadas en la pr\u00e1ctica de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>f) Se han dise\u00f1ado herramientas para la evaluaci\u00f3n del proceso metodol\u00f3gico, siguiendo criterios de m\u00e1xima participaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n de los participantes en actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/li>\n<li>g) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la informaci\u00f3n y las conclusiones recogidas en la evaluaci\u00f3n de todo el proceso.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 85 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Caracterizaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo:<\/p>\n<p>&#8211; Las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo en la animaci\u00f3n deportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios de clasificaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo. Aspectos f\u00edsicos, t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos. Implicaciones para propuestas did\u00e1cticas y recreativas.<\/p>\n<p>&#8211; Las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo de campo dividido. El voleibol:<\/p>\n<p>o Los aspectos estructurales del voleibol.<\/p>\n<p>o Los aspectos funcionales del voleibol.<\/p>\n<p>o El pensamiento estrat\u00e9gico en el voleibol. La b\u00fasqueda de soluciones t\u00e9cnico-t\u00e1cticas.<\/p>\n<p>o Criterios de manipulaci\u00f3n de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.<\/p>\n<p>&#8211; Las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo de invasi\u00f3n:<\/p>\n<p>o Aspectos estructurales de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo de invasi\u00f3n.<\/p>\n<p>o Los aspectos funcionales de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo de invasi\u00f3n.<\/p>\n<p>o El pensamiento estrat\u00e9gico en las actividades f\u00edsico-deportivas de invasi\u00f3n. La b\u00fasqueda de soluciones t\u00e9cnico-t\u00e1cticas.<\/p>\n<p>o Criterios de manipulaci\u00f3n de variables en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo de invasi\u00f3n desde una perspectiva recreativa.<\/p>\n<p>&#8211; Otros deportes de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos, caracter\u00edsticas, requisitos de seguridad y margen de manipulaci\u00f3n did\u00e1ctica de las instalaciones y equipamientos para la pr\u00e1ctica de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n de los recursos para la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo:<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para la optimizaci\u00f3n del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, en condiciones de m\u00e1xima seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; Organizaci\u00f3n de los tiempos de pr\u00e1ctica y de los espacios en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; El material espec\u00edfico del baloncesto y del voleibol, entre otros. Descripci\u00f3n y caracter\u00edsticas.<\/p>\n<p>&#8211; Mantenimiento del material. Inventario. Ubicaci\u00f3n de los materiales. Condiciones de almacenamiento. Supervisi\u00f3n de materiales utilizados en actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Fuentes de informaci\u00f3n para la selecci\u00f3n y an\u00e1lisis de los recursos de apoyo y consulta.<\/p>\n<p>&#8211; Indumentaria para la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Protocolos de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos en las instalaciones de actividades f\u00edsico-deportivas del baloncesto y el voleibol, entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinaci\u00f3n con otros profesionales. Normativa de referencia.<\/p>\n<p>&#8211; Responsabilidades del t\u00e9cnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.<\/p>\n<p>Dise\u00f1o de sesiones de iniciaci\u00f3n a las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo:<\/p>\n<p>&#8211; Estructura de la sesi\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios espec\u00edficos de secuenciaci\u00f3n y temporalizaci\u00f3n de las tareas de ense\u00f1anza-aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Dificultad de las tareas. Espacio relativo, n\u00famero de est\u00edmulos, velocidad de ejecuci\u00f3n y grado de oposici\u00f3n, como factores de dificultad.<\/p>\n<p>&#8211; Los principios estrat\u00e9gicos de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo como l\u00ednea de direcci\u00f3n de la ense\u00f1anza. Papel de los fundamentos t\u00e9cnicos en el desarrollo t\u00e1ctico-estrat\u00e9gico del juego colectivo.<\/p>\n<p>&#8211; Los fundamentos t\u00e9cnicos del baloncesto y del voleibol, entre otros. Aspectos clave en la prevenci\u00f3n de lesiones. M\u00e1rgenes de adaptaci\u00f3n a distintos perfiles de participantes.<\/p>\n<p>&#8211; F\u00f3rmulas de integraci\u00f3n de la ense\u00f1anza de fundamentos t\u00e9cnicos en tareas globales.<\/p>\n<p>&#8211; Progresi\u00f3n metodol\u00f3gica en la ense\u00f1anza de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo. Estrategias en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Normas b\u00e1sicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo. Posici\u00f3n de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los m\u00f3viles, movimientos de los jugadores y otros.<\/p>\n<p>Direcci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de sesiones de iniciaci\u00f3n a las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo:<\/p>\n<p>&#8211; Iniciaci\u00f3n al baloncesto:<\/p>\n<p>o Actividades para la familiarizaci\u00f3n con el material, los equipamientos y la instalaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Fundamentos t\u00e1cticos en el baloncesto.<\/p>\n<p>o Ense\u00f1anza y aprendizaje de los principios t\u00e1cticos del baloncesto a trav\u00e9s de juegos.<\/p>\n<p>o Progresi\u00f3n en la dificultad de las situaciones t\u00e1cticas.<\/p>\n<p>o Juego modificado.<\/p>\n<p>o T\u00e9cnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores m\u00e1s frecuentes y posibles causas.<\/p>\n<p>o Aplicaci\u00f3n de los fundamentos t\u00e9cnicos a la situaci\u00f3n de juego: 1&#215;0, 1&#215;1. Organizaci\u00f3n colectiva del ataque y de la defensa, 2&#215;2, 3&#215;3, entre otras. Situaciones de superioridad num\u00e9rica. El contraataque. El balance defensivo: sistemas b\u00e1sicos de ataque y de defensa.<\/p>\n<p>o Aprovechamiento l\u00fadico de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo con base en el baloncesto.<\/p>\n<p>&#8211; Iniciaci\u00f3n al voleibol:<\/p>\n<p>o Actividades para la familiarizaci\u00f3n con el material, los equipamientos y la instalaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Fundamentos t\u00e1cticos en el voleibol.<\/p>\n<p>o Ense\u00f1anza y aprendizaje de los principios t\u00e1cticos del voleibol a trav\u00e9s de juegos.<\/p>\n<p>o Progresi\u00f3n en la dificultad de las situaciones t\u00e1cticas.<\/p>\n<p>o Juego modificado.<\/p>\n<p>o T\u00e9cnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores m\u00e1s frecuentes y posibles causas.<\/p>\n<p>o Aplicaci\u00f3n de los fundamentos t\u00e9cnicos a la situaci\u00f3n de juego: 1&#215;0, 1+1, 1&#215;1 y 2+2. Organizaci\u00f3n colectiva del ataque y de la defensa, 2&#215;2 y 3&#215;3, entre otras. Situaciones de superioridad, sistemas b\u00e1sicos de recepci\u00f3n, sistemas b\u00e1sicos de ataque y sistemas b\u00e1sicos de defensa.<\/p>\n<p>o Aprovechamiento l\u00fadico de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo con base en el voleibol.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n en la direcci\u00f3n de sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo. Explicaci\u00f3n y demostraci\u00f3n de tareas y fundamentos t\u00e9cnicos. Control y dinamizaci\u00f3n de la actividad.<\/p>\n<p>&#8211; Directrices, medios y normas para la direcci\u00f3n de torneos y eventos de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de la ley de prevenci\u00f3n de riesgos laborales a diferentes contextos de pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo:<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n del nivel t\u00e1ctico-estrat\u00e9gico del jugador en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n del nivel t\u00e9cnico del jugador en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Situaciones de evaluaci\u00f3n en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Las fichas de observaci\u00f3n y registro en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo. Criterios para su elaboraci\u00f3n y uso.<\/p>\n<p>&#8211; Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observaci\u00f3n del aprendizaje t\u00e1ctico en las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado pueda llegar a desempe\u00f1ar las funciones de dise\u00f1ar, ejecutar y evaluar las sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo para diferentes colectivos.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de estas funciones incluye aspectos relacionados con la determinaci\u00f3n de objetivos, de procedimientos de evaluaci\u00f3n y de medidas de seguridad, con la organizaci\u00f3n de recursos, el dise\u00f1o, la direcci\u00f3n y la dinamizaci\u00f3n de tareas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, as\u00ed como la evaluaci\u00f3n y propuesta de mejoras de todo el proceso.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de ense\u00f1anza y de animaci\u00f3n deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por entidades p\u00fablicas y privadas, como en contextos de intervenci\u00f3n social espec\u00edfica con determinados sectores de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El m\u00f3dulo de metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas, permitir\u00e1 asimismo elaborar programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), \u00f1) y o) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m) y n) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>El planteamiento de este m\u00f3dulo, que agrupa las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo, responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer formaci\u00f3n com\u00fan para la adquisici\u00f3n de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de ense\u00f1anza, tanto del baloncesto y del voleibol como de cualquier otra actividad f\u00edsico-deportiva de equipo. En la formaci\u00f3n planteada se aborda tanto la dimensi\u00f3n del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.<\/p>\n<p>Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias did\u00e1cticas adecuadas para ayudar en los aprendizajes de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo a diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias did\u00e1cticas se hace necesario un cierto nivel en la ejecuci\u00f3n de los gestos t\u00e9cnicos de las actividades que se incluyen.<\/p>\n<p>Por todo ello se hace preciso combinar acertadamente las estrategias metodol\u00f3gicas en la pr\u00e1ctica. Para ello se propone:<\/p>\n<p>&#8211; Ofrecer al alumnado, en las situaciones de ense\u00f1anza, un conocimiento profundo de las instalaciones, que le permita transformar los espacios para permitir la m\u00e1xima participaci\u00f3n y le ofrezca m\u00faltiples posibilidades de uso de los materiales espec\u00edficos de las actividades f\u00edsico-deportivas de equipo y de otros materiales no espec\u00edficos.<\/p>\n<p>&#8211; Plantear situaciones de aprendizaje globales y l\u00fadicas basadas en la b\u00fasqueda de soluciones a problemas t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos planteados en el propio juego, que puedan servir de referencia al alumnado en el dise\u00f1o de tareas.<\/p>\n<p>&#8211; Analizar con el alumnado las medidas de prevenci\u00f3n en todas las situaciones de ense\u00f1anza en las que se desarrollen actividades pr\u00e1cticas, sobre todo en cuanto a ocupaci\u00f3n del espacio.<\/p>\n<p>&#8211; Utilizar fichas de observaci\u00f3n sistem\u00e1tica para analizar las decisiones t\u00e1cticas del alumnado y los gestos t\u00e9cnicos, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas fichas y las utilice en la ense\u00f1anza rec\u00edproca y como instrumento de coevaluaci\u00f3n, d\u00e1ndole a la observaci\u00f3n el protagonismo necesario para conseguir la mayor asimilaci\u00f3n de los contenidos t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos y t\u00e9cnicos por parte del alumnado.<\/p>\n<p>&#8211; Variar los agrupamientos durante las pr\u00e1cticas, incentivando las rotaciones y cambios de parejas, grupo y otros. De esta forma se estimula la permanente observaci\u00f3n, as\u00ed como la variedad en las respuestas t\u00e1cticas que se producen en el juego, enriqueciendo los procesos de asimilaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n<p>&#8211; Servirse de la filmaci\u00f3n como herramienta para proporcionar al alumnado informaci\u00f3n exacta de su ejecuci\u00f3n. La dificultad para hacerse una representaci\u00f3n mental precisa del movimiento realizado en las fases de iniciaci\u00f3n hace de esta herramienta un recurso did\u00e1ctico imprescindible en la ense\u00f1anza de los deportes de equipo, ayudando a reducir la distancia entre el modelo pretendido y su ejecuci\u00f3n real. Tambi\u00e9n es una herramienta \u00fatil en la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los siguientes m\u00f3dulos profesionales: Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociodeportiva, Dinamizaci\u00f3n grupal, Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de las actividades f\u00edsico-deportivas, Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes. Por lo que se hace imprescindible la coordinaci\u00f3n con el profesorado que imparte las ense\u00f1anzas de dichos m\u00f3dulos profesionales. Asimismo, se considera que este m\u00f3dulo profesional se desarrolle durante el segundo curso de este ciclo.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 9<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1141.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Caracteriza las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, analizando las variables manipulables en la elaboraci\u00f3n de propuestas did\u00e1cticas con enfoque recreativo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han comparado los criterios de agrupaci\u00f3n de las diferentes clasificaciones de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>b) Se ha valorado el peso del componente f\u00edsico, el t\u00e9cnico y el t\u00e1ctico en las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>c) Se han relacionado las habilidades t\u00e9cnicas espec\u00edficas de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos con las habilidades y destrezas motrices b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>e) Se han interpretado las reglas b\u00e1sicas y la nomenclatura espec\u00edfica de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>f) Se han argumentado las caracter\u00edsticas y condiciones \u00f3ptimas de seguridad de las instalaciones y equipamientos espec\u00edficos de las diferentes actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales espec\u00edficos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la ense\u00f1anza de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>Organiza los recursos implicados en los programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos buscando la m\u00e1xima participaci\u00f3n y en condiciones de m\u00e1xima seguridad.<\/li>\n<li>b) Se ha definido la organizaci\u00f3n de las personas, la ubicaci\u00f3n de los materiales y la utilizaci\u00f3n del tiempo y del espacio en las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>c) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreaci\u00f3n y la participaci\u00f3n.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones.<\/li>\n<li>e) Se han seleccionado los recursos de apoyo y consulta (inform\u00e1ticos, bibliogr\u00e1ficos y audiovisuales, entre otros).<\/li>\n<li>f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes para garantizar su idoneidad con la actividad f\u00edsico-deportiva de implementos.<\/li>\n<li>g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevenci\u00f3n de riesgos relativo a su \u00e1rea de responsabilidad.<\/li>\n<li>h) Se ha comprobado el estado de los elementos espec\u00edficos de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos relativos a su \u00e1rea de responsabilidad en la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>Dise\u00f1a sesiones de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, relacion\u00e1ndolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han identificado las fases de una sesi\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>b) Se han definido los objetivos did\u00e1cticos, los contenidos y metodolog\u00eda de la sesi\u00f3n, de acuerdo con la programaci\u00f3n general.<\/li>\n<li>c) Se han integrado los contenidos t\u00e9cnicos y los t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos en la secuencia de tareas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>d) Se han seguido criterios fisiol\u00f3gicos y de motivaci\u00f3n en la secuenciaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>e) Se han dise\u00f1ado adaptaciones en las tareas motrices espec\u00edficas, en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los participantes.<\/li>\n<li>f) Se han previsto los medios y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relaci\u00f3n con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.<\/li>\n<li>h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, proponiendo las medidas de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos necesarias.<\/li>\n<li>Dirige y dinamiza sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, adapt\u00e1ndolas a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha proporcionado la informaci\u00f3n pertinente al principio y al final de la sesi\u00f3n, con un enfoque motivacional hacia la participaci\u00f3n en las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>b) Se ha explicado la realizaci\u00f3n de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecuci\u00f3n y utilizando diferentes canales de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Se han demostrado las acciones motrices espec\u00edficas de las diferentes modalidades f\u00edsico-deportivas de implementos con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representaci\u00f3n mental adecuada de la tarea que debe realizar.<\/li>\n<li>d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las caracter\u00edsticas de los participantes, variando los espacios, el material y la informaci\u00f3n que se transmite.<\/li>\n<li>e) Se han corregido los errores de ejecuci\u00f3n detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.<\/li>\n<li>f) Se ha utilizado una metodolog\u00eda en la pr\u00e1ctica que favorece la desinhibici\u00f3n de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la m\u00e1xima implicaci\u00f3n de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y\/o el clima relacional apropiado.<\/li>\n<li>g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.<\/li>\n<li>h) Se han definido los criterios para la organizaci\u00f3n y control de las competiciones deportivas de implementos.<\/li>\n<li>Eval\u00faa el programa de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, analizando los indicadores que permiten su optimizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han determinado los aspectos t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos significativos en la evaluaci\u00f3n del aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/li>\n<li>b) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes t\u00e9cnicos en las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, en funci\u00f3n de los objetivos planteados.<\/li>\n<li>c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes t\u00e1cticos en las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, en funci\u00f3n de los objetivos planteados.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado herramientas para la evaluaci\u00f3n del proceso metodol\u00f3gico, siguiendo criterios de m\u00e1xima participaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n de los participantes.<\/li>\n<li>e) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n y las conclusiones recogidas en la evaluaci\u00f3n de todo el proceso.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 80 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Caracterizaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos en la recreaci\u00f3n:<\/p>\n<p>&#8211; Los deportes de implementos en la animaci\u00f3n deportiva:<\/p>\n<p>o Habilidades y destrezas b\u00e1sicas y espec\u00edficas con aplicaci\u00f3n en los deportes de implemento. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.<\/p>\n<p>o Nomenclatura espec\u00edfica. Representaci\u00f3n gr\u00e1fica en las actividades f\u00edsico-deportivas de implemento.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios de clasificaci\u00f3n de los deportes de implementos. Aspectos f\u00edsicos, t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos. Implicaciones did\u00e1ctico-recreativas.<\/p>\n<p>&#8211; Deportes de implemento de cancha dividida: tenis y p\u00e1del.<\/p>\n<p>&#8211; Los aspectos estructurales.<\/p>\n<p>&#8211; Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles.<\/p>\n<p>&#8211; La b\u00fasqueda de soluciones t\u00e9cnico-t\u00e1cticas. El pensamiento estrat\u00e9gico en los deportes de implemento de cancha dividida.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para la manipulaci\u00f3n de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos, caracter\u00edsticas y requisitos de seguridad de las instalaciones y equipamientos de p\u00e1del y tenis.<\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n de los recursos para la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos:<\/p>\n<p>&#8211; Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para la optimizaci\u00f3n del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones de seguridad. Organizaci\u00f3n de los tiempos de pr\u00e1ctica y de los espacios.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos de raquetas en tenis y en p\u00e1del. Caracter\u00edsticas. Selecci\u00f3n en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los participantes.<\/p>\n<p>&#8211; Utensilios para peque\u00f1as reparaciones. Selecci\u00f3n de grip y colocaci\u00f3n de grips y overgrips en raquetas.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos de pelotas de tenis y p\u00e1del. Criterios para su elecci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Otro material auxiliar: carros para bolas de tenis, p\u00e1del, redes y postes, entre otros.<\/p>\n<p>&#8211; Mantenimiento del material, inventario, ubicaci\u00f3n de los materiales; condiciones de almacenamiento. Supervisi\u00f3n de materiales utilizados en actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.<\/p>\n<p>&#8211; Fuentes de informaci\u00f3n para la selecci\u00f3n y an\u00e1lisis de los recursos de apoyo y consulta.<\/p>\n<p>&#8211; Indumentaria para la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Protocolos de seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos en las instalaciones de tenis y de p\u00e1del. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinaci\u00f3n con otros profesionales. Normativas de referencia.<\/p>\n<p>&#8211; Responsabilidades del t\u00e9cnico animador: aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.<\/p>\n<p>Dise\u00f1o de sesiones de iniciaci\u00f3n a las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos:<\/p>\n<p>&#8211; Estructura de la sesi\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Modelos de sesi\u00f3n para la iniciaci\u00f3n con participantes de diferentes edades. Criterios para promover la constancia en la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios espec\u00edficos de secuenciaci\u00f3n y temporalizaci\u00f3n de las tareas de ense\u00f1anza-aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos. Integraci\u00f3n de la ense\u00f1anza de habilidades espec\u00edficas en tareas globales.<\/p>\n<p>&#8211; Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la ense\u00f1anza de los deportes de implemento de cancha dividida mediante un enfoque comprensivo.<\/p>\n<p>&#8211; Las habilidades espec\u00edficas del tenis y p\u00e1del. Aspectos clave en la prevenci\u00f3n de lesiones y m\u00e1rgenes de adaptaci\u00f3n a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones t\u00e1cticas.<\/p>\n<p>&#8211; Progresi\u00f3n metodol\u00f3gica en la ense\u00f1anza de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos. Estrategias en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmaci\u00f3n como recurso did\u00e1ctico. T\u00e9cnicas de grabaci\u00f3n. Planos de observaci\u00f3n de la ejecuci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Normas b\u00e1sicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>Direcci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de sesiones de iniciaci\u00f3n a actividades f\u00edsico-deportivas de implementos:<\/p>\n<p>&#8211; Iniciaci\u00f3n al tenis:<\/p>\n<p>o Actividades para la familiarizaci\u00f3n con el material, los equipamientos y la instalaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Empu\u00f1aduras. Tipos. Caracter\u00edsticas y aplicaci\u00f3n t\u00e9cnico-t\u00e1ctica de las mismas.<\/p>\n<p>o Golpes b\u00e1sicos: derecha, rev\u00e9s, rev\u00e9s a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fases en la ejecuci\u00f3n de cada golpe. Aspectos t\u00e9cnicos y t\u00e1cticos clave. Errores m\u00e1s frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.<\/p>\n<p>o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento t\u00e1ctico y para la aplicaci\u00f3n de los elementos t\u00e9cnicos asociados.<\/p>\n<p>o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos b\u00e1sicos y tareas para la ense\u00f1anza-aprendizaje de los principios t\u00e1cticos.<\/p>\n<p>&#8211; Iniciaci\u00f3n al p\u00e1del:<\/p>\n<p>o Actividades para la familiarizaci\u00f3n con el material, los equipamientos y la instalaci\u00f3n.<\/p>\n<p>o Empu\u00f1aduras. Caracter\u00edsticas y aplicaci\u00f3n de las mismas.<\/p>\n<p>o Golpes b\u00e1sicos: derecha, rev\u00e9s, voleas de derecha y rev\u00e9s, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecuci\u00f3n de cada golpe. Aspectos clave. Errores m\u00e1s frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.<\/p>\n<p>o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento t\u00e1ctico y para la aplicaci\u00f3n de los elementos t\u00e9cnicos asociados.<\/p>\n<p>o Movimientos b\u00e1sicos y principios t\u00e1cticos.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n en la direcci\u00f3n de sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos. Explicaci\u00f3n y demostraci\u00f3n de las tareas y los fundamentos t\u00e9cnicos. Control y dinamizaci\u00f3n de la actividad.<\/p>\n<p>&#8211; Directrices, medios y normas para la direcci\u00f3n de torneos y eventos de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Aplicaci\u00f3n de la ley de prevenci\u00f3n de riesgos laborales a diferentes contextos de pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos:<\/p>\n<p>&#8211; Evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en tenis y p\u00e1del:<\/p>\n<p>o Criterios que marcan la ejecuci\u00f3n correcta de los diferentes golpes.<\/p>\n<p>o Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicas.<\/p>\n<p>o Tareas de evaluaci\u00f3n de los gestos t\u00e9cnicos. Situaciones de evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en tenis y p\u00e1del: globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observaci\u00f3n espec\u00edfica de los gestos t\u00e9cnicos.<\/p>\n<p>o Tareas de evaluaci\u00f3n de los aprendizajes t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos: situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados dise\u00f1ados para estimular o inhibir la adopci\u00f3n de determinadas respuestas t\u00e1cticas.<\/p>\n<p>&#8211; Dise\u00f1o de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Los medios audiovisuales e inform\u00e1ticos en el proceso evaluador de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Fichas de observaci\u00f3n de los diferentes gestos t\u00e9cnicos en deportes de implementos. Criterios para su elaboraci\u00f3n y uso de las mismas.<\/p>\n<p>&#8211; Fichas de observaci\u00f3n y registro de las respuestas t\u00e1cticas del alumnado: Criterios para su elaboraci\u00f3n y uso de las mismas.<\/p>\n<p>&#8211; Planillas de registro de asistencia y satisfacci\u00f3n de los usuarios.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para llegar a desempe\u00f1ar las funciones de dise\u00f1ar, ejecutar y evaluar sesiones de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos y, en coordinaci\u00f3n con el m\u00f3dulo de Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas, tambi\u00e9n la de elaborar programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos para diferentes colectivos.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de ense\u00f1anza y de animaci\u00f3n deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por entidades p\u00fablicas y privadas, como en contextos tur\u00edsticos y en contextos de intervenci\u00f3n social espec\u00edfica con determinados sectores de poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), i), j), m), \u00f1) y o) del ciclo formativo, y las competencias d), e), g), h), k), m) y n) del ciclo formativo.<\/p>\n<p>El planteamiento de este m\u00f3dulo, que agrupa las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer formaci\u00f3n com\u00fan para la adquisici\u00f3n de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de ense\u00f1anza, tanto del tenis, como del p\u00e1del y de otras actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, abordando tanto la dimensi\u00f3n del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.<\/p>\n<p>Las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de estos deportes van a requerir del profesional que se est\u00e1 formando el dominio de una serie de estrategias metodol\u00f3gicas en la pr\u00e1ctica, de cara a facilitar los aprendizajes de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos a diferentes tipos de usuarios. Asimismo, el t\u00e9cnico debe adquirir un cierto nivel en la ejecuci\u00f3n de los gestos t\u00e9cnicos de estas actividades deportivas, para posibilitar la representaci\u00f3n mental adecuada de la tarea que se est\u00e1 aprendiendo.<\/p>\n<p>La experiencia del alumnado en cuanto al aprendizaje de las actividades f\u00edsico-deportivas de implementos debe recoger el necesario dinamismo del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y debe servir para analizar y asimilar las estrategias did\u00e1cticas espec\u00edficas de estas actividades y para aplicarlas en su futuro desempe\u00f1o profesional, teniendo en cuenta que el \u00e1mbito en el que va a trabajar este profesional no es el del entrenamiento deportivo. En este sentido se propone:<\/p>\n<p>&#8211; Comenzar con estrategias globales, modificando la situaci\u00f3n real, es decir recortando los espacios y adaptando los materiales y los equipamientos, entre otros. Los juegos modificados y las situaciones reducidas son el marco id\u00f3neo para el desarrollo de esta fase de la ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>&#8211; Utilizar a continuaci\u00f3n estrategias globales, polarizando la atenci\u00f3n inicialmente en los aspectos relevantes del gesto y posteriormente en s aquellos otros aspectos que resulten dif\u00edciles de asimilar. Pueden utilizarse tanto las situaciones reducidas en un principio, como la pr\u00e1ctica en contexto real en momentos m\u00e1s avanzados del proceso.<\/p>\n<p>&#8211; Por \u00faltimo, en ocasiones ser\u00e1 preciso tambi\u00e9n recurrir a estrategias anal\u00edticas, fundamentalmente en tenis, si bien recomendamos que se utilicen solo cuando sea estrictamente necesario y nunca antes de haber utilizado suficientemente las estrategias globales descritas anteriormente. Las ejecuciones aprendidas o modeladas por esta v\u00eda volver\u00e1n a ser contrastadas una y otra vez en contextos globales, sin caer en los excesos anal\u00edticos del modelo tradicional.<\/p>\n<p>Igualmente importante es utilizar t\u00e9cnicas, procedimientos, recursos y herramientas did\u00e1cticas que contribuyan a optimizar los aprendizajes, ofreciendo adem\u00e1s al alumnado un amplio abanico de posibilidades para sus futuras intervenciones did\u00e1cticas. En este sentido se recomienda:<\/p>\n<p>&#8211; Presentar en las situaciones de ense\u00f1anza multitud de posibilidades de uso de los materiales espec\u00edficos de actividades f\u00edsico-deportivas de implementos y de otros materiales no espec\u00edficos.<\/p>\n<p>&#8211; Analizar con el alumnado las medidas de prevenci\u00f3n en todas las situaciones de ense\u00f1anza en las que se desarrollen actividades pr\u00e1cticas, sobre todo las cuestiones relacionadas con la ocupaci\u00f3n del espacio, la orientaci\u00f3n de las tareas de golpeo y el radio de acci\u00f3n del binomio jugador implemento, entre otros, y exigir su cumplimiento.<\/p>\n<p>&#8211; Utilizar fichas de observaci\u00f3n sistem\u00e1tica para analizar los gestos t\u00e9cnicos y las decisiones t\u00e1cticas de quien participa en la pr\u00e1ctica, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas fichas y las utilice en la ense\u00f1anza rec\u00edproca y como instrumento de coevaluaci\u00f3n, d\u00e1ndole a la observaci\u00f3n el protagonismo necesario para conseguir la mayor asimilaci\u00f3n de los contenidos t\u00e9cnicos y t\u00e1ctico-estrat\u00e9gicos.<\/p>\n<p>&#8211; Servirse de la filmaci\u00f3n como herramienta para proporcionar al alumnado informaci\u00f3n exacta de su ejecuci\u00f3n. La dificultad en las fases de iniciaci\u00f3n para hacerse una representaci\u00f3n mental precisa del movimiento realizado, hace de esta herramienta un recurso did\u00e1ctico imprescindible en la ense\u00f1anza de los deportes de implemento, ayudando a reducir la distancia entre el modelo pretendido y su ejecuci\u00f3n real.<\/p>\n<p>&#8211; Variar los agrupamientos en las situaciones de ense\u00f1anza, incentivando las rotaciones y cambios de parejas, grupo y otros. De esta forma se estimula la permanente observaci\u00f3n, as\u00ed como la variedad en las respuestas t\u00e1cticas que se producen en el juego, enriqueciendo los procesos de asimilaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los m\u00f3dulos profesionales de Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas y de Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes, por lo que se hace imprescindible la coordinaci\u00f3n con el profesorado que imparte las ense\u00f1anzas de dichos m\u00f3dulos. Asimismo, en el m\u00f3dulo de Dinamizaci\u00f3n grupal se encontrar\u00e1 el apoyo necesario en todo lo referente a procedimientos y t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n y de optimizaci\u00f3n de las relaciones grupales, aspectos clave para la producci\u00f3n de aprendizajes.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n social.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 6<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1142.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Programa actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva para colectivos de personas mayores, analizando la influencia de la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsico-deportiva sobre las variables del proceso de envejecimiento.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han determinado instrumentos de valoraci\u00f3n y registro de las caracter\u00edsticas f\u00edsicas, fisiol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas y sociol\u00f3gicas de las personas mayores.<\/li>\n<li>b) Se han valorado las principales patolog\u00edas asociadas a este sector de poblaci\u00f3n y su relevancia para la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>c) Se han planteado objetivos espec\u00edficos para los programas de inclusi\u00f3n sociodeportiva dirigidos a las personas mayores, en los \u00e1mbitos motor, psicol\u00f3gico y social.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado y adaptado tareas f\u00edsico-deportivas para la mejora de los aspectos motores, psicol\u00f3gicos y sociales afectados por el proceso de envejecimiento.<\/li>\n<li>e) Se han establecido los medios y ayudas t\u00e9cnicas necesarias para la realizaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas por parte de las personas mayores.<\/li>\n<li>f) Se han establecido estrategias metodol\u00f3gicas de intervenci\u00f3n que favorezcan la participaci\u00f3n de las personas mayores en las actividades.<\/li>\n<li>g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad f\u00edsico-deportiva en la interacci\u00f3n social de las personas mayores.<\/li>\n<li>Programa adaptaciones de actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n de personas con discapacidad en grupos ordinarios, analizando las modificaciones necesarias en funci\u00f3n del tipo de discapacidad.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han analizado las caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas, fisiol\u00f3gicas y conductuales de las personas con discapacidad.<\/li>\n<li>b) Se han dise\u00f1ado adaptaciones de las tareas f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n de\u00a0personas con discapacidad f\u00edsica.<\/li>\n<li>c) Se han dise\u00f1ado adaptaciones de las tareas f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n de personas con discapacidad intelectual.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado adaptaciones de las tareas f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n de\u00a0personas con discapacidad sensorial.<\/li>\n<li>e) Se han establecido los medios y ayudas t\u00e9cnicas espec\u00edficas que facilitan la realizaci\u00f3n de las actividades por parte de las personas, en funci\u00f3n del tipo de discapacidad.<\/li>\n<li>f) Se han establecido estrategias metodol\u00f3gicas que favorezcan la comunicaci\u00f3n con las personas con discapacidad y su intervenci\u00f3n en las actividades f\u00edsico-deportivas.<\/li>\n<li>g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad f\u00edsico-deportiva en la interacci\u00f3n social de las personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Programa actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusi\u00f3n social, analizando la influencia de la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsico-deportiva sobre los niveles de socializaci\u00f3n de los colectivos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han valorado las caracter\u00edsticas psicosociales espec\u00edficas que conciernen a la intervenci\u00f3n sociodeportiva en colectivos con riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>b) Se han planteado objetivos espec\u00edficos para cada tipo de situaci\u00f3n de riesgo de exclusi\u00f3n social y en consonancia con la orientaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n de las instituciones de referencia.<\/li>\n<li>c) Se han dise\u00f1ado tareas f\u00edsico-deportivas que potencien las habilidades de relaci\u00f3n en entornos y colectivos que sufren riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>d) Se han establecido estrategias de intervenci\u00f3n que favorezcan la comunicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n de los colectivos y las personas en situaci\u00f3n de riesgo de exclusi\u00f3n social y la transmisi\u00f3n de valores culturales y sociales.<\/li>\n<li>e) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad f\u00edsico-deportiva en la interacci\u00f3n social de las personas en situaci\u00f3n de riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>Aplica estrategias de intervenci\u00f3n sociodeportiva para los colectivos de personas mayores, propiciando su participaci\u00f3n integral en las actividades y relacion\u00e1ndolas con las intenciones de la programaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han desarrollado las t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n espec\u00edficas para los objetivos planteados en el \u00e1mbito motor.<\/li>\n<li>b) Se han desarrollado las t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n espec\u00edficas para los objetivos planteados en el \u00e1mbito cognitivo.<\/li>\n<li>c) Se han desarrollado las t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n espec\u00edficas para los objetivos planteados en el \u00e1mbito social.<\/li>\n<li>d) Se han utilizado los materiales y espacios de pr\u00e1ctica, persiguiendo la m\u00e1xima participaci\u00f3n en condiciones de seguridad.<\/li>\n<li>e) Se han valorado los beneficios de la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica en la salud de los colectivos de personas mayores.<\/li>\n<li>Aplica estrategias de intervenci\u00f3n sociodeportiva para personas con discapacidad, propiciando su participaci\u00f3n integral en las actividades y relacion\u00e1ndolas con las intenciones de la programaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han desarrollado estrategias de intervenci\u00f3n para personas con discapacidad f\u00edsica.<\/li>\n<li>b) Se han desarrollado estrategias de intervenci\u00f3n para personas con discapacidad intelectual.<\/li>\n<li>c) Se han desarrollado estrategias de intervenci\u00f3n para personas con discapacidad sensorial.<\/li>\n<li>d) Se han utilizado los materiales y espacios de pr\u00e1ctica persiguiendo la m\u00e1xima participaci\u00f3n en condiciones de seguridad.<\/li>\n<li>e) Se han valorado los beneficios de la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica en la inclusi\u00f3n de personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Aplica estrategias de intervenci\u00f3n sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusi\u00f3n social, relacion\u00e1ndolas con las intenciones de la programaci\u00f3n y valorando la participaci\u00f3n integral en las actividades.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han desarrollado estrategias para la toma de decisiones en los colectivos de personas en riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>b) Se ha justificado la utilizaci\u00f3n de las actividades f\u00edsico-deportivas en los procesos de inclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>c) Se han utilizado estilos de intervenci\u00f3n que desarrollan los aspectos socializadores de las actividades f\u00edsico-deportivas.<\/li>\n<li>d) Se ha utilizado variedad de materiales, espacios, juegos y roles de actuaci\u00f3n posibilitando la m\u00e1xima participaci\u00f3n.<\/li>\n<li>e) Se han valorado los beneficios de la pr\u00e1ctica de actividad f\u00edsica en la inclusi\u00f3n social de los colectivos de personas en riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>Dise\u00f1a la evaluaci\u00f3n del proceso de inclusi\u00f3n sociodeportiva, estableciendo los instrumentos que permitan obtener informaci\u00f3n relevante en funci\u00f3n de los objetivos de la intervenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han adaptado modelos de evaluaci\u00f3n de procesos de intervenci\u00f3n social al \u00e1mbito sociodeportivo.<\/li>\n<li>b) Se han seleccionado indicadores e instrumentos de evaluaci\u00f3n para el control y seguimiento de la consecuci\u00f3n de los objetivos planteados en las intervenciones sociodeportivas.<\/li>\n<li>c) Se han aplicado t\u00e9cnicas y actividades de evaluaci\u00f3n, atendiendo a los objetivos establecidos y a los criterios de cada intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>d) Se han formulado conclusiones a partir de la interpretaci\u00f3n de la informaci\u00f3n obtenida.<\/li>\n<li>e) Se han propuesto mejoras a partir de la identificaci\u00f3n de las causas de una intervenci\u00f3n no adecuada.<\/li>\n<li>f) Se ha valorado la trascendencia de establecer procedimientos de evaluaci\u00f3n para mejorar la intervenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 60 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Programaci\u00f3n de actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva para colectivos de personas mayores:<\/p>\n<p>&#8211; El proceso de envejecimiento. Caracter\u00edsticas f\u00edsicas, fisiol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas y sociol\u00f3gicas de las personas mayores.<\/p>\n<p>&#8211; Detecci\u00f3n de factores de riesgo en personas mayores, para su incorporaci\u00f3n en un programa de actividad f\u00edsica. Control continuado durante el programa.<\/p>\n<p>&#8211; Patolog\u00edas asociadas a las personas mayores y su relevancia para la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.<\/p>\n<p>&#8211; Programas espec\u00edficos de actividades f\u00edsico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y beneficios fisiol\u00f3gicos.<\/p>\n<p>&#8211; Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusi\u00f3n sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los \u00e1mbitos motor, psicol\u00f3gico y social.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias metodol\u00f3gicas de intervenci\u00f3n que favorezcan la participaci\u00f3n de las personas mayores en las actividades. Canales, c\u00f3digos y sistemas de referencia en la comunicaci\u00f3n. T\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n grupal.<\/p>\n<p>&#8211; Importancia de los programas de actividad f\u00edsico-deportiva en la interacci\u00f3n social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio f\u00edsico sobre los aspectos psicol\u00f3gicos y sociol\u00f3gicos.<\/p>\n<p>Programaci\u00f3n de adaptaciones de actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinarios:<\/p>\n<p>&#8211; La discapacidad. Tipos de discapacidad: f\u00edsica, sensorial e intelectual.<\/p>\n<p>&#8211; Caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas, fisiol\u00f3gicas y conductuales diferenciales de las personas con discapacidad f\u00edsica, sensorial e intelectual.<\/p>\n<p>&#8211; Tareas f\u00edsico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de adaptaciones.<\/p>\n<p>&#8211; Estudio del control de contingencias.<\/p>\n<p>&#8211; Implicaci\u00f3n de las personas con discapacidad en las tareas f\u00edsico-deportivas. T\u00e9cnicas para impulsar la participaci\u00f3n y la confianza. Medidas de garant\u00eda de seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias metodol\u00f3gicas que favorezcan la comunicaci\u00f3n de las personas con discapacidad en las actividades f\u00edsico-deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias en la pr\u00e1ctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes, propiciando situaciones de colaboraci\u00f3n y cooperaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Importancia de los programas de actividad f\u00edsico-deportiva en la interacci\u00f3n social de las personas con discapacidad.<\/p>\n<p>Programaci\u00f3n de actividades de inclusi\u00f3n sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusi\u00f3n social:<\/p>\n<p>&#8211; Exclusi\u00f3n social y actividad f\u00edsico-deportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Poblaciones en riesgo de exclusi\u00f3n social. Caracter\u00edsticas psicosociales espec\u00edficas.<\/p>\n<p>&#8211; Modelos de intervenci\u00f3n sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/p>\n<p>&#8211; Instituciones representativas en la oferta de programas: caracter\u00edsticas y orientaciones.<\/p>\n<p>&#8211; La actividad f\u00edsica y el deporte como herramientas de integraci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Objetivos de los programas de actividades de inclusi\u00f3n f\u00edsico-deportiva para colectivos en situaci\u00f3n de riesgo de exclusi\u00f3n social. Elementos de coherencia entre las caracter\u00edsticas de los colectivos y las pautas de la organizaci\u00f3n o instituci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de intervenci\u00f3n para colectivos y personas en situaci\u00f3n de riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/p>\n<p>&#8211; Importancia de los programas de actividad f\u00edsico-deportiva en la interacci\u00f3n social de las personas en situaci\u00f3n de riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/p>\n<p>Aplicaci\u00f3n de estrategias de intervenci\u00f3n sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de intervenci\u00f3n para la mejora o mantenimiento de las capacidades f\u00edsicas y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, flexibilidad, reeducaci\u00f3n del esquema corporal, equilibrio, coordinaci\u00f3n, percepci\u00f3n espacial, relajaci\u00f3n y respiraci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades f\u00edsicas dirigidas hacia la mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores: taich\u00ed, yoga, pilates, aerobic, aqua-aerobic y gimnasia de mantenimiento.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de intervenci\u00f3n para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria sem\u00e1ntica y sensorial, capacidad discursiva, resoluci\u00f3n de problemas, toma de decisiones y valoraci\u00f3n del riesgo.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de intervenci\u00f3n para la mejora de las capacidades sociales. Participaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Beneficios que puede reportar la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas en la salud de los colectivos de personas mayores.<\/p>\n<p>Aplicaci\u00f3n de estrategias de intervenci\u00f3n sociodeportiva para los colectivos de personas con discapacidad:<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de intervenci\u00f3n en las adaptaciones de actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n de personas con discapacidad f\u00edsica.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de intervenci\u00f3n en las adaptaciones de actividades f\u00edsico-deportivas para personas con discapacidad intelectual.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de intervenci\u00f3n en las adaptaciones de actividades f\u00edsico-deportivas para personas con discapacidad sensorial.<\/p>\n<p>&#8211; Adaptaciones de las actividades f\u00edsico-deportivas y los juegos deportivos para personas con discapacidad f\u00edsica, intelectual o sensorial. Espacios y materiales.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de utilizaci\u00f3n para aumentar la participaci\u00f3n. Condiciones de seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; Beneficios que puede reportar la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas en la inclusi\u00f3n de personas con discapacidad.<\/p>\n<p>Aplicaci\u00f3n de estrategias de intervenci\u00f3n sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusi\u00f3n social:<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias referidas a la asunci\u00f3n y a la utilizaci\u00f3n de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusi\u00f3n social: contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades f\u00edsico-deportivas y valores culturales. Deportes aut\u00f3ctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, \u00eddolos y modelos de comportamiento social.<\/p>\n<p>&#8211; Socializaci\u00f3n y actividades f\u00edsico-deportivas. Metodolog\u00eda participativa. Organizaci\u00f3n de grupos. Gesti\u00f3n de conflictos.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de uso para aumentar la participaci\u00f3n. Condiciones de seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; Beneficios que puede reportar la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas en la inclusi\u00f3n social de los colectivos de personas en riesgo de exclusi\u00f3n social.<\/p>\n<p>Dise\u00f1o de la evaluaci\u00f3n del proceso de intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito de la atenci\u00f3n a personas con riesgo de exclusi\u00f3n social:<\/p>\n<p>&#8211; Caracter\u00edsticas y modelos de evaluaci\u00f3n en el \u00e1mbito de la atenci\u00f3n a personas con riesgo de exclusi\u00f3n social. Indicadores de evaluaci\u00f3n de los procesos de intervenci\u00f3n social. Caracter\u00edsticas diferenciales de los proyectos de intervenci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Referentes personales y contextuales que permitan obtener informaci\u00f3n relevante para el proceso de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas, instrumentos e indicadores de evaluaci\u00f3n, atendiendo a los distintos \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n y en funci\u00f3n de los colectivos implicados.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis y discusi\u00f3n de datos. An\u00e1lisis cuantitativo, an\u00e1lisis estructural e interpretaci\u00f3n cualitativa y referencial.<\/p>\n<p>&#8211; Importancia de la evaluaci\u00f3n en la mejora de los procesos de intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a la formaci\u00f3n que se imparte en este m\u00f3dulo se desarrollar\u00e1n en la atenci\u00f3n a personas con discapacidad, personas mayores y personas en riesgo de exclusi\u00f3n social, en contextos de pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas y deportivas con un enfoque socializador, recreativo y de iniciaci\u00f3n, siempre dentro de los m\u00e1rgenes de la salud.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n incluye aspectos relacionados con el dise\u00f1o de la valoraci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, aplicando criterios de calidad a los diferentes pasos del proceso.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), f), h), j), k), n), o) y u) del ciclo formativo, y las competencias b), d), f), h), i), l), n) y r) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje dentro de este m\u00f3dulo y que facilitar\u00e1n los resultados de aprendizaje propuestos tienen que ver con:<\/p>\n<p>&#8211; El an\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de los colectivos o las personas a las que se van a dirigir las intervenciones, de los contextos donde se van a aplicar y de las caracter\u00edsticas de las instituciones implicadas.<\/p>\n<p>&#8211; La elaboraci\u00f3n de programas, proyectos y actividades que muestren su congruencia con las necesidades de los colectivos o las personas a quienes se dirigen y con las instituciones donde se desarrolla la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; El dise\u00f1o de los procesos evaluativos de intervenci\u00f3n para conseguir una \u00f3ptima calidad en sus intervenciones.<\/p>\n<p>Todas estas l\u00edneas de actuaci\u00f3n tendr\u00e1n en cuenta las siguientes estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes:<\/p>\n<p>&#8211; La simulaci\u00f3n de situaciones de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Las visitas y colaboraciones con instituciones.<\/p>\n<p>&#8211; El trabajo en grupo, la creatividad y la autoevaluaci\u00f3n del trabajo desarrollado.<\/p>\n<p>Dado el car\u00e1cter de este m\u00f3dulo profesional, se entiende que podr\u00e1 utilizar aprendizajes adquiridos en otros m\u00f3dulos profesionales como: Dinamizaci\u00f3n grupal, Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas, Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes, Actividades f\u00edsico-deportivas individuales, Actividades f\u00edsico-deportivas de equipo y Actividades f\u00edsico-deportivas de implementos, por lo que la coordinaci\u00f3n de todo el profesorado implicado es un factor decisivo para la optimizaci\u00f3n del proceso.<\/p>\n<p>Asimismo, se considera conveniente que este m\u00f3dulo profesional se desarrolla durante el segundo a\u00f1o de este ciclo.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 8<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1143.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Eval\u00faa la dificultad de las tareas motrices, analizando los mecanismos que se ponen en juego en las mismas y su repercusi\u00f3n en el proceso de aprendizaje en distintos momentos evolutivos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han analizado distintos modelos de ense\u00f1anza, atendiendo a las principales teor\u00edas que los sustentan y las posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de las habilidades motrices.<\/li>\n<li>b) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de percepci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de decisi\u00f3n.<\/li>\n<li>d) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo efector.<\/li>\n<li>e) Se han discriminado las caracter\u00edsticas de los usuarios que influyen en los procesos de aprendizaje de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>f) Se ha valorado la necesidad de adecuar la dificultad de los aprendizajes de tareas motrices a los momentos madurativos de los usuarios.<\/li>\n<li>Elabora programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas, relacionando los elementos que lo componen.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha contextualizado el programa de ense\u00f1anza en los distintos tipos de instituciones que los promocionan.<\/li>\n<li>b) Se ha justificado el programa de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas y necesidades del contexto.<\/li>\n<li>c) Se han establecido objetivos en funci\u00f3n de los distintos grados de concreci\u00f3n del programa de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>d) Se han definido criterios de secuenciaci\u00f3n en el programa de ense\u00f1anza, en funci\u00f3n de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>e) Se han seleccionado estrategias metodol\u00f3gicas en funci\u00f3n del tipo de actividades f\u00edsicas y deportivas y del grupo de referencia.<\/li>\n<li>f) Se han adecuado los programas de actividades f\u00edsicas y deportivas a la diversidad de las caracter\u00edsticas de los usuarios.<\/li>\n<li>Organiza los recursos implicados en los programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas, definiendo criterios de eficacia y eficiencia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han definido materiales espec\u00edficos o adaptados, en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>b) Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con las unidades de trabajo del programa de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>c) Se ha definido la organizaci\u00f3n de las personas, de los materiales, del tiempo y del espacio como recursos de ense\u00f1anza.<\/li>\n<li>d) Se han concretado los materiales, espacios, organizaci\u00f3n y tiempos de pr\u00e1ctica, atendiendo a las caracter\u00edsticas de los usuarios.<\/li>\n<li>e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de ense\u00f1anza seguros.<\/li>\n<li>Dise\u00f1a progresiones de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas, relacion\u00e1ndolas con el tipo de actividad y el grupo de referencia.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han ordenado las tareas en funci\u00f3n de los perfiles de dificultad.<\/li>\n<li>b) Se han establecido progresiones en las tareas en funci\u00f3n de los tipos de contenidos.<\/li>\n<li>c) Se han previsto adaptaciones de las tareas en funci\u00f3n del desarrollo motor, de la capacidad de abstracci\u00f3n y de las motivaciones de los diferentes tipos de usuarios.<\/li>\n<li>d) Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la programaci\u00f3n.<\/li>\n<li>e) Se ha establecido el papel del t\u00e9cnico y de los usuarios en la realizaci\u00f3n de las tareas.<\/li>\n<li>f) Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la ense\u00f1anza, para facilitar aprendizajes en los usuarios.<\/li>\n<li>Eval\u00faa el programa de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas, especificando los indicadores que permiten su optimizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han contrastado modelos de evaluaci\u00f3n de procesos de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>b) Se han establecido los criterios para elaborar instrumentos de evaluaci\u00f3n del nivel de aprendizaje de las actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/li>\n<li>c) Se han establecido los instrumentos para comprobar la eficacia y eficiencia (funcionalidad y adecuaci\u00f3n) de los espacios y recursos empleados.<\/li>\n<li>d) Se han determinado sistemas de valoraci\u00f3n del nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.<\/li>\n<li>e) Se han definido f\u00f3rmulas de propuestas de cambios que solucionen los desajustes detectados en la evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>f) Se han concretado situaciones y elementos para la discusi\u00f3n e interpretaci\u00f3n de datos.<\/li>\n<li>g) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 75 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n de la dificultad de las tareas motrices:<\/p>\n<p>&#8211; Aprendizaje de las habilidades motrices.<\/p>\n<p>&#8211; Implicaci\u00f3n de los mecanismos de realizaci\u00f3n de las acciones motrices.<\/p>\n<p>&#8211; Desarrollo motor. Caracter\u00edsticas de las etapas. Implicaci\u00f3n con el aprendizaje motor.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de tareas y estrategias en la pr\u00e1ctica. Caracter\u00edsticas, tipos, condiciones de realizaci\u00f3n y niveles de dificultad.<\/p>\n<p>Elaboraci\u00f3n de programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas:<\/p>\n<p>&#8211; Contextos de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportivas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.<\/p>\n<p>&#8211; Modelos did\u00e1cticos de intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Estilos de ense\u00f1anza: directivos y de b\u00fasqueda. Posibilidades que ofrecen.<\/p>\n<p>&#8211; Elementos b\u00e1sicos de la programaci\u00f3n de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Estrategias de ense\u00f1anza y factores que intervienen. Atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n<p>&#8211; Tipos de informaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n<p>&#8211; Funciones del t\u00e9cnico en los programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n de los recursos para la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas:<\/p>\n<p>&#8211; Espacios para la pr\u00e1ctica y posibilidades de intervenci\u00f3n para la implementaci\u00f3n de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Materiales espec\u00edficos y adaptados para la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades f\u00edsicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los usuarios.<\/p>\n<p>&#8211; Escenarios de aprendizaje de actividades f\u00edsico-deportivas. Organizaci\u00f3n, material y control de contingencias.<\/p>\n<p>Dise\u00f1o de progresiones de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas:<\/p>\n<p>&#8211; Criterios de secuenciaci\u00f3n y temporalizaci\u00f3n de las tareas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Criterios para ordenar las tareas de ense\u00f1anza aprendizaje en funci\u00f3n del car\u00e1cter de la actividad f\u00edsico-deportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas, atendiendo a las caracter\u00edsticas de cada tipo de participante: desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstracci\u00f3n, entre otros.<\/p>\n<p>&#8211; Roles del t\u00e9cnico y los usuarios en la realizaci\u00f3n de las tareas.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas:<\/p>\n<p>&#8211; Modelos, t\u00e9cnicas e instrumentos de evaluaci\u00f3n de programas de ense\u00f1anza de actividades f\u00edsicas y deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Indicadores de evaluaci\u00f3n sobre los elementos del proceso de ense\u00f1anza:<\/p>\n<p>o T\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n: test, cuestionarios, hojas de observaci\u00f3n, entrevistas y t\u00e9cnicas grupales, entre otros.<\/p>\n<p>&#8211; Actividades de evaluaci\u00f3n de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>&#8211; Memorias e informes de evaluaci\u00f3n. Fundamentos de las propuestas de mejora: discusi\u00f3n e interpretaci\u00f3n de datos.<\/p>\n<p>&#8211; Beneficios que aporta la programaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas y deportivas como herramienta de aprendizaje.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado adquiera las competencias necesarias para desempe\u00f1ar las funciones de dise\u00f1o, programaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las actividades f\u00edsicas y deportivas que se llevar\u00e1n a cabo con personas que deseen iniciarse en este tipo de actividades.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de dise\u00f1o y programaci\u00f3n incluye aspectos relacionados con:<\/p>\n<p>&#8211; El conocimiento de las caracter\u00edsticas de los usuarios y los contextos de intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; La definici\u00f3n y secuenciaci\u00f3n de las intervenciones educativas.<\/p>\n<p>&#8211; La programaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; La programaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n de los recursos.<\/p>\n<p>&#8211; La definici\u00f3n y\/o elaboraci\u00f3n de la memoria, informes y protocolos, entre otros.<\/p>\n<p>La concreci\u00f3n de la funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n incluye aspectos relacionados con el dise\u00f1o de la valoraci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollar\u00e1n en la atenci\u00f3n a personas en contextos de pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas y deportivas, con un enfoque recreativo y de iniciaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), f), j) y o) del ciclo formativo, y las competencias b), d), h) y n) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<p>&#8211; Una fase, previa al dise\u00f1o de la intervenci\u00f3n, de an\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de las personas a las que va dirigida, de los contextos donde se va a aplicar y de las caracter\u00edsticas de las instituciones.<\/p>\n<p>&#8211; El dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n de programas, proyectos y actividades que organicen y secuencien los procesos de intervenci\u00f3n, teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas de las instituciones donde se desarrolla la intervenci\u00f3n, los destinatarios implicados y los recursos.<\/p>\n<p>&#8211; Finalmente, el dise\u00f1o de los procesos evaluativos de la intervenci\u00f3n, para conseguir una \u00f3ptima calidad en sus intervenciones.<\/p>\n<p>Todas estas l\u00edneas tendr\u00e1n en cuenta las siguientes estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes:<\/p>\n<p>&#8211; La simulaci\u00f3n de situaciones de pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&#8211; Las visitas y colaboraciones con instituciones.<\/p>\n<p>&#8211; El trabajo en grupo, la creatividad y la autoevaluaci\u00f3n del trabajo desarrollado.<\/p>\n<p>&#8211; La reflexi\u00f3n cr\u00edtica conjunta sobre las propias actuaciones.<\/p>\n<p>Dado el car\u00e1cter transversal de este m\u00f3dulo profesional y que se sustenta en la interacci\u00f3n con los aprendizajes adquiridos en otros m\u00f3dulos profesionales, como Dinamizaci\u00f3n grupal, Actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n social, Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes, Actividades f\u00edsico-deportivas individuales, Actividades de equipo y Actividades de implementos, se hace imprescindible la coordinaci\u00f3n con el profesorado que imparte las ense\u00f1anzas de dichos m\u00f3dulos profesionales. Asimismo, se considera b\u00e1sico que este m\u00f3dulo profesional se desarrolle durante el primer a\u00f1o de este ciclo.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Proyecto de ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 5<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1144.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Identifica necesidades del sector productivo, relacion\u00e1ndolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han clasificado las empresas del sector por sus caracter\u00edsticas organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.<\/li>\n<li>b) Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.<\/li>\n<li>c) Se han identificado las necesidades m\u00e1s demandadas a las empresas.<\/li>\n<li>d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.<\/li>\n<li>e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.<\/li>\n<li>f) Se han determinado las caracter\u00edsticas espec\u00edficas requeridas en el proyecto.<\/li>\n<li>g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevenci\u00f3n de riesgos, y sus condiciones de aplicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas de producci\u00f3n o de servicio que se proponen.<\/li>\n<li>i) Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboraci\u00f3n del proyecto.<\/li>\n<li>Dise\u00f1a proyectos relacionados con las competencias expresadas en el t\u00edtulo, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha recopilado informaci\u00f3n relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.<\/li>\n<li>b) Se ha realizado el estudio de viabilidad t\u00e9cnica del mismo.<\/li>\n<li>c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.<\/li>\n<li>d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.<\/li>\n<li>e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.<\/li>\n<li>f) Se ha realizado el presupuesto econ\u00f3mico correspondiente.<\/li>\n<li>g) Se han identificado las necesidades de financiaci\u00f3n para la puesta en marcha del mismo.<\/li>\n<li>h) Se ha definido y elaborado la documentaci\u00f3n necesaria para su dise\u00f1o.<\/li>\n<li>i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.<\/li>\n<li>Planifica la ejecuci\u00f3n del proyecto, determinando el plan de intervenci\u00f3n y la documentaci\u00f3n asociada.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han secuenciado las actividades, orden\u00e1ndolas en funci\u00f3n de las necesidades de desarrollo.<\/li>\n<li>b) Se han determinado los recursos y la log\u00edstica necesaria para cada actividad.<\/li>\n<li>c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.<\/li>\n<li>d) Se han determinado los procedimientos de actuaci\u00f3n o ejecuci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecuci\u00f3n, definiendo el plan de prevenci\u00f3n de riesgos y los medios y equipos necesarios.<\/li>\n<li>f) Se ha planificado la asignaci\u00f3n de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecuci\u00f3n.<\/li>\n<li>g) Se ha hecho la valoraci\u00f3n econ\u00f3mica que da respuesta a las condiciones de su puesta en pr\u00e1ctica.<\/li>\n<li>h) Se ha definido y elaborado la documentaci\u00f3n necesaria para la ejecuci\u00f3n.<\/li>\n<li>Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecuci\u00f3n del proyecto, justificando la selecci\u00f3n de variables e instrumentos empleados.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha definido el procedimiento de evaluaci\u00f3n de las actividades o intervenciones.<\/li>\n<li>b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>c) Se ha definido el procedimiento para la evaluaci\u00f3n de las incidencias que puedan presentarse durante la realizaci\u00f3n de las actividades, su posible soluci\u00f3n y registro.<\/li>\n<li>d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.<\/li>\n<li>e) Se ha definido y elaborado la documentaci\u00f3n necesaria para la evaluaci\u00f3n de las actividades y del proyecto.<\/li>\n<li>f) Se ha establecido el procedimiento para la participaci\u00f3n de los usuarios o clientes en la evaluaci\u00f3n y se han elaborado los documentos espec\u00edficos.<\/li>\n<li>g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 25 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional complementa la formaci\u00f3n establecida para el resto de los m\u00f3dulos profesionales que integran el t\u00edtulo en las funciones de an\u00e1lisis del contexto, dise\u00f1o del proyecto y organizaci\u00f3n de la ejecuci\u00f3n.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de an\u00e1lisis del contexto incluye las subfunciones de recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n, identificaci\u00f3n de necesidades y estudio de viabilidad.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de dise\u00f1o del proyecto tiene como objetivo establecer las l\u00edneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realizaci\u00f3n. Incluye las subfunciones de definici\u00f3n del proyecto, planificaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n y elaboraci\u00f3n de la documentaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de organizaci\u00f3n de la ejecuci\u00f3n incluye las subfunciones de programaci\u00f3n de actividades, gesti\u00f3n de recursos y supervisi\u00f3n de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y de las competencias profesionales, personales y sociales del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo est\u00e1n relacionadas con:<\/p>\n<p>&#8211; La ejecuci\u00f3n de trabajos en equipo.<\/p>\n<p>&#8211; La responsabilidad y la autoevaluaci\u00f3n del trabajo realizado.<\/p>\n<p>&#8211; La autonom\u00eda y la iniciativa personal.<\/p>\n<p>&#8211; El uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 5<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1145.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserci\u00f3n y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha valorado la importancia de la formaci\u00f3n permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptaci\u00f3n a las exigencias del proceso productivo.<\/li>\n<li>b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del t\u00edtulo.<\/li>\n<li>d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserci\u00f3n laboral para el t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>e) Se han determinado las t\u00e9cnicas utilizadas en el proceso de b\u00fasqueda de empleo.<\/li>\n<li>f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el t\u00edtulo.<\/li>\n<li>g) Se ha realizado la valoraci\u00f3n de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formaci\u00f3n propia para la toma de decisiones.<\/li>\n<li>Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecuci\u00f3n de los objetivos de la organizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situaci\u00f3n real de trabajo.<\/li>\n<li>c) Se han determinado las caracter\u00edsticas del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.<\/li>\n<li>d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.<\/li>\n<li>e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto caracter\u00edstico de las organizaciones.<\/li>\n<li>f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.<\/li>\n<li>g) Se han determinado procedimientos para la resoluci\u00f3n del conflicto.<\/li>\n<li>Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconoci\u00e9ndolas en los diferentes contratos de trabajo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han identificado los conceptos b\u00e1sicos del derecho del trabajo.<\/li>\n<li>b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.<\/li>\n<li>c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relaci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>d) Se han clasificado las principales modalidades de contrataci\u00f3n, identificando las medidas de fomento de la contrataci\u00f3n para determinados colectivos.<\/li>\n<li>e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislaci\u00f3n vigente para la conciliaci\u00f3n de la vida laboral y familiar.<\/li>\n<li>f) Se han identificado las causas y efectos de la modificaci\u00f3n, suspensi\u00f3n y extinci\u00f3n de la relaci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.<\/li>\n<li>h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de soluci\u00f3n de conflictos.<\/li>\n<li>i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el t\u00edtulo de T\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>j) Se han identificado las caracter\u00edsticas definitorias de los nuevos entornos de organizaci\u00f3n del trabajo.<\/li>\n<li>Determina la acci\u00f3n protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.<\/li>\n<li>b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.<\/li>\n<li>c) Se han identificado los reg\u00edmenes existentes en el sistema de Seguridad Social.<\/li>\n<li>d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.<\/li>\n<li>e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotizaci\u00f3n de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.<\/li>\n<li>f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.<\/li>\n<li>g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.<\/li>\n<li>h) Se ha realizado el c\u00e1lculo de la duraci\u00f3n y cuant\u00eda de una prestaci\u00f3n por desempleo de nivel contributivo b\u00e1sico.<\/li>\n<li>Eval\u00faa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los \u00e1mbitos y actividades de la empresa.<\/li>\n<li>b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.<\/li>\n<li>c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los da\u00f1os derivados de los mismos.<\/li>\n<li>d) Se han identificado las situaciones de riesgo m\u00e1s habituales en los entornos de trabajo del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>e) Se ha determinado la evaluaci\u00f3n de riesgos en la empresa.<\/li>\n<li>f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significaci\u00f3n para la prevenci\u00f3n en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>g) Se han clasificado y descrito los tipos de da\u00f1os profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>Participa en la elaboraci\u00f3n de un plan de prevenci\u00f3n de riesgos en una peque\u00f1a empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>b) Se han clasificado las distintas formas de gesti\u00f3n de la prevenci\u00f3n en la empresa, en funci\u00f3n de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>c) Se han determinado las formas de representaci\u00f3n de los trabajadores en la empresa en materia de prevenci\u00f3n de riesgos.<\/li>\n<li>d) Se han identificado los organismos p\u00fablicos relacionados con la prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciaci\u00f3n de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.<\/li>\n<li>f) Se ha definido el contenido del plan de prevenci\u00f3n en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<li>g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuaci\u00f3n de una empresa del sector.<\/li>\n<li>Aplica las medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han definido las t\u00e9cnicas de prevenci\u00f3n y de protecci\u00f3n individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los da\u00f1os en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.<\/li>\n<li>b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de se\u00f1alizaci\u00f3n de seguridad.<\/li>\n<li>c) Se han analizado los protocolos de actuaci\u00f3n en caso de emergencia.<\/li>\n<li>d) Se han identificado las t\u00e9cnicas de clasificaci\u00f3n de heridos en caso de emergencia donde existan v\u00edctimas de diversa gravedad.<\/li>\n<li>e) Se han identificado las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de da\u00f1os y la composici\u00f3n y uso del botiqu\u00edn.<\/li>\n<li>f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 50 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>B\u00fasqueda activa de empleo:<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n de la importancia de la formaci\u00f3n permanente para la trayectoria laboral y profesional del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.<\/p>\n<p>&#8211; Identificaci\u00f3n de los itinerarios formativos relacionados con el t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Definici\u00f3n y an\u00e1lisis del sector profesional del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Proceso de b\u00fasqueda de empleo en empresas del sector.<\/p>\n<p>&#8211; Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.<\/p>\n<p>&#8211; T\u00e9cnicas e instrumentos de b\u00fasqueda de empleo.<\/p>\n<p>&#8211; El proceso de toma de decisiones.<\/p>\n<p>Gesti\u00f3n del conflicto y equipos de trabajo:<\/p>\n<p>&#8211; M\u00e9todos para la resoluci\u00f3n o supresi\u00f3n del conflicto. Valoraci\u00f3n de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Equipos en el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica seg\u00fan las funciones que desempe\u00f1an.<\/p>\n<p>&#8211; La participaci\u00f3n en el equipo de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Conflicto: caracter\u00edsticas, fuentes y etapas.<\/p>\n<p>Contrato de trabajo:<\/p>\n<p>&#8211; El derecho del trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de la relaci\u00f3n laboral individual.<\/p>\n<p>&#8211; Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contrataci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Derechos y deberes derivados de la relaci\u00f3n laboral.<\/p>\n<p>&#8211; Modificaci\u00f3n, suspensi\u00f3n y extinci\u00f3n del contrato de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Representaci\u00f3n de los trabajadores.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de un convenio colectivo aplicable al \u00e1mbito profesional del t\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>&#8211; Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.<\/p>\n<p>Seguridad Social, empleo y desempleo:<\/p>\n<p>&#8211; Estructura del sistema de la Seguridad Social.<\/p>\n<p>&#8211; Determinaci\u00f3n de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliaci\u00f3n, altas, bajas y cotizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Situaciones protegibles por desempleo.<\/p>\n<p>Evaluaci\u00f3n de riesgos profesionales:<\/p>\n<p>&#8211; Valoraci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre trabajo y salud.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de factores de riesgo.<\/p>\n<p>&#8211; La evaluaci\u00f3n de riesgos en la empresa como elemento b\u00e1sico de la actividad preventiva.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de riesgos ligados a las condiciones ergon\u00f3micas y psicosociales.<\/p>\n<p>&#8211; Riesgos espec\u00edficos en el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; Determinaci\u00f3n de los posibles da\u00f1os a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.<\/p>\n<p>Planificaci\u00f3n de la prevenci\u00f3n de riesgos en la empresa:<\/p>\n<p>&#8211; Derechos y deberes en materia de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n de la prevenci\u00f3n en la empresa.<\/p>\n<p>&#8211; Organismos p\u00fablicos relacionados con la prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/p>\n<p>&#8211; Planificaci\u00f3n de la prevenci\u00f3n en la empresa.<\/p>\n<p>&#8211; Planes de emergencia y de evacuaci\u00f3n en entornos de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Elaboraci\u00f3n de un plan de emergencia en una empresa del sector.<\/p>\n<p>Aplicaci\u00f3n de medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n en la empresa:<\/p>\n<p>&#8211; Determinaci\u00f3n de las medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n individual y colectiva.<\/p>\n<p>&#8211; Protocolo de actuaci\u00f3n ante una situaci\u00f3n de emergencia.<\/p>\n<p>&#8211; Primeros auxilios.<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n de este m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales q), r), s), t), u), v), w) y z) del ciclo formativo, y las competencias o), p), q), r), s), t) y v) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<p>&#8211; El manejo de las fuentes de informaci\u00f3n sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas.<\/p>\n<p>&#8211; La realizaci\u00f3n de pruebas de orientaci\u00f3n y din\u00e1micas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.<\/p>\n<p>&#8211; La preparaci\u00f3n y realizaci\u00f3n de modelos de curriculum vitae (CV) y entrevistas de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Identificaci\u00f3n de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos m\u00e1s com\u00fanmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; La cumplimentaci\u00f3n de recibos de salario de diferentes caracter\u00edsticas y otros documentos relacionados.<\/p>\n<p>&#8211; El an\u00e1lisis de la Ley de Prevenci\u00f3n de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definici\u00f3n de un plan de prevenci\u00f3n para una peque\u00f1a empresa, as\u00ed como en la elaboraci\u00f3n de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 4<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1146.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha identificado el concepto de innovaci\u00f3n y su relaci\u00f3n con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.<\/li>\n<li>b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creaci\u00f3n de empleo y bienestar social.<\/li>\n<li>c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n como requisitos indispensables para tener \u00e9xito en la actividad emprendedora.<\/li>\n<li>d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una peque\u00f1a y mediana empresa relacionada con la animaci\u00f3n sociodeportiva y con la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/li>\n<li>e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/li>\n<li>f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.<\/li>\n<li>g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.<\/li>\n<li>h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacion\u00e1ndola con los objetivos de la empresa.<\/li>\n<li>i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el \u00e1mbito de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica, que sirva de punto de partida para la elaboraci\u00f3n de un plan de empresa.<\/li>\n<li>Define la oportunidad de creaci\u00f3n de una peque\u00f1a empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuaci\u00f3n e incorporando valores \u00e9ticos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han descrito las funciones b\u00e1sicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.<\/li>\n<li>b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno econ\u00f3mico, social, demogr\u00e1fico y cultural.<\/li>\n<li>c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno espec\u00edfico.<\/li>\n<li>d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/li>\n<li>e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relaci\u00f3n con los objetivos empresariales.<\/li>\n<li>f) Se ha analizado el fen\u00f3meno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.<\/li>\n<li>g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, as\u00ed como los beneficios sociales que producen.<\/li>\n<li>h) Se han identificado, en empresas de servicios relacionados con la animaci\u00f3n sociodeportiva y la animaci\u00f3n tur\u00edstica, pr\u00e1cticas que incorporan valores \u00e9ticos y sociales.<\/li>\n<li>i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad econ\u00f3mica y financiera de una pyme relacionada con el sector la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/li>\n<li>Realiza actividades para la constituci\u00f3n y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jur\u00eddica e identificando las obligaciones legales asociadas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han analizado las diferentes formas jur\u00eddicas de la empresa.<\/li>\n<li>b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en funci\u00f3n de la forma jur\u00eddica elegida.<\/li>\n<li>c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jur\u00eddicas de la empresa.<\/li>\n<li>d) Se han analizado los tr\u00e1mites exigidos por la legislaci\u00f3n vigente para la constituci\u00f3n de una empresa.<\/li>\n<li>e) Se ha realizado una b\u00fasqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creaci\u00f3n de empresas relacionadas con la animaci\u00f3n sociodeportiva y la animaci\u00f3n tur\u00edstica, en la localidad de referencia.<\/li>\n<li>f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elecci\u00f3n de la forma jur\u00eddica, estudio de viabilidad econ\u00f3mico-financiera, tr\u00e1mites administrativos, ayudas y subvenciones.<\/li>\n<li>g) Se han identificado las v\u00edas de asesoramiento y gesti\u00f3n administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.<\/li>\n<li>Realiza actividades de gesti\u00f3n administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han analizado los conceptos b\u00e1sicos de contabilidad, as\u00ed como las t\u00e9cnicas de registro de la informaci\u00f3n contable.<\/li>\n<li>b) Se han descrito las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.<\/li>\n<li>c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la animaci\u00f3n sociodeportiva y la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/li>\n<li>d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.<\/li>\n<li>e) Se ha cumplimentado la documentaci\u00f3n b\u00e1sica de car\u00e1cter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme de servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica, y se han descrito los circuitos que dicha documentaci\u00f3n recorre en la empresa.<\/li>\n<li>f) Se han identificado los principales instrumentos de financiaci\u00f3n bancaria.<\/li>\n<li>g) Se ha incluido toda la documentaci\u00f3n citada en el plan de empresa.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 35 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Contenidos b\u00e1sicos:<\/strong><\/p>\n<p>Iniciativa emprendedora:<\/p>\n<p>&#8211; Innovaci\u00f3n y desarrollo econ\u00f3mico. Principales caracter\u00edsticas de la innovaci\u00f3n en servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica (materiales, tecnolog\u00eda y organizaci\u00f3n de la producci\u00f3n, entre otros).<\/p>\n<p>&#8211; Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; La actuaci\u00f3n de los emprendedores como empleados de una pyme relacionada con servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; La actuaci\u00f3n de los emprendedores como empresarios en el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.<\/p>\n<p>&#8211; Plan de empresa: la idea de negocio en el \u00e1mbito de los servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>La empresa y su entorno:<\/p>\n<p>&#8211; Funciones b\u00e1sicas de la empresa.<\/p>\n<p>&#8211; La empresa como sistema.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis del entorno general de una pyme relacionada con servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis del entorno espec\u00edfico de una pyme relacionada con los servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; Relaciones de una pyme de servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica con su entorno.<\/p>\n<p>&#8211; Relaciones de una pyme de servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica con el conjunto de la sociedad.<\/p>\n<p>Creaci\u00f3n y puesta en marcha de una empresa:<\/p>\n<p>&#8211; Tipos de empresa.<\/p>\n<p>&#8211; La fiscalidad en las empresas.<\/p>\n<p>&#8211; Elecci\u00f3n de la forma jur\u00eddica.<\/p>\n<p>&#8211; Tr\u00e1mites administrativos para la constituci\u00f3n de una empresa.<\/p>\n<p>&#8211; Viabilidad econ\u00f3mica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con los servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; Plan de empresa: elecci\u00f3n de la forma jur\u00eddica, estudio de la viabilidad econ\u00f3mica y financiera, tr\u00e1mites administrativos y gesti\u00f3n de ayudas y subvenciones.<\/p>\n<p>Funci\u00f3n administrativa:<\/p>\n<p>&#8211; Concepto de contabilidad y nociones b\u00e1sicas.<\/p>\n<p>&#8211; An\u00e1lisis de la informaci\u00f3n contable.<\/p>\n<p>&#8211; Obligaciones fiscales de las empresas.<\/p>\n<p>&#8211; Gesti\u00f3n administrativa de una empresa de servicios de animaci\u00f3n sociodeportiva y de animaci\u00f3n tur\u00edstica<\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el \u00e1mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunci\u00f3n de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales r), s), t), u), w), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), t) y u) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<p>&#8211; El manejo de las fuentes de informaci\u00f3n sobre el sector de la animaci\u00f3n sociodeportiva y de la animaci\u00f3n tur\u00edstica, incluyendo el an\u00e1lisis de los procesos de innovaci\u00f3n sectorial en marcha.<\/p>\n<p>&#8211; La realizaci\u00f3n de casos y din\u00e1micas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionados con la animaci\u00f3n sociodeportiva y la animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>&#8211; La utilizaci\u00f3n de programas de gesti\u00f3n administrativa para pymes del sector.<\/p>\n<p>&#8211; La realizaci\u00f3n de un proyecto de plan de empresa relacionada con la animaci\u00f3n sociodeportiva y la animaci\u00f3n tur\u00edstica, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, as\u00ed como la justificaci\u00f3n de su responsabilidad social.<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo Profesional: Formaci\u00f3n en centros de trabajo.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Equivalencia en cr\u00e9ditos ECTS: 22<\/strong><\/p>\n<p><strong>C\u00f3digo: 1147.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Identifica la estructura y organizaci\u00f3n de la empresa, relacion\u00e1ndolas con el tipo de servicio que presta.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada \u00e1rea de la misma.<\/li>\n<li>b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.<\/li>\n<li>c) Se han relacionado las caracter\u00edsticas del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.<\/li>\n<li>d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestaci\u00f3n de servicio.<\/li>\n<li>e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo \u00f3ptimo de la actividad.<\/li>\n<li>f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusi\u00f3n m\u00e1s frecuentes en esta actividad.<\/li>\n<li>Aplica h\u00e1bitos \u00e9ticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las caracter\u00edsticas del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han reconocido y justificado:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&#8211; La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Las actitudes personales (puntualidad y empat\u00eda, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Los requerimientos actitudinales ante la prevenci\u00f3n de riesgos en la actividad profesional.<\/p>\n<p>&#8211; Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.<\/p>\n<p>&#8211; Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarqu\u00edas establecidas en la empresa.<\/p>\n<p>&#8211; Las actitudes relacionadas con la documentaci\u00f3n de las actividades realizadas en el \u00e1mbito laboral.<\/p>\n<p>&#8211; Las necesidades formativas para la inserci\u00f3n y reinserci\u00f3n laboral en el \u00e1mbito cient\u00edfico y t\u00e9cnico del buen hacer del profesional.<\/p>\n<ol>\n<li>b) Se han identificado las normas de prevenci\u00f3n de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevenci\u00f3n de Riesgos Laborales de aplicaci\u00f3n en la actividad profesional.<\/li>\n<li>c) Se han puesto en marcha los equipos de protecci\u00f3n individual seg\u00fan los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.<\/li>\n<li>d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.<\/li>\n<li>e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obst\u00e1culos el puesto de trabajo o el \u00e1rea correspondiente al desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.<\/li>\n<li>g) Se ha establecido una comunicaci\u00f3n eficaz con la persona responsable en cada situaci\u00f3n y con los miembros del equipo.<\/li>\n<li>h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.<\/li>\n<li>i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptaci\u00f3n a los cambios de tareas.<\/li>\n<li>j) Se ha responsabilizado de la aplicaci\u00f3n de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.<\/li>\n<li>Programa actividades de animaci\u00f3n sociodeportiva para el tiempo libre, dirigidas a todo tipo de usuarios y en diferentes contextos, siguiendo las directrices de la empresa y colaborando con los equipos responsables de los diferentes programas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han identificado las caracter\u00edsticas propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan.<\/li>\n<li>b) Se ha requerido la informaci\u00f3n pertinente sobre los destinatarios de cada programa.<\/li>\n<li>c) Se ha definido una propuesta de intervenci\u00f3n en consonancia con los recursos y el tiempo disponible.<\/li>\n<li>d) Se han propuesto actividades adaptadas a las caracter\u00edsticas de los participantes y al contexto de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>e) Se han seleccionado las estrategias de intervenci\u00f3n acordes con los objetivos y los destinatarios.<\/li>\n<li>f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relaci\u00f3n con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.<\/li>\n<li>Dise\u00f1a sesiones para la ense\u00f1anza de juegos y actividades f\u00edsico-deportivas individuales, de implementos y de equipo, para todo tipo de usuarios y en diferentes contextos, siguiendo las directrices establecidas en la programaci\u00f3n general.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han identificado las caracter\u00edsticas propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan en \u00e9l.<\/li>\n<li>b) Se ha requerido la informaci\u00f3n pertinente sobre los destinatarios de los programas.<\/li>\n<li>c) Se ha definido una propuesta de intervenci\u00f3n en consonancia con los recursos y el tiempo disponibles.<\/li>\n<li>d) Se han dise\u00f1ado las adaptaciones oportunas en las tareas de ense\u00f1anza-aprendizaje, en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los participantes y del contexto de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>e) Se han seleccionado las estrategias metodol\u00f3gicas para la ense\u00f1anza de las diferentes actividades f\u00edsico-deportivas, adecu\u00e1ndolas a los objetivos y los destinatarios.<\/li>\n<li>f) Se ha seguido la secuencia adecuada en las tareas, siguiendo criterios fisiol\u00f3gicos, motivacionales y de construcci\u00f3n de los aprendizajes.<\/li>\n<li>g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relaci\u00f3n con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio<\/li>\n<li>Dirige y dinamiza actividades de animaci\u00f3n para el tiempo libre, garantizando el disfrute y la seguridad de los participantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha relacionado con naturalidad con los participantes, adecuando su comportamiento social a las caracter\u00edsticas de los mismos.<\/li>\n<li>b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la m\u00e1xima participaci\u00f3n y en condiciones \u00f3ptimas de seguridad.<\/li>\n<li>c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.<\/li>\n<li>d) Se ha motivado a los participantes para conseguir su m\u00e1xima implicaci\u00f3n en la actividad.<\/li>\n<li>e) Se ha utilizado una metodolog\u00eda en la pr\u00e1ctica que favorezca las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.<\/li>\n<li>f) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.<\/li>\n<li>g) Se ha realizado el control y seguimiento de la actividad, respondiendo y solucionando las contingencias que hayan surgido en el transcurso de la actividad.<\/li>\n<li>Dirige y dinamiza sesiones de ense\u00f1anza de juegos y de actividades f\u00edsico-deportivas individuales, de implementos y de equipo, garantizando el disfrute, el aprendizaje y la seguridad de los participantes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se ha proporcionado la informaci\u00f3n pertinente al principio y al final de la sesi\u00f3n, motivando al aprendizaje de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/li>\n<li>b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la m\u00e1xima participaci\u00f3n y en condiciones \u00f3ptimas de seguridad.<\/li>\n<li>c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.<\/li>\n<li>d) Se ha explicado la realizaci\u00f3n de las diferentes tareas motrices, utilizando los canales de informaci\u00f3n pertinentes en cada caso.<\/li>\n<li>e) Se ha adaptado la intensidad y dificultad de las tareas, los espacios y los materiales a las caracter\u00edsticas de los participantes.<\/li>\n<li>f) Se han corregido los errores de ejecuci\u00f3n detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los han provocado.<\/li>\n<li>g) Se ha utilizado una metodolog\u00eda en la pr\u00e1ctica que favorece las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.<\/li>\n<li>h) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.<\/li>\n<li>i) Se ha controlado la actividad respondiendo adecuadamente a las contingencias que han surgido en el transcurso de la misma.<\/li>\n<li>Eval\u00faa los programas y las actividades de ense\u00f1anza y animaci\u00f3n, incorporando criterios de calidad para la b\u00fasqueda de la excelencia en la oferta del servicio.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>a) Se han aplicado los instrumentos de evaluaci\u00f3n establecidos, para evaluar la idoneidad y pertinencia de los programas y las actividades de ense\u00f1anza y animaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad:<\/li>\n<\/ol>\n<p>&#8211; Espacios utilizados.<\/p>\n<p>&#8211; Instalaciones.<\/p>\n<p>&#8211; Instrumentos y material.<\/p>\n<p>&#8211; Personal de la organizaci\u00f3n implicado.<\/p>\n<p>&#8211; Desarrollo de la actividad.<\/p>\n<p>&#8211; Elementos complementarios y auxiliares.<\/p>\n<p>&#8211; Nivel de participaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Satisfacci\u00f3n de los participantes.<\/p>\n<ol>\n<li>c) Se han utilizado las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para el seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>d) Se han elaborado los informes pertinentes con la informaci\u00f3n generada en todo el proceso, present\u00e1ndolo de forma coherente para su consulta y utilizaci\u00f3n en la elaboraci\u00f3n de futuras programaciones.<\/li>\n<li>e) Se ha reflexionado sobre la propia intervenci\u00f3n, valorando la aplicaci\u00f3n de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados.<\/li>\n<li>f) Se han elaborado propuestas de mejora, a partir del an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n y las conclusiones recogidas en la evaluaci\u00f3n de todo el proceso.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Duraci\u00f3n: 220 horas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Orientaciones pedag\u00f3gicas.<\/strong><\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contribuye a completar las competencias de este t\u00edtulo y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son dif\u00edciles de conseguir en el mismo.<\/p>\n<p><strong>ANEXO II<\/strong><\/p>\n<p><strong>Espacios<\/strong><\/p>\n<p><em>Espacio formativo<\/em><\/p>\n<p>Aula polivalente.<\/p>\n<p>Sala gimnasio de 480 m<sup>2<\/sup>, que incluir\u00e1 vestuarios, duchas y almac\u00e9n.<\/p>\n<p>Aula t\u00e9cnica f\u00edsico-deportiva con almac\u00e9n.<\/p>\n<p>Pista polideportiva.<\/p>\n<p>Pistas de tenis.<sup>(1)<\/sup><\/p>\n<p>Pistas de p\u00e1del.<sup>(1)<\/sup><\/p>\n<p>Piscina climatizada de 25 metros de largo y 2 metros de profundidad.<sup>(1)<\/sup><\/p>\n<p>Sala polideportiva de barrio.<sup>(1)<\/sup><\/p>\n<p>Instalaciones no convencionales urbanas y en el medio natural.<sup>(1)<\/sup><\/p>\n<p>Instalaciones de atletismo.<sup>(1)<\/sup><\/p>\n<p><sup>(1)<\/sup> Espacio no necesariamente ubicado en el centro de formaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>ANEXO III A)<\/strong><\/p>\n<p><strong>Especialidades del profesorado con atribuci\u00f3n docente en los m\u00f3dulos profesionales del ciclo formativo de T\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>M\u00f3dulo profesional<\/strong><\/td>\n<td><strong>Especialidad del profesorado<\/strong><\/td>\n<td><strong>Cuerpo<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\">1123. Actividades de ocio y tiempo libre.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u2022 Servicios a la Comunidad.<\/td>\n<td>\u2022 Profesores T\u00e9cnicos de Formaci\u00f3n Profesional.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\">1124. Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u2022 Intervenci\u00f3n Sociocomunitaria.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1136. Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1137. Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1138. Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1139. Actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1140. Actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1141. Actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1142. Actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n social.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1143. Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1144. Proyecto de ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/td>\n<td>\u2022 Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1145. Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/td>\n<td>\u2022 Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Laboral.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1146. Empresa e iniciativa emprendedora.<\/td>\n<td>\u2022 Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Laboral.<\/td>\n<td>\u2022 Catedr\u00e1ticos de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/p>\n<p>\u2022 Profesores de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>ANEXO III B)<\/strong><\/p>\n<p><strong>Titulaciones habilitantes a efectos de docencia<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>Cuerpo<\/strong><\/td>\n<td><strong>Especialidad<\/strong><\/td>\n<td><strong>Titulaciones<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\">Profesores de ense\u00f1anza secundaria.<\/td>\n<td>\u2022 Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Laboral.<\/td>\n<td>Diplomado en Ciencias Empresariales.<\/p>\n<p>Diplomado en Relaciones Laborales.<\/p>\n<p>Diplomado en Trabajo Social.<\/p>\n<p>Diplomado en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n<p>Diplomado en Gesti\u00f3n y Administraci\u00f3n P\u00fablica.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u2022 Intervenci\u00f3n Sociocomunitaria.<\/td>\n<td>Maestro, en todas sus especialidades.<\/p>\n<p>Diplomado en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n<p>Diplomado en Trabajo Social.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>ANEXO III C)<\/strong><\/p>\n<p><strong>Titulaciones requeridas para impartir m\u00f3dulos profesionales que conforman el t\u00edtulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administraci\u00f3n educativa<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>M\u00f3dulos profesionales<\/strong><\/td>\n<td><strong>Titulaciones<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1123. Actividades de ocio tiempo libre.<\/p>\n<p>1124. Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/p>\n<p>1136. Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/p>\n<p>1137. Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>1138. Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>1139. Actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/p>\n<p>1140. Actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>1141. Actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/p>\n<p>1142. Actividades f\u00edsico-deportivas para la inclusi\u00f3n social.<\/p>\n<p>1143. Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/p>\n<p>1144. Proyecto de ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/p>\n<p>1145. Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/p>\n<p>1146. Empresa e iniciativa emprendedora.<\/td>\n<td>Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el t\u00edtulo de Grado correspondiente u otros t\u00edtulos equivalentes.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>ANEXO III D)<\/strong><\/p>\n<p><strong>Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir m\u00f3dulos profesionales que conforman el t\u00edtulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administraci\u00f3n educativa<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>M\u00f3dulos profesionales<\/strong><\/td>\n<td><strong>Titulaciones<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1123. Actividades de ocio tiempo libre.<\/td>\n<td>Diplomado, Ingeniero T\u00e9cnico, Arquitecto T\u00e9cnico o t\u00edtulo de Grado correspondiente u otros t\u00edtulos equivalentes.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1124. Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/td>\n<td>Maestro, en todas sus especialidades.<\/p>\n<p>Diplomado en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n<p>Diplomado en Trabajo Social.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1145. Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/p>\n<p>1146. Empresa e iniciativa emprendedora.<\/td>\n<td>Diplomado en Ciencias Empresariales.<\/p>\n<p>Diplomado en Relaciones Laborales.<\/p>\n<p>Diplomado en Trabajo Social.<\/p>\n<p>Diplomado en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n<p>Diplomado en Gesti\u00f3n y Administraci\u00f3n P\u00fablica.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>ANEXO IV<\/strong><\/p>\n<p><strong>Convalidaciones<\/strong><\/p>\n<ol start=\"2006\">\n<li>a) Convalidaciones entre m\u00f3dulos profesionales de t\u00edtulos establecidos al amparo de la Ley Org\u00e1nica 1\/1990 (LOGSE) y los establecidos en el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva al amparo de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006.<\/li>\n<\/ol>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>Formaci\u00f3n aportada<\/strong><\/td>\n<td><strong>Formaci\u00f3n a convalidar<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n Sociocultural.<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).<\/td>\n<td>1123. Actividades de ocio y tiempo libre.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Animaci\u00f3n y din\u00e1mica de grupos.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior en Animaci\u00f3n Sociocultural,<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Educaci\u00f3n Infantil,<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).<\/td>\n<td>1124. Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fundamentos biol\u00f3gicos y bases del acondicionamiento f\u00edsico.<\/p>\n<p>Primeros auxilios y socorrismo acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/td>\n<td>1136. Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Juegos y actividades f\u00edsicas recreativas para animaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Tur\u00edstica;<\/p>\n<p>(Hosteler\u00eda y Turismo).<\/td>\n<td>1138. Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/p>\n<p>Primeros auxilios y socorrismo acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/td>\n<td>1139. Actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/td>\n<td>1140. Actividades f\u00edsico-deportivas de equipo.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Actividades f\u00edsico-deportivas con implementos.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/td>\n<td>1141. Actividades f\u00edsico-deportivas de implementos.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Metodolog\u00eda did\u00e1ctica de las actividades f\u00edsico-deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/td>\n<td>1143. Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de una peque\u00f1a empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n Tur\u00edstica.<\/p>\n<p>(Hosteler\u00eda y Turismo).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n Sociocultural.<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la Comunidad).<\/td>\n<td>1146. Empresa e iniciativa emprendedora.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Formaci\u00f3n en centro de trabajo.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n de Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/td>\n<td>1147. Formaci\u00f3n en centros de trabajo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<ol>\n<li>b) Convalidaciones entre m\u00f3dulos profesionales establecidos en el t\u00edtulo de T\u00e9cnico superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva y los de otros t\u00edtulos establecidos al amparo de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006 (LOE).<\/li>\n<\/ol>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>Formaci\u00f3n aportada<\/strong><\/td>\n<td><strong>Formaci\u00f3n a convalidar<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>M\u00f3dulos profesionales<\/strong><\/td>\n<td><strong>M\u00f3dulos profesionales a convalidar (Ciclo formativo al que pertenecen)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1124. Dinamizaci\u00f3n Grupal<\/td>\n<td>1328. Atenci\u00f3n a grupos.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Medio de Gu\u00eda en el Medio Natural y de Tiempo Libre.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Ecuestres.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1124. Dinamizaci\u00f3n Grupal<\/td>\n<td>0211. Destrezas sociales.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Medio de Atenci\u00f3n a Personas en Situaci\u00f3n. de Dependencia (Servicios Socioculturales y a la comunidad).<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1124. Dinamizaci\u00f3n Grupal.<\/td>\n<td>0017. Habilidades Sociales.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Acondicionamiento F\u00edsico.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Integraci\u00f3n Social.<\/p>\n<p>(Servicios socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediaci\u00f3n Comunicativa.<\/p>\n<p>(Servicios socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n<p>(Servicios socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Promoci\u00f3n en Igualdad de G\u00e9nero.<\/p>\n<p>(Servicios socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Educaci\u00f3n y Control Ambiental.<\/p>\n<p>(Seguridad y Medioambiente).<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1136. Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/td>\n<td>0020. Primeros Auxilios.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Medio de Actividades Ecuestres.<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Medio de Atenci\u00f3n a Personas en Situaci\u00f3n de Dependencia<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia.<\/p>\n<p>(Sanidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Medio de Conducci\u00f3n de Veh\u00edculos de Transporte por carretera.<\/p>\n<p>(Transporte y Mantenimiento de Veh\u00edculos).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Integraci\u00f3n Social<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediaci\u00f3n Comunicativa<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Promoci\u00f3n de Igualdad de G\u00e9nero.<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Animaci\u00f3n Sociocultural y Tur\u00edstica.<\/p>\n<p>(Servicios Socioculturales y a la comunidad).<\/p>\n<p>&#8211; Ciclo Formativo de Grado Superior de Higiene Bucodental.<\/p>\n<p>(Sanidad).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>ANEXO V A)<\/strong><\/p>\n<p><strong>Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo establecido en el art\u00edculo 8 de la Ley Org\u00e1nica 5\/2002, de 19 de junio, con los m\u00f3dulos profesionales para su convalidaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>Unidades de competencia acreditadas<\/strong><\/td>\n<td><strong>M\u00f3dulos profesionales convalidables<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>UC1868_2: Emplear t\u00e9cnicas y recursos educativos de animaci\u00f3n en el tiempo libre.<\/td>\n<td rowspan=\"2\">1123. Actividades de ocio y tiempo libre.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caracter\u00edsticas evolutivas de la infancia y juventud.<\/td>\n<td rowspan=\"2\">1124. Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1870_3: Generar equipos de monitores\/as, dinamiz\u00e1ndolos y supervis\u00e1ndolos en proyectos educativos de tiempo libre.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio.<\/td>\n<td>1124. Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC0273_3: Determinar la condici\u00f3n f\u00edsica, biol\u00f3gica y motivacional del usuario.<\/td>\n<td rowspan=\"2\">1136. Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situaci\u00f3n de emergencia.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1658_3: Elaborar, gestionar, promocionar y evaluar proyectos de animaci\u00f3n f\u00edsico-deportivos y recreativos.<\/td>\n<td>1137. Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1659_3: Organizar y dinamizar eventos, actividades y juegos de animaci\u00f3n f\u00edsico-deportiva y recreativa para todo tipo de usuarios.<\/td>\n<td rowspan=\"3\">1138. Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica y recreativa.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espect\u00e1culos con fines de animaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1094_3: Organizar y desarrollar actividades l\u00fadicas y f\u00edsico-recreativas en animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/td>\n<td rowspan=\"3\">1138. Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica y recreativa.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espect\u00e1culos con fines de animaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Nota: las personas matriculadas en este ciclo formativo que tengan acreditadas todas las unidades de competencia incluidas en el t\u00edtulo, de acuerdo con el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224\/2009, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, tendr\u00e1 convalidado el m\u00f3dulo profesional \u00ab1143. Metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de actividades f\u00edsico-deportivas\u00bb.<\/p>\n<p><strong>ANEXO V B)<\/strong><\/p>\n<p><strong>Correspondencia de los m\u00f3dulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<td><strong>M\u00f3dulos profesionales superados<\/strong><\/td>\n<td><strong>Unidades de competencia acreditables<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1123. Actividades de ocio y tiempo libre.<\/td>\n<td>UC1868_2: Emplear t\u00e9cnicas y recursos educativos de animaci\u00f3n en el tiempo libre.<\/p>\n<p>UC1869_3: Planificar, organizar, gestionar y evaluar proyectos de tiempo libre educativo.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1124. Dinamizaci\u00f3n grupal.<\/td>\n<td>UC1867_2: Actuar en procesos grupales considerando el comportamiento y las caracter\u00edsticas evolutivas de la infancia y juventud.<\/p>\n<p>UC1870_3: Generar equipos de monitores\/as, dinamiz\u00e1ndolos y supervis\u00e1ndolos en proyectos educativos de tiempo libre.<\/p>\n<p>UC1093_3: Crear y dinamizar grupos en situaciones de ocio.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1136. Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica e intervenci\u00f3n en accidentes.<\/td>\n<td>UC0273_3: Determinar la condici\u00f3n f\u00edsica, biol\u00f3gica y motivacional del usuario.<\/p>\n<p>UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situaci\u00f3n de emergencia.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1137. Planificaci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociodeportiva.<\/td>\n<td>UC1658_3: Elaborar, gestionar, promocionar y evaluar proyectos de animaci\u00f3n f\u00edsico-deportivos y recreativos.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1138. Juegos y actividades f\u00edsico-recreativas y de animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/td>\n<td>UC1659_3: Organizar y dinamizar eventos, actividades y juegos de animaci\u00f3n f\u00edsico-deportiva y recreativa para todo tipo de usuarios.<\/p>\n<p>UC1094_3: Organizar y desarrollar actividades l\u00fadicas y f\u00edsico-recreativas en animaci\u00f3n tur\u00edstica.<\/p>\n<p>UC1095_3: Organizar y desarrollar actividades culturales con fines de animaci\u00f3n tur\u00edstica y recreativa.<\/p>\n<p>UC1096_3: Organizar y desarrollar veladas y espect\u00e1culos con fines de animaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1139. Actividades f\u00edsico-deportivas individuales.<\/td>\n<td>UC1084_3: Programar actividades de ense\u00f1anza y acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico relativas a actividades de nataci\u00f3n.<\/p>\n<p>UC1085_3: Dirigir el aprendizaje y el acondicionamiento f\u00edsico b\u00e1sico en actividades de nataci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Real Decreto 653\/2017, de 23 de junio, por el que se establece el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en ense\u00f1anza y animaci\u00f3n sociodeportiva y se fijan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[2814,4],"tags":[1104],"class_list":["post-12894","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-contratacion","category-novedades-normativas","tag-sociodeportivatecnico-animacion"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.6 - 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