{"id":17697,"date":"2021-09-27T10:18:28","date_gmt":"2021-09-27T10:18:28","guid":{"rendered":"https:\/\/normativamunicipal.com\/?p=17697"},"modified":"2021-09-27T10:18:28","modified_gmt":"2021-09-27T10:18:28","slug":"tecnico-en-guia-en-el-medio-natural-castilla-y-leon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/normativamunicipal.com\/?p=17697","title":{"rendered":"T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural CASTILLA Y LEON"},"content":{"rendered":"<p><strong>DECRETO 21\/2021, de 23 de septiembre, por el que se establece el curr\u00edculo correspondiente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>Estos Documentos, con los que puedan modificar o les acompa\u00f1an, se han incorporado a los contenidos ya existentes en el siguiente T\u00cdTULO publicado y a su disposici\u00f3n:<br \/>\n<a href=\"https:\/\/dappeditorial.es\/guia-legal-del-secretario-municipal\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-6252 size-full\" src=\"https:\/\/normativamunicipal.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/logo-secretario-blog.png\" alt=\"\" width=\"364\" height=\"56\" srcset=\"https:\/\/normativamunicipal.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/logo-secretario-blog.png 364w, https:\/\/normativamunicipal.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/logo-secretario-blog-300x46.png 300w\" sizes=\"(max-width: 364px) 100vw, 364px\" \/><\/a><\/p>\n<p><!--more-->La Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola reserva al Estado, en el art\u00edculo 149.1.30.\u00aa, la competencia exclusiva en materia de regulaci\u00f3n de las condiciones de obtenci\u00f3n, expedici\u00f3n y homologaci\u00f3n de t\u00edtulos acad\u00e9micos y profesionales y normas b\u00e1sicas para el desarrollo del art\u00edculo 27 de la Constituci\u00f3n, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes p\u00fablicos en esta materia.<\/p>\n<p>El Estatuto de Autonom\u00eda de Castilla y Le\u00f3n, en el art\u00edculo 73.1, atribuye a la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n la competencia de desarrollo legislativo y ejecuci\u00f3n de la ense\u00f1anza en toda su extensi\u00f3n, niveles y grados, modalidades y especialidades de acuerdo con lo dispuesto en la normativa estatal.<\/p>\n<p>La Ley Org\u00e1nica 5\/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formaci\u00f3n Profesional, establece en el art\u00edculo 10.1 que la Administraci\u00f3n General del Estado determinar\u00e1 los t\u00edtulos y los certificados de profesionalidad que constituir\u00e1n las ofertas de formaci\u00f3n profesional referidos al Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y en el apartado 2 que las Administraciones educativas, en el \u00e1mbito de sus competencias, podr\u00e1n ampliar los contenidos de los correspondientes t\u00edtulos de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p>La Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo de Educaci\u00f3n, establece en el art\u00edculo 6.3, en relaci\u00f3n con el curr\u00edculo, que con el fin de asegurar una formaci\u00f3n com\u00fan y garantizar la validez de los t\u00edtulos correspondientes, el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Aut\u00f3nomas, fijar\u00e1, en relaci\u00f3n con los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluaci\u00f3n, los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo, que constituyen las ense\u00f1anzas m\u00ednimas. Para la Formaci\u00f3n Profesional fijar\u00e1 as\u00ed mismo los resultados de aprendizaje correspondientes a las ense\u00f1anzas m\u00ednimas.<\/p>\n<p>El Real Decreto 1147\/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenaci\u00f3n general de la formaci\u00f3n profesional del sistema educativo, regula en el art\u00edculo 9 la estructura de los t\u00edtulos de formaci\u00f3n profesional tomando como base el Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Uni\u00f3n Europea y otros aspectos de inter\u00e9s social, y en el art\u00edculo 7 se recogen los elementos que definen el perfil profesional de dichos t\u00edtulos, que incluir\u00e1 la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones profesionales y, en su caso, las unidades de competencia, cuando se refieran al Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los t\u00edtulos. Por otro lado, el art\u00edculo 8.2, dispone que las Administraciones educativas establecer\u00e1n los curr\u00edculos correspondientes respetando lo en \u00e9l dispuesto y en las normas que regulen las diferentes ense\u00f1anzas de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p>Mediante Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero, se establece el t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre y se fijan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo. En su art\u00edculo 1.2 se determina que lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulaci\u00f3n del t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Conducci\u00f3n de Actividades F\u00edsico-Deportivas en el Medio Natural, contenida en el Real Decreto 2049\/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Conducci\u00f3n de Actividades F\u00edsico-Deportivas en el Medio Natural y las correspondientes ense\u00f1anzas m\u00ednimas.<\/p>\n<p>El presente decreto establece el curr\u00edculo correspondiente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, teniendo en cuenta los principios que han de orientar la actividad educativa seg\u00fan lo previsto en el art\u00edculo 1 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, y pretende dar respuesta a las necesidades generales de cualificaci\u00f3n de las personas.<\/p>\n<p>En la elaboraci\u00f3n de este decreto se han observado los principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jur\u00eddica, transparencia y eficiencia, exigidos por el art\u00edculo 129 de la Ley 39\/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Com\u00fan y de las Administraciones P\u00fablicas, y los de coherencia, accesibilidad y responsabilidad, que a\u00f1ade la Ley 2\/2010, de 11 de marzo, de Derechos de los Ciudadanos en sus relaciones con la Administraci\u00f3n de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n y de Gesti\u00f3n P\u00fablica.<\/p>\n<p>De acuerdo con los principios de necesidad y eficacia, este decreto se dicta en atenci\u00f3n al cumplimiento y desarrollo de la normativa estatal b\u00e1sica y viene motivado por una raz\u00f3n de inter\u00e9s general al ser el objetivo b\u00e1sico del curr\u00edculo en \u00e9l establecido hacer frente a las actuales necesidades de formaci\u00f3n de personal t\u00e9cnico cuya competencia general consiste en organizar itinerarios y guiar grupos por entornos naturales de baja y media monta\u00f1a, terreno nevado tipo n\u00f3rdico, cavidades de baja dificultad, barrancos de bajo riesgo, medio acu\u00e1tico e instalaciones de ocio y aventura, progresando a pie, con cuerdas, en bicicleta, en embarcaciones y a caballo, as\u00ed como dinamizar actividades de tiempo libre, adaptando todo ello a participantes, respetando el medio ambiente y garantizando la calidad y la seguridad y la normativa vigente aplicable, de acuerdo con el desarrollo econ\u00f3mico y social de Castilla y Le\u00f3n.<\/p>\n<p>En relaci\u00f3n con el principio de proporcionalidad este decreto contiene la regulaci\u00f3n imprescindible para atender la necesidad que el inter\u00e9s general requiere y es acorde con el sistema constitucional de distribuci\u00f3n de competencias puesto que, una vez aprobado por la Administraci\u00f3n General del Estado un determinado t\u00edtulo oficial y el curr\u00edculo b\u00e1sico, compete a la Administraci\u00f3n educativa auton\u00f3mica el establecimiento de un curr\u00edculo propio para Castilla y Le\u00f3n en los t\u00e9rminos determinados en la norma estatal y de acuerdo con el porcentaje de configuraci\u00f3n auton\u00f3mica en ella determinado.<\/p>\n<p>A fin de garantizar los principios de seguridad jur\u00eddica y de coherencia, este decreto se ha elaborado de manera coherente con el resto del ordenamiento jur\u00eddico, fundamentalmente con la normativa estatal b\u00e1sica en la materia.<\/p>\n<p>En relaci\u00f3n con el principio de eficiencia ha de ponerse de manifiesto que la aprobaci\u00f3n de este decreto no impone nuevas cargas administrativas y su aplicaci\u00f3n supondr\u00e1 una correcta racionalizaci\u00f3n de los recursos p\u00fablicos.<\/p>\n<p>Asimismo, se garantiza tanto el principio de accesibilidad a trav\u00e9s de una redacci\u00f3n clara y comprensible de la norma, en la que se ha tenido en cuenta las directrices de t\u00e9cnica normativa que se contienen en la Resoluci\u00f3n de 20 de octubre de 2014, del Secretario General de la Consejer\u00eda de la Presidencia, por la que se aprueban las instrucciones para la elaboraci\u00f3n de los documentos que se tramitan ante los \u00f3rganos colegiados de Gobierno de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, como el principio de responsabilidad que supone la determinaci\u00f3n de los \u00f3rganos responsables de la ejecuci\u00f3n y del control de las medidas incluidas en la norma.<\/p>\n<p>El principio de transparencia se ha cumplido en la tramitaci\u00f3n del decreto a trav\u00e9s del Portal de Gobierno Abierto de la Junta de Castilla y Le\u00f3n, de conformidad con lo previsto en el art\u00edculo 76 en relaci\u00f3n con el art\u00edculo 75 de la Ley 3\/2001, del Gobierno y de la Administraci\u00f3n de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, as\u00ed como del art\u00edculo 133 de la Ley 39\/2015, de 1 de octubre, respecto de los tr\u00e1mites de consulta p\u00fablica previa y de audiencia e informaci\u00f3n p\u00fablica, y del art\u00edculo 16 de la Ley 3\/2015, de 4 de marzo, de Transparencia y Participaci\u00f3n Ciudadana de Castilla y Le\u00f3n, respecto del tr\u00e1mite de participaci\u00f3n ciudadana.<\/p>\n<p>Asimismo, se ha recabado dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Le\u00f3n de conformidad con el art\u00edculo 8.1.a) de la Ley 3\/1999, de 17 de marzo, del Consejo Escolar de Castilla y Le\u00f3n, e informe del Consejo de Formaci\u00f3n Profesional de Castilla y Le\u00f3n de conformidad con el art\u00edculo 2.g) del Decreto 82\/2000, de 27 de abril, de creaci\u00f3n de este Consejo.<\/p>\n<p>En su virtud, la Junta de Castilla y Le\u00f3n, a propuesta de la Consejera de Educaci\u00f3n, de acuerdo con el dictamen del Consejo Consultivo de Castilla y Le\u00f3n, y previa deliberaci\u00f3n del Consejo de Gobierno en su reuni\u00f3n de 23 de septiembre de 2021<\/p>\n<p><strong>DISPONE<\/strong><\/p>\n<p>Art\u00edculo 1. Objeto y \u00e1mbito de aplicaci\u00f3n.<\/p>\n<ol>\n<li>El presente decreto tiene por objeto establecer el curr\u00edculo correspondiente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n.<\/li>\n<li>Ser\u00e1 de aplicaci\u00f3n en los centros p\u00fablicos y privados de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n que, debidamente autorizados, impartan este t\u00edtulo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 2. Identificaci\u00f3n del t\u00edtulo y referentes de formaci\u00f3n.<\/p>\n<ol>\n<li>El t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre queda identificado en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n por los elementos determinados en el art\u00edculo 2 del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero, por el que se establece el citado t\u00edtulo y se fijan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo, y por un c\u00f3digo, de la forma siguiente:<\/li>\n<\/ol>\n<p>DENOMINACI\u00d3N: Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre.<\/p>\n<p>NIVEL: Formaci\u00f3n Profesional de Grado Medio.<\/p>\n<p>DURACI\u00d3N: 2.000 horas.<\/p>\n<p>FAMILIA PROFESIONAL: Actividades F\u00edsicas y Deportivas.<\/p>\n<p>Referente en la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de la EducaCI\u00d3N: P-3.4.5.<\/p>\n<p>C\u00d3DIGO: AFD02M.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>El curr\u00edculo del ciclo formativo que conduce a la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre tomar\u00e1 como referentes de formaci\u00f3n los aspectos relativos al perfil profesional del t\u00edtulo determinado por la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, y la relaci\u00f3n de cualificaciones y unidades de competencia del Cat\u00e1logo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el t\u00edtulo, as\u00ed como los aspectos referentes al entorno profesional y la prospectiva del t\u00edtulo en el sector o sectores, los objetivos generales, los accesos y vinculaci\u00f3n con otros estudios, la correspondencia de m\u00f3dulos profesionales con las unidades de competencia incluidas en el t\u00edtulo, y las titulaciones equivalentes a efectos acad\u00e9micos, profesionales y de docencia que son los que se definen en el Real Decreto 402\/2020 de 25 de febrero.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 3. M\u00f3dulos profesionales del ciclo formativo.<\/p>\n<p>Los m\u00f3dulos profesionales que componen el ciclo formativo que conduce a la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre ser\u00e1n los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>a) Los m\u00f3dulos profesionales establecidos en el art\u00edculo 10 del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero, y que se indican a continuaci\u00f3n:<\/li>\n<li>1325. T\u00e9cnicas de equitaci\u00f3n.<\/li>\n<li>1327. Gu\u00eda ecuestre.<\/li>\n<li>1328. Atenci\u00f3n a grupos.<\/li>\n<li>1329. Organizaci\u00f3n de itinerarios.<\/li>\n<li>1333. Gu\u00eda de baja y media monta\u00f1a.<\/li>\n<li>1334. Gu\u00eda de bicicleta.<\/li>\n<li>1335. T\u00e9cnicas de tiempo libre.<\/li>\n<li>1336. T\u00e9cnicas de nataci\u00f3n.<\/li>\n<li>1337. Socorrismo en el medio natural.<\/li>\n<li>1338. Gu\u00eda en el medio natural acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>1339. Maniobras con cuerdas.<\/li>\n<li>1340 Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>1341. Empresa e iniciativa emprendedora.<\/li>\n<li>1342. Formaci\u00f3n en centros de trabajo.<\/li>\n<li>b) El m\u00f3dulo profesional que se establece como propio de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n:<\/li>\n<li>CL28. Ingl\u00e9s para actividades de turismo en la naturaleza.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Art\u00edculo 4. Objetivos, duraci\u00f3n, contenidos y orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas de cada m\u00f3dulo profesional.<\/p>\n<ol>\n<li>Los objetivos de los m\u00f3dulos profesionales relacionados en el art\u00edculo 3.a), expresados en t\u00e9rminos de resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluaci\u00f3n, son los que se establecen en el Anexo I del Real Decreto 402\/2020 de 25 de febrero.<\/li>\n<li>Por su parte, la duraci\u00f3n, los contenidos y las orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas, de los m\u00f3dulos profesionales relacionados en el art\u00edculo 3.a), son los que se establecen en el Anexo I de este decreto, excepto el m\u00f3dulo profesional \u00abFormaci\u00f3n en centros de trabajo\u00bb sobre el que solo determina la duraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Los objetivos del m\u00f3dulo profesional indicado en el art\u00edculo 3.b) expresados en t\u00e9rminos de resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n, as\u00ed como la duraci\u00f3n, los contenidos y las orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas, son los que se establecen en el Anexo I de este decreto junto al resto de m\u00f3dulos profesionales.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 5. M\u00f3dulo profesional de \u00abFormaci\u00f3n en centros de trabajo\u00bb.<\/p>\n<p>El programa formativo del m\u00f3dulo profesional \u00abFormaci\u00f3n en centros de trabajo\u00bb se particularizar\u00e1 para cada alumno o alumna y se elaborar\u00e1 teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas del centro de trabajo. Deber\u00e1 recoger las actividades formativas que permitan ejecutar o completar la competencia profesional correspondiente al t\u00edtulo, los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluaci\u00f3n previstos en el Anexo I del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero.<\/p>\n<p>Art\u00edculo 6. Organizaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de los m\u00f3dulos profesionales.<\/p>\n<ol>\n<li>Los m\u00f3dulos profesionales que forman las ense\u00f1anzas del ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre, cuando se oferten en r\u00e9gimen presencial, se organizan en dos cursos acad\u00e9micos. Su distribuci\u00f3n en cada uno de los cursos y la asignaci\u00f3n horaria semanal se recoge en el Anexo II de este decreto.<\/li>\n<li>El per\u00edodo de realizaci\u00f3n del m\u00f3dulo profesional de \u00abFormaci\u00f3n en centros de trabajo\u00bb establecido en el Anexo II para el tercer trimestre, podr\u00e1 comenzar en el segundo trimestre si han transcurrido veintid\u00f3s semanas lectivas a contar desde el inicio del curso escolar.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 7. Metodolog\u00eda.<\/p>\n<ol>\n<li>La metodolog\u00eda did\u00e1ctica aplicada al ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre integrar\u00e1 los aspectos cient\u00edficos, tecnol\u00f3gicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visi\u00f3n global de los procesos productivos propios de la actividad profesional.<\/li>\n<li>En el desarrollo de las ense\u00f1anzas correspondientes al ciclo formativo se deben aplicar metodolog\u00edas activas de aprendizaje que favorezcan:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>a) La participaci\u00f3n, implicaci\u00f3n y compromiso del alumnado en las tareas y su resoluci\u00f3n de una manera creativa, innovadora y aut\u00f3noma, estimulando su motivaci\u00f3n.<\/li>\n<li>b) La realizaci\u00f3n de proyectos o actividades coordinadas en los que intervengan diferentes m\u00f3dulos interrelacionando aquellos que permitan completar las competencias profesionales del ciclo formativo.<\/li>\n<li>c) La evaluaci\u00f3n de las actitudes que el profesorado considere imprescindibles para el desempe\u00f1o de una profesi\u00f3n y la integraci\u00f3n en una sociedad c\u00edvica y \u00e9tica.<\/li>\n<li>d) La adquisici\u00f3n de competencias, tanto t\u00e9cnicas asociadas a los m\u00f3dulos profesionales que configuran el ciclo formativo, como interpersonales o sociales (competencia digital, trabajo colaborativo, en equipo o cooperativo, otros).<\/li>\n<li>e) El desarrollo de trabajos en el aula que versen sobre actividades que supongan al alumnado el ensayo de rutinas y destrezas de pensamiento y ejecuci\u00f3n de tareas que simulen el ambiente real de trabajo en torno al perfil profesional del t\u00edtulo, apoy\u00e1ndose en un aprendizaje basado en proyectos, retos o la resoluci\u00f3n de problemas complejos que estimulen al alumnado.<\/li>\n<li>f) La comprobaci\u00f3n del nivel adquirido por el alumnado en las competencias asociadas al m\u00f3dulo profesional cursado, mediante la elaboraci\u00f3n de pruebas con un componente pr\u00e1ctico que evidencie dicho desempe\u00f1o profesional.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Art\u00edculo 8. Adaptaciones metodol\u00f3gicas y curriculares.<\/p>\n<ol>\n<li>Con objeto de ofrecer a todas las personas la oportunidad de adquirir una formaci\u00f3n b\u00e1sica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las ense\u00f1anzas de formaci\u00f3n profesional, la consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n podr\u00e1 flexibilizar la oferta del ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre permitiendo, principalmente a las personas adultas, la posibilidad de combinar el estudio y la formaci\u00f3n con la actividad laboral o con otras actividades, respondiendo as\u00ed a las necesidades e intereses personales.<\/li>\n<li>Tambi\u00e9n se adecuar\u00e1n las ense\u00f1anzas de este ciclo formativo a las caracter\u00edsticas de la educaci\u00f3n a distancia, as\u00ed como a las caracter\u00edsticas del alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo para que se garantice su acceso, permanencia y progresi\u00f3n en el ciclo formativo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 9. Requisitos de los centros para impartir estas ense\u00f1anzas.<\/p>\n<p>Todos los centros de titularidad p\u00fablica o privada que ofrezcan ense\u00f1anzas conducentes a la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre se ajustar\u00e1n a lo establecido en la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo de Educaci\u00f3n y en las normas que lo desarrollen, y en todo caso deber\u00e1n cumplir los requisitos que se establecen en el art\u00edculo 46 del Real Decreto 1147\/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenaci\u00f3n general de la formaci\u00f3n profesional del sistema educativo, en el Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero, en este decreto, y en lo establecido en la normativa que los desarrolle.<\/p>\n<p>Art\u00edculo 10. Profesorado.<\/p>\n<ol>\n<li>Los aspectos referentes al profesorado con atribuci\u00f3n docente en los m\u00f3dulos profesionales del ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre, relacionados en el art\u00edculo 3.a), son los establecidos en el art\u00edculo 12 del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero.<\/li>\n<li>Las especialidades y, en su caso, las titulaciones del profesorado con atribuci\u00f3n docente en el m\u00f3dulo profesional incluido en el art\u00edculo 3.b), son las que se determinan en el Anexo III del presente decreto.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 11. Espacios y equipamientos.<\/p>\n<p>Los espacios y equipamientos necesarios para el desarrollo de las ense\u00f1anzas del ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre son los establecidos en el art\u00edculo 11 del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero.<\/p>\n<p>Art\u00edculo 12. Autonom\u00eda de los centros.<\/p>\n<ol>\n<li>Los centros educativos dispondr\u00e1n de la necesaria autonom\u00eda pedag\u00f3gica, de organizaci\u00f3n y de gesti\u00f3n econ\u00f3mica, para el desarrollo de las ense\u00f1anzas del ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre, y su adaptaci\u00f3n a las caracter\u00edsticas concretas del entorno socioecon\u00f3mico, cultural y profesional.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Tanto en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje como en la realizaci\u00f3n de las actividades que desarrollen las programaciones did\u00e1cticas se integrar\u00e1 el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Los centros autorizados para impartir el ciclo formativo concretar\u00e1n y desarrollar\u00e1n el curr\u00edculo mediante las programaciones did\u00e1cticas de cada uno de los m\u00f3dulos profesionales que componen el ciclo formativo en los t\u00e9rminos establecidos en el Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero, en este decreto, en el marco general del proyecto educativo de centro y en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de su entorno productivo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Las programaciones did\u00e1cticas incluir\u00e1n, al menos, los aspectos siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>a) Las competencias profesionales asociadas, las capacidades profesionales u objetivos expresados en resultados de aprendizaje, contenidos y criterios de evaluaci\u00f3n establecidos en el curr\u00edculo de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n para el ciclo formativo.<\/li>\n<li>b) La distribuci\u00f3n temporal de los contenidos en el curso correspondiente.<\/li>\n<li>c) La metodolog\u00eda did\u00e1ctica que se va a aplicar.<\/li>\n<li>d) Los procedimientos de evaluaci\u00f3n del aprendizaje del alumnado, recogiendo las actuaciones que se llevar\u00e1n a cabo para evaluar los resultados de aprendizaje y los criterios de calificaci\u00f3n de los m\u00f3dulos y el procedimiento y plazos a seguir para la presentaci\u00f3n y tramitaci\u00f3n de reclamaciones.<\/li>\n<li>e) El n\u00famero m\u00e1ximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinar\u00e1n la imposibilidad de aplicar la evaluaci\u00f3n continua y el procedimiento a seguir para la evaluaci\u00f3n del alumnado en estos casos.<\/li>\n<li>f) Los materiales y recursos did\u00e1cticos que se vayan a utilizar, as\u00ed como las referencias bibliogr\u00e1ficas que se necesiten.<\/li>\n<li>g) Las actividades complementarias y extraescolares que, en su caso, se pretendan realizar.<\/li>\n<li>h) Las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad para el alumnado que las precisen, teniendo en cuenta los informes de evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica, as\u00ed como los procesos de evaluaci\u00f3n adecuados a las adaptaciones metodol\u00f3gicas, incluyendo la adaptaci\u00f3n de los criterios y los procedimientos de evaluaci\u00f3n cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con necesidades educativas especiales o con alg\u00fan tipo de discapacidad que garanticen su accesibilidad a las pruebas de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>i) La planificaci\u00f3n de las actividades de recuperaci\u00f3n de los m\u00f3dulos profesionales pendientes de superaci\u00f3n, y expresamente aquellas que puedan ser realizables de forma aut\u00f3noma por el alumnado.<\/li>\n<li>j) La utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC) en la actividad docente.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>La consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n favorecer\u00e1 la elaboraci\u00f3n de proyectos de innovaci\u00f3n, as\u00ed como de modelos de programaci\u00f3n docente y de materiales did\u00e1cticos que faciliten al profesorado el desarrollo del curr\u00edculo.<\/li>\n<li>De conformidad con el art\u00edculo 120.4 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, los centros, en el ejercicio de su autonom\u00eda, podr\u00e1n adoptar experimentaciones, innovaciones pedag\u00f3gicas, programas educativos, planes de trabajo, formas de organizaci\u00f3n, normas de convivencia o ampliaci\u00f3n del calendario escolar o del horario lectivo de \u00e1mbitos, \u00e1reas o materias, en los t\u00e9rminos que establezcan la consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ning\u00fan caso, suponga discriminaci\u00f3n de ning\u00fan tipo, ni se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la citada consejer\u00eda.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 13. Ense\u00f1anzas impartidas en lenguas extranjeras.<\/p>\n<ol>\n<li>Teniendo en cuenta que la promoci\u00f3n de la ense\u00f1anza y el aprendizaje de lenguas debe de constituir una prioridad de la acci\u00f3n comunitaria en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n, la consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n podr\u00e1 autorizar que todos o determinados m\u00f3dulos profesionales del curr\u00edculo se impartan en lenguas extranjeras.<\/li>\n<li>Los centros autorizados deber\u00e1n incluir en su proyecto educativo los elementos m\u00e1s significativos de su proyecto ling\u00fc\u00edstico autorizado.<\/li>\n<li>En todo caso, se exigir\u00e1 al profesorado que imparta ense\u00f1anzas en lenguas extranjeras que acredite el dominio de las competencias correspondientes, al menos, al nivel B2 del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las lenguas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo 14. Oferta a distancia del t\u00edtulo.<\/p>\n<ol>\n<li>Los m\u00f3dulos profesionales que forman las ense\u00f1anzas del ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre, podr\u00e1n ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado puede conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero, y en este decreto.<\/li>\n<li>La consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n establecer\u00e1 los m\u00f3dulos profesionales susceptibles de ser impartidos a distancia y el porcentaje de horas de cada uno de ellos que tienen que impartirse en r\u00e9gimen presencial.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>DISPOSICIONES ADICIONALES<\/strong><\/p>\n<p>Primera. Calendario de implantaci\u00f3n.<\/p>\n<ol>\n<li>La implantaci\u00f3n del curr\u00edculo establecido en este decreto tendr\u00e1 lugar en el curso escolar 2021\/2022 para el primer curso del ciclo formativo y en el curso escolar 2022\/2023 para el segundo curso del ciclo formativo.<\/li>\n<li>El alumnado que, al finalizar el curso escolar 2020\/2021, cumpla las condiciones requeridas para cursar el segundo curso del t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Conducci\u00f3n de Actividades F\u00edsico- Deportivas y que no haya superado alguno de los m\u00f3dulos profesionales del primer curso del mencionado t\u00edtulo, contar\u00e1 con dos convocatorias en cada uno de los dos a\u00f1os sucesivos para poder superar dichos m\u00f3dulos profesionales. Transcurrido dicho per\u00edodo, en el curso escolar 2023\/2024, se le aplicar\u00e1n las convalidaciones, para los m\u00f3dulos superados, establecidas en el art\u00edculo 14.1 del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero.<\/li>\n<li>Al alumnado que, al finalizar el curso escolar 2020\/2021, no cumpla las condiciones requeridas para cursar el segundo curso del t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Conducci\u00f3n de Actividades F\u00edsico- Deportivas, se le aplicar\u00e1n las convalidaciones establecidas en el art\u00edculo 14.1 Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero.<\/li>\n<li>El alumnado que, al finalizar el curso escolar 2021\/2022 no cumpla las condiciones requeridas para obtener el t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Conducci\u00f3n de Actividades F\u00edsico- Deportivas, contar\u00e1 con dos convocatorias en cada uno de los dos a\u00f1os sucesivos para poder superar dichos m\u00f3dulos profesionales, a excepci\u00f3n del m\u00f3dulo profesional de \u00abFormaci\u00f3n en centros de trabajo\u00bb para el que se dispondr\u00e1 de un curso escolar suplementario. Al alumnado que transcurrido dicho per\u00edodo no hubiera obtenido el t\u00edtulo se le aplicar\u00e1n las convalidaciones, para los m\u00f3dulos superados, establecidas en el art\u00edculo 14.1 del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero.<\/li>\n<li>A efectos de lo indicado en los apartados 2 y 4, los departamentos con atribuci\u00f3n docente en el ciclo formativo de t\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre propondr\u00e1n al alumnado un plan de trabajo, con expresi\u00f3n de las capacidades terminales y los criterios de evaluaci\u00f3n exigibles y de las actividades recomendadas, y programar\u00e1n pruebas parciales y finales para evaluar los m\u00f3dulos profesionales pendientes.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Segunda. Vinculaci\u00f3n con capacitaciones profesionales.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n establecida en el presente decreto en el m\u00f3dulo profesional de \u00abFormaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral\u00bb, incluye un m\u00ednimo de cincuenta horas, que capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel b\u00e1sico en prevenci\u00f3n de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39\/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Tercera. Certificaci\u00f3n acad\u00e9mica de superaci\u00f3n del nivel b\u00e1sico en prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/p>\n<p>La consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n expedir\u00e1 una certificaci\u00f3n acad\u00e9mica de la formaci\u00f3n de nivel b\u00e1sico en prevenci\u00f3n de riesgos laborales al alumnado que haya superado el bloque B del m\u00f3dulo profesional \u00abFormaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral\u00bb, de conformidad con la Orden EDU\/2205\/2009, de 26 de noviembre, por la que se regula el procedimiento para la certificaci\u00f3n de la formaci\u00f3n de nivel b\u00e1sico en prevenci\u00f3n de riesgos laborales para el alumnado que supere el m\u00f3dulo profesional de Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Laboral de ciclos formativos de Formaci\u00f3n Profesional Inicial.<\/p>\n<p><strong>DISPOSICI\u00d3N DEROGATORIA<\/strong><\/p>\n<p>Derogaci\u00f3n normativa.<\/p>\n<p>Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el presente decreto.<\/p>\n<p><strong>DISPOSICIONES FINALES<\/strong><\/p>\n<p>Primera. Desarrollo normativo.<\/p>\n<p>Se faculta a la persona titular de la consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n para dictar cuantas disposiciones sean precisas para la interpretaci\u00f3n, aplicaci\u00f3n y desarrollo de lo dispuesto en este decreto.<\/p>\n<p>Segunda. Entrada en vigor.<\/p>\n<p>El presente decreto entrar\u00e1 en vigor el d\u00eda siguiente al de su publicaci\u00f3n en el Bolet\u00edn Oficial de Castilla y Le\u00f3n.<\/p>\n<p>Valladolid, 23 de septiembre de 2021.<\/p>\n<p>El Presidente de la Junta<br \/>\nde Castilla y Le\u00f3n, Fdo.: Alfonso Fern\u00e1ndez Ma\u00f1ueco<\/p>\n<p>La Consejera<br \/>\nde Educaci\u00f3n, Fdo.: Roc\u00edo Lucas Navas<\/p>\n<p><strong>ANEXO I<\/strong><\/p>\n<p><strong>Duraci\u00f3n, contenidos y orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas de los m\u00f3dulos profesionales<\/strong><\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: T\u00e9cnicas de equitaci\u00f3n.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1325.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 198 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Selecci\u00f3n, colocaci\u00f3n y retirada de equipos para la monta:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas de los lugares para la equitaci\u00f3n. Picadero cubierto, pistas, instalaciones exteriores, otros.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas del caballo de silla.<\/li>\n<li>Equipo b\u00e1sico del jinete y equipo secundario (pantalones de montar, casco, botas y otros). Caracter\u00edsticas y tipos. Tallas y ajuste.<\/li>\n<li>Equipo b\u00e1sico del equino y equipo adicional (montura, cabezada de montar, embocadura, sudadero, salvacruces, petral y otros). Tipos y caracter\u00edsticas.<\/li>\n<li>Uso del equipo de monta. Utilizaci\u00f3n de los distintos elementos del equipo. Funcionalidad del equipo del jinete. Funcionalidad del equipo del equino.<\/li>\n<li>Ensillado y embridado. Puesta de otros elementos del equipo (protectores, vendas, martingalas y otros). Desensillado y desembridado. Retirada de otros elementos del equipo de monta. Ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/li>\n<li>Manejo del equino durante la colocaci\u00f3n del equipo de monta. Control del caballo y seguridad.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n del equipo al caballo. Tallas de los elementos del equipo. Revisi\u00f3n de la posici\u00f3n del equipo.<\/li>\n<li>Prevenci\u00f3n de rozaduras del equipo. Partes anat\u00f3micas que se deben tener en cuenta. Uso de protectores.<\/li>\n<li>Ajuste del equipo del caballo. Cinchado inicial. Ajuste de los montantes, ahogadero y muserola. Tipos de muserola.<\/li>\n<li>El trato y la forma de llevar al caballo del diestro: acercamiento, ajuste de la cabezada de cuadra, atar con seguridad al caballo.<\/li>\n<li>Limpieza del caballo: equipo de limpieza, cepillado, manejo de las extremidades, limpieza b\u00e1sica, limpieza completa.<\/li>\n<li>Normativa de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Previsi\u00f3n de las posibles reacciones del equino montado:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Observaci\u00f3n de la conducta, reacci\u00f3n y respuestas del equino en la preparaci\u00f3n para la monta, conducci\u00f3n y al moverlo a la cuerda.<\/li>\n<li>Temperamento y aptitud para la monta. Conducta del caballo en el proceso de preparaci\u00f3n para la monta. Movilizaci\u00f3n del caballo y reajuste de cincha.<\/li>\n<li>Preparaci\u00f3n del equino: posibles reacciones en el acondicionamiento para la monta.<\/li>\n<li>Guiado del diestro. Entrada en pista o lugar de trabajo. Movilizaci\u00f3n a la cuerda. Valoraci\u00f3n f\u00edsica y reacciones del equino.<\/li>\n<li>Aceptaci\u00f3n del caballo de los elementos del equipo. Revisi\u00f3n para la monta de la adaptaci\u00f3n del equipo al caballo. Cinchado final.<\/li>\n<li>Atenci\u00f3n continua a las reacciones del caballo.<\/li>\n<li>Normativa de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Monta con seguridad y equilibrio a los tres aires:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Aires en el caballo. An\u00e1lisis del paso, trote y galope. Tipos de paso, trote y galope.<\/li>\n<li>Revisi\u00f3n de acciones de estribos, estribos y cinchas. T\u00e9cnicas para subirse al caballo. Aplicaci\u00f3n. Errores al montar. Sujeci\u00f3n de riendas. Estribar. Calzado de estribos.<\/li>\n<li>Postura a caballo. Descripci\u00f3n posicional de los segmentos corporales del jinete. Aplicaci\u00f3n de la postura con el equino en movimiento. Adaptaci\u00f3n al equino en el paso, trote y galope. Utilizaci\u00f3n del trote levantado y sentado. Monta con y sin estribos.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de ca\u00eddas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Pie a tierra.<\/li>\n<li>Con material.<\/li>\n<li>Simulacros desde el caballo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnica de trabajo de Equitaci\u00f3n centrada:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Ejercicios de equilibrio previos al trabajo sobre el caballo.<\/li>\n<li>Con material pie a tierra.<\/li>\n<li>Sobre el caballo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Ayudas en equitaci\u00f3n: naturales y artificiales. Funciones b\u00e1sicas y aplicaci\u00f3n. Normas de utilizaci\u00f3n de las ayudas. Definici\u00f3n de conceptos b\u00e1sicos de equitaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica de las transiciones, cambios de direcci\u00f3n, de ritmo de marcha y paradas. Combinaci\u00f3n de ayudas b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>Desobediencias del caballo montado. M\u00e9todos para controlar al caballo ante desobediencias. Correcciones t\u00e9cnicas.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Monta con seguridad y equilibrio en pasos de relativa dificultad:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Combinaci\u00f3n de ayudas: aplicaci\u00f3n t\u00e9cnica y funciones avanzadas. Acciones de piernas, asiento y riendas.<\/li>\n<li>Descripci\u00f3n t\u00e9cnica de superaci\u00f3n de obst\u00e1culos y franqueo de peque\u00f1os saltos. Superaci\u00f3n de obst\u00e1culos, montado o del diestro. Peque\u00f1os saltos.<\/li>\n<li>Regulaci\u00f3n de la intensidad de trabajo. Fases de una sesi\u00f3n. Adaptaci\u00f3n a la condici\u00f3n f\u00edsica del animal.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas para desmontar del caballo: echar pie a tierra. Desestribar. Errores al desmontar. Aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas para desmontar del caballo. Correcci\u00f3n de errores al desmontar.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Valoraci\u00f3n del caballo durante la monta:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Conocimiento e identificaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas y de comportamiento del caballo:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas generales del caballo.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas b\u00e1sicas del comportamiento del caballo: instintos, acciones y reacciones.<\/li>\n<li>Rutinas de establo: el cuidado del caballo estabulado. Diferencias con el sistema mixto o con el caballo en el prado. Adecuaci\u00f3n de espacios para pernoctar en establo o en ruta.<\/li>\n<li>El origen del caballo y su evoluci\u00f3n. Las razas equinas, caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas y funcionales.<\/li>\n<li>Las capas del caballo. Las extremidades del caballo, el casco, su estructura y los aplomos. La boca del caballo, su estructura y c\u00f3mo determinar la edad aproximada de un caballo seg\u00fan su dentici\u00f3n. El sistema digestivo y sus principales patolog\u00edas. Los c\u00f3licos. La alimentaci\u00f3n del caballo. El sistema respiratorio y sus principales patolog\u00edas.<\/li>\n<li>Pautas de vacunaci\u00f3n y desparasitaci\u00f3n. Cojeras en los caballos. Heridas y su tratamiento.<\/li>\n<li>Principales enfermedades que afectan a los caballos. Enfermedades de declaraci\u00f3n obligatoria.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los equipos de monta. Comprobaci\u00f3n del estado del equipo de monta. Limpieza y cuidados del equipo de monta. Almacenamiento y protecci\u00f3n.<\/li>\n<li>Revisi\u00f3n del estado del caballo. Valoraci\u00f3n de la higiene del caballo tras la monta. Estabulado o soltado del equino.<\/li>\n<li>Registro de reacciones del caballo. Seguimiento de la evoluci\u00f3n del animal.<\/li>\n<li>Respuestas a las ayudas. Desobediencias del caballo montado.<\/li>\n<li>Fichas de control. Valoraci\u00f3n de la condici\u00f3n f\u00edsica del caballo. Valoraci\u00f3n de la conducta de los equinos aplicada a la monta. Conductas anormales y vicios. Aptitud para la monta.<\/li>\n<li>Previsi\u00f3n de las reacciones del caballo montado.<\/li>\n<li>Pautas para la valoraci\u00f3n de la higiene del caballo tras la monta. Estabulado o soltado del equino.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n como estrategia de mejora y desarrollo.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar la funci\u00f3n de montar a caballo.<\/p>\n<p>La monta a caballo incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Las tareas de selecci\u00f3n y colocaci\u00f3n de equipos para la monta.<\/li>\n<li>La previsi\u00f3n de las reacciones del equino durante la monta.<\/li>\n<li>La aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de monta con seguridad y equilibrio a los tres aires.<\/li>\n<li>La monta con seguridad y equilibrio en pasos de relativa dificultad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a esta funci\u00f3n se aplican en:<\/p>\n<ul>\n<li>Explotaciones de ganado de \u00e9quidos.<\/li>\n<li>Empresas y entidades asociadas a eventos, espect\u00e1culos, demostraciones ecuestres.<\/li>\n<li>Centros de adiestramiento, doma y entrenamiento de \u00e9quidos. Dep\u00f3sitos de sementales y yeguadas p\u00fablicas o privadas.<\/li>\n<li>Centros de pupilaje, descanso y recuperaci\u00f3n de \u00e9quidos.<\/li>\n<li>Empresas de servicio relacionadas con el sector de los \u00e9quidos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d) y k) del ciclo formativo, y las competencias c) y j) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>Selecci\u00f3n y colocaci\u00f3n de equipos para la monta.<\/li>\n<li>Uso de los equipos de jinete y equino.<\/li>\n<li>Manejo del equino durante la preparaci\u00f3n para la monta.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de trabajo con el caballo con control y seguridad.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n del equino para prever sus reacciones durante la monta.<\/li>\n<li>Descripci\u00f3n de los tres aires naturales del caballo montado.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de sujeci\u00f3n de riendas, para subirse al caballo y para echar pie a tierra.<\/li>\n<li>Trabajo de ca\u00eddas y toma de tierra.<\/li>\n<li>Postura a caballo.<\/li>\n<li>Ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica de las transiciones, cambios de direcci\u00f3n, de ritmo de marcha y paradas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Realizaci\u00f3n de calentamientos a los 3 aires, con y sin estribos.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de una prueba individual con evoluciones en pista a los 3 aires, realizando paradas, transiciones y figuras de picadero.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de superaci\u00f3n de obst\u00e1culos y franqueo de peque\u00f1os saltos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Ejecuta una prueba de salto de varios obst\u00e1culos de diferentes tipos a los aires de trote y galope intercalados.<\/li>\n<li>Ejecuta un recorrido de cross de al menos 1000 metros de longitud y varios obst\u00e1culos con una altura m\u00e1xima en su parte fija de 0,80 metros con diferentes dificultades t\u00e9cnicas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Regulaci\u00f3n de la intensidad de trabajo f\u00edsico del caballo.<\/li>\n<li>Anotaciones de las observaciones sobre la valoraci\u00f3n del equino.<\/li>\n<li>Retirada, limpieza, cuidados y almacenaje del equipo de monta.<\/li>\n<li>Higiene del equino tras la monta y la revisi\u00f3n de su estado.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La secuenciaci\u00f3n de este m\u00f3dulo tendr\u00e1 dos fases diferenciadas:<\/p>\n<ul>\n<li>El an\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas del caballo, sus necesidades y la preparaci\u00f3n del mismo para la monta.<\/li>\n<li>Desarrollo de las t\u00e9cnicas de equitaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC) para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades procedimentales con el profesorado que imparta el resto de los m\u00f3dulos profesionales.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Gu\u00eda ecuestre.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1327.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 63 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Revisi\u00f3n, preparaci\u00f3n y recogida de materiales, caballos y medios para la ruta:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Equipos y materiales para rutas ecuestres. Funciones de los elementos del equipo ecuestre:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Equipo y material ecuestre del caballo en ruta.<\/li>\n<li>Equipo y material ecuestre del jinete o de la amazona en ruta.<\/li>\n<li>Equipo, avituallamiento y material ecuestre colectivo en ruta.<\/li>\n<li>Equipos y materiales espec\u00edficos para personas con discapacidad y\/o necesidades especiales.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Mantenimiento, transporte y almacenaje de materiales y equipos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Procedimientos de revisi\u00f3n de equipos y materiales individuales y colectivos.<\/li>\n<li>Mantenimiento b\u00e1sico y operativo. Registro de operaciones de mantenimiento.<\/li>\n<li>Limpieza, cuidados, almacenaje y protecci\u00f3n del equipo de ruta. Inventarios.<\/li>\n<li>Retirada del equipo y del material a los caballos.<\/li>\n<li>Transporte de materiales y equipos. Revisi\u00f3n del medio de transporte y colocaci\u00f3n de los materiales y medios para su protecci\u00f3n. Transporte de los alimentos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Caballos para la ruta ecuestre. Estado f\u00edsico-temperamental y aptitud del caballo para la ruta:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Procedimientos de revisi\u00f3n del estado del caballo. Detecci\u00f3n de problemas de salud. Comprobaci\u00f3n de signos de fatiga, heridas y mataduras, entre otros.<\/li>\n<li>Preparaci\u00f3n del caballo para la ruta. Adaptaci\u00f3n del equipo y del material a los caballos y a los y las participantes. Criterios de seguridad.<\/li>\n<li>Comportamiento del caballo en ruta.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Cuidados y transporte equinos antes, durante y despu\u00e9s de la ruta:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Higiene y aplicaci\u00f3n de primeros auxilios al caballo.<\/li>\n<li>Reparaciones b\u00e1sicas de herraje.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas para embarque y desembarque; personal y medios. Colocaci\u00f3n de los animales y permanencia en el veh\u00edculo. Necesidades b\u00e1sicas del caballo durante el viaje. Transporte de animales lesionados o enfermos durante la ruta. Normativa, requisitos y documentaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Estabulaci\u00f3n o suelta del caballo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Alimentaci\u00f3n e hidrataci\u00f3n de las personas y de los caballos en una ruta ecuestre:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Avituallamiento durante la ruta.<\/li>\n<li>C\u00e1lculo de cantidad de alimentos s\u00f3lidos y l\u00edquidos para caballos en ruta.<\/li>\n<li>C\u00e1lculo de cantidad de alimentos s\u00f3lidos y l\u00edquidos para las personas participantes.<\/li>\n<li>Alimentaci\u00f3n e hidrataci\u00f3n en ruta.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Herraje:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Partes del casco del caballo.\u2002Rutina de limpieza para el cuidado de los cascos.<\/li>\n<li>Examen del casco y de los aplomos del caballo.\u2002Anomal\u00edas del casco.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de sujeci\u00f3n de los animales para su herrado, inmovilizaci\u00f3n de extremidades.<\/li>\n<li>Herramientas utilizadas para el herraje: tipos, caracter\u00edsticas, cuidados y manejo.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas y modos de uso de los diferentes tipos de herraduras.<\/li>\n<li>Tipos de herraje. Seguridad e higiene.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Guarnicioner\u00eda para reposici\u00f3n y reparaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Personal, documentaci\u00f3n y permisos para las rutas ecuestres.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de fichas de planificaci\u00f3n de itinerarios a caballo.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s por la protecci\u00f3n del medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Verificaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n de itinerarios ecuestres:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Recopilaci\u00f3n de la informaci\u00f3n previa de la actividad.<\/li>\n<li>Localizaci\u00f3n de los espacios para la realizaci\u00f3n de actividades l\u00fadicas y de sensibilizaci\u00f3n medio ambiental.<\/li>\n<li>Comprobaci\u00f3n de los protocolos de seguridad.<\/li>\n<li>Examen del terreno a caballo. Comprobaci\u00f3n de caracter\u00edsticas aportadas por la cartograf\u00eda.<\/li>\n<li>Tipos de caminos: v\u00edas pecuarias, caminos vecinales, senderos de gran recorrido (GR), de peque\u00f1o recorrido (PR), calzadas romanas, ca\u00f1adas reales, etc. Se\u00f1alizaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n de los mapas. Signos y normas para crear un itinerario ecuestre.<\/li>\n<li>Variedad paisaj\u00edstica y de carga de trabajo. Localizaci\u00f3n y condiciones de los espacios para la realizaci\u00f3n de actividades l\u00fadicas y de sensibilizaci\u00f3n sobre los valores naturales, culturales y recursos de la zona.<\/li>\n<li>Verificaci\u00f3n del tipo de terreno y de los puntos de dificultad. Notas de campo:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Condiciones del firme que afectan a la marcha del caballo.<\/li>\n<li>Alternativas para pasos conflictivos de la ruta: arboledas, cuestas pronunciadas, extensiones de agua y terrenos resbaladizos o escarpados, entre otros.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Verificaci\u00f3n de condiciones del itinerario:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Duraci\u00f3n. Distribuci\u00f3n del esfuerzo y de las necesidades de avituallamiento.<\/li>\n<li>Lugares y espacios. Puntos de reagrupamiento y descanso durante el recorrido. Zonas de evacuaci\u00f3n del grupo a caballo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de la actividad programada al tipo de participantes:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Pruebas de nivel t\u00e9cnico previas a la actividad.<\/li>\n<li>Supervisi\u00f3n del manejo b\u00e1sico del caballo realizado por los y las participantes.<\/li>\n<li>Expectativas y necesidades de las personas del grupo.<\/li>\n<li>Variantes en funci\u00f3n de las capacidades, necesidades y motivaciones de los y las participantes.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de las actividades a la participaci\u00f3n de personas con discapacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Se\u00f1ales de fatiga y posibles conductas de riesgo:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Adecuaci\u00f3n del recorrido a las velocidades a caballo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de las ofertas y recursos existentes en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Rutas ecuestres.<\/li>\n<li>Centros ecuestres.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n y gesti\u00f3n de riesgos que clasificar\u00e1 el riesgo de las actividades, e indicar\u00e1 las medidas preventivas a tomar para minimizar el peligro:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Factor de riesgo. Focos de peligro.<\/li>\n<li>Probabilidades. Consecuencias. Estimaci\u00f3n inicial del riesgo.<\/li>\n<li>Medidas preventivas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Guiado del grupo por itinerarios ecuestres:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Legislaci\u00f3n vigente. Espacios protegidos.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de conducci\u00f3n de grupos con caballos en el medio natural.<\/li>\n<li>Demostraci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de equitaci\u00f3n a utilizar en la ruta ecuestre.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de maniobras de apoyo a las personas participantes que presentan dificultades.<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n a los y las participantes. Experimentaci\u00f3n de f\u00f3rmulas y situaciones. Tipo de lenguaje:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Informaci\u00f3n sobre la ruta ecuestre.<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n sobre el caballo de marcha. Caracter\u00edsticas y costumbres de los caballos que se utilizan.<\/li>\n<li>Normas de la actividad y de seguridad: utilizaci\u00f3n del equipo y del material, organizaci\u00f3n del avituallamiento, conductas respecto al medio ambiente en una ruta ecuestre.<\/li>\n<li>Comunicaci\u00f3n de errores de ejecuci\u00f3n de la t\u00e9cnica ecuestre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Medios necesarios para guiar la ruta ecuestre:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Mapa y br\u00fajula. Sistemas de Posicionamiento Global (GPS). Reloj.<\/li>\n<li>C\u00e1lculo de velocidades y estimaci\u00f3n del tiempo en ruta.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de equitaci\u00f3n y manejo del caballo en rutas ecuestres. Explicaci\u00f3n, demostraci\u00f3n y ayuda:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Puesta de la cabezada, guiado del cabestro y atado del caballo en ruta.<\/li>\n<li>Montar y echar pie a tierra en ruta.<\/li>\n<li>Postura a caballo en ruta. Ayudas en equitaci\u00f3n en ruta.<\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3n de maniobras de apoyo a los y las participantes en ruta. Aplicaci\u00f3n de protocolos de actuaci\u00f3n en pasos de relativa dificultad. Ayuda y apoyo individualizado en pasajes dif\u00edciles.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas espec\u00edficas de ayuda para personas con discapacidad y\/o necesidades especiales.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Organizaci\u00f3n del grupo y seguridad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Situaciones comprometidas y formas de actuaci\u00f3n: descontrol del caballo, ca\u00eddas y otros.<\/li>\n<li>Previsi\u00f3n de reacciones del grupo y sus componentes en la ruta ecuestre.<\/li>\n<li>Situaci\u00f3n respecto al grupo y control del mismo. Revisi\u00f3n del material del grupo y del equipo de cada usuario. Protocolo de soluci\u00f3n de dificultades en ruta. Protocolo de situaci\u00f3n de emergencia y primeros auxilios.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>C\u00f3digos de se\u00f1ales para la conducci\u00f3n de un grupo a caballo. Transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n en ruta. Aparatos de comunicaci\u00f3n interna y externa.<\/li>\n<li>Espacio para los caballos en paradas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Preparaci\u00f3n para la pernoctaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Aseguramiento del caballo entre etapas: estabulado, cercado el\u00e9ctrico y atado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Puntos de extracci\u00f3n con coche de asistencia para caballos y jinetes.<\/li>\n<li>Compromiso con la satisfacci\u00f3n de las expectativas del grupo.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s por la protecci\u00f3n del medio natural.<\/li>\n<li>Direcci\u00f3n de un grupo en un itinerario de uno o varios d\u00edas, con distribuci\u00f3n de diferentes funciones de gu\u00eda t\u00e9cnico, gu\u00eda cultural y equipo de intendencia, como actividad en la que se concentran todas las funciones de gu\u00eda.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Colaboraci\u00f3n en la organizaci\u00f3n de actividades ecuestres recreativas:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Actividades ecuestres. Tipos y caracter\u00edsticas.<\/li>\n<li>Actividades ecuestres recreativas. Tipos y caracter\u00edsticas. Estudio de las ofertas de mercado y posibilidades de la empresa.<\/li>\n<li>Espacios e instalaciones para actividades ecuestres recreativas. Equipos para actividades ecuestres recreativas.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n previa de las actividades previa a la real con participantes. Resoluci\u00f3n de problemas detectados.<\/li>\n<li>Criterios de asignaci\u00f3n de los animales:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas del equino para actividades ecuestres recreativas.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas del equino para actividades de hipoterapia.<\/li>\n<li>Binomio jinete-caballo compensado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas ecuestres espec\u00edficas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Trabajo t\u00e9cnico con los y las participantes.<\/li>\n<li>Transmisi\u00f3n de las t\u00e9cnicas de equitaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas al nivel de los y las participantes.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas a personas con discapacidad y\/o necesidades especiales.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Hipoterapia y equinoterapia. Equitaci\u00f3n adaptada.<\/li>\n<li>Disciplinas ecuestres de exterior. T\u00e9cnicas de rutas ecuestres de competici\u00f3n (TREC), Raid y Marchas.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y la de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Realizaci\u00f3n de actividades ecuestres recreativas:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Supervisi\u00f3n de recursos implicados en actividades ecuestres recreativas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Preparaci\u00f3n de espacios.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n y preparaci\u00f3n de animales en funci\u00f3n de actividad y participantes.<\/li>\n<li>Revisi\u00f3n de materiales para actividades.<\/li>\n<li>Colocaci\u00f3n del equipo y del material para las actividades ecuestres recreativas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n a los y las participantes. Contenidos y tipo de lenguaje. Adaptaciones para facilitar el proceso a personas con discapacidad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Normativa de la empresa y de las actividades. Normas de seguridad.<\/li>\n<li>Instrucciones al usuario en equitaci\u00f3n de ocio. Ejercicios de asimilaci\u00f3n t\u00e9cnica. Trabajo individualizado y en grupo.<\/li>\n<li>Datos de inter\u00e9s. Patrimonio cultural y natural.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Protocolos de intervenci\u00f3n en actividades:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Criterios de adaptaci\u00f3n de las actividades ecuestres. Tipos de actividades ecuestres para personas con discapacidad: circuitos psicopedag\u00f3gicos, juegos ecuestres adaptados y otras.<\/li>\n<li>Juegos y gymkhanas a caballo. Estructura de las actividades. Individual o por equipos. Uso del material. Juegos populares a caballo. Pruebas pie atierra o montado. Actividades conjuntas, en circuito y otras. Juegos de velocidad y precisi\u00f3n.\u2002El Horseball.<\/li>\n<li>Actividades complementarias en periodos de descanso.<\/li>\n<li>Paseos en poni. Guiado del diestro o de la mano. Colaborador lateral de seguridad. Paseo en grupo. Animaci\u00f3n y estimulaci\u00f3n infantil. Diferencias entre paseo y ruta montando a caballo.<\/li>\n<li>Paseo a caballo. Gu\u00eda personalizado o de grupo. Adecuaci\u00f3n al nivel del grupo. Distribuci\u00f3n y organizaci\u00f3n del grupo. Control del grupo.<\/li>\n<li>Paseo en coche de caballos. Selecci\u00f3n del equipo de enganche y colocaci\u00f3n. Enganche. Conducci\u00f3n por carretera y medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Introducci\u00f3n a la disciplina de TREC.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Valoraci\u00f3n de las actividades ecuestres recreativas y de conducci\u00f3n de grupos a caballo:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Fichas de control de valoraci\u00f3n de la actividad. Tipos. Procedimientos de toma de datos en el desarrollo de la actividad. Recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n. An\u00e1lisis de la actividad, del grupo y del t\u00e9cnico, entre otros. Valoraci\u00f3n respecto al programa. Documentos de evaluaci\u00f3n. Elaboraci\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Registros acerca de los comportamientos del grupo.<\/li>\n<li>Registros sobre las actuaciones del t\u00e9cnico o gu\u00eda.<\/li>\n<li>Registro de incidencias y ajuste a los tiempos previstos. Incidencias que afectan a la seguridad del desarrollo de las actividades. Estimaci\u00f3n del grado de seguridad de la actividad.<\/li>\n<li>Registro de datos relacionados con el caballo. Conductas inadecuadas de los animales en la actividad. Velocidad del caballo al paso, al trote y al galope. Adaptaci\u00f3n entre animales y participantes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los equipos y materiales utilizados en la actividad ecuestre. Valoraci\u00f3n de la adaptaci\u00f3n a los animales y a los y las participantes.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes sobre la actividad. Propuestas de medidas correctoras.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de evaluaciones de impacto ambiental, para estimar las consecuencias que cada actividad causa sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes de sostenibilidad que favorezcan la aplicaci\u00f3n de medidas contra el cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>Normativa ambiental, de bienestar animal y de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n como estrategia de mejora y desarrollo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar la funci\u00f3n de gu\u00eda de actividades ecuestres.<\/p>\n<p>La gu\u00eda de actividades ecuestres incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Las tareas de preparaci\u00f3n de rutas ecuestres.<\/li>\n<li>La adaptaci\u00f3n de itinerarios ecuestres.<\/li>\n<li>Los trabajos de guiado del grupo por rutas ecuestres.<\/li>\n<li>La colaboraci\u00f3n en la organizaci\u00f3n de actividades ecuestres recreativas.<\/li>\n<li>La realizaci\u00f3n de actividades ecuestres recreativas.<\/li>\n<li>Las tareas de valoraci\u00f3n de las actividades realizadas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a esta funci\u00f3n se aplican en:<\/p>\n<ul>\n<li>Explotaciones de ganado de \u00e9quidos.<\/li>\n<li>Empresas y entidades asociadas a eventos, espect\u00e1culos, demostraciones ecuestres, actividades recreativas, deportivas y con personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Centros de adiestramiento, doma y entrenamiento de ganado de \u00e9quidos.<\/li>\n<li>Centros de pupilaje, descanso y recuperaci\u00f3n de ganado de \u00e9quidos.<\/li>\n<li>Empresas de servicio relacionadas con el sector de \u00e9quidos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), d), f), j), k), o), u) y v) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), e), i), j), \u00f1), t) y u) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>Profundizaci\u00f3n en el estudio de todos los factores que participan en las actividades ecuestres recreativas (personas, recursos, entorno, normativa).<\/li>\n<li>Experiencia pr\u00e1ctica en la preparaci\u00f3n, el manejo y el mantenimiento de todos los recursos necesarios para las actividades ecuestres (caballos, instalaciones, materiales y equipos) y en las distintas fases de las mismas.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis del ajuste de la actividad y de los caballos a las caracter\u00edsticas de las personas.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de actividades ecuestres para personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Habilidades comunicativas en diferentes contextos.<\/li>\n<li>Capacidad de adaptaci\u00f3n en la conducci\u00f3n de grupos a caballo.<\/li>\n<li>Trabajo en equipo.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de las actividades y la autoevaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La secuencia ideal de contenidos puede ser la siguiente:<\/p>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>En la primera fase, se parte del an\u00e1lisis de las personas participantes, previo a la organizaci\u00f3n de las mismas de cara a poder discriminar y seleccionar objetivos adecuados; se asignan caballos id\u00f3neos, todo ello, en funci\u00f3n de condicionantes, caracter\u00edsticas e intereses del grupo.<\/li>\n<li>En la segunda fase, comenzando por la identificaci\u00f3n, an\u00e1lisis y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n y documentaci\u00f3n sobre rutas e itinerarios, se contin\u00faa con la programaci\u00f3n de itinerarios y jornadas adecuadas para objetivos varios y personas de diferente tipolog\u00eda, para concluir con la elaboraci\u00f3n de fichas y documentaci\u00f3n de rutas que todav\u00eda habr\u00e1 que acondicionar con posterioridad, en ruta.<\/li>\n<li>La tercera fase, permite al alumnado analizar las variables a trabajar; planificar estancias y dise\u00f1ar un programa de actividades complementarias a desarrollar. En esta fase se hace preciso explotar recursos inform\u00e1ticos.<\/li>\n<li>La cuarta fase incide en el desarrollo del itinerario y de las actividades complementarias. Ello exige del alumnado competencias en la gu\u00eda, supervisi\u00f3n, control y animaci\u00f3n del proceso abordado. En esta fase ser\u00e1 necesario recurrir a la simulaci\u00f3n de situaciones como instrumento did\u00e1ctico.<\/li>\n<li>En la quinta fase, se trabajar\u00e1n contenidos relacionados con la adaptaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las rutas y las actividades. Entre otras, la valoraci\u00f3n de actividades, medios y condiciones para su desarrollo \u00abin situ\u00bb y de las necesidades de adaptaci\u00f3n de actividades, tiempos, ritmos e itinerarios; seguridad de grupos y animales y evaluaci\u00f3n de programas en general.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumno una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades procedimentales con el profesorado que imparta el resto de los m\u00f3dulos profesionales.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Atenci\u00f3n a grupos.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1328.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 63 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Caracterizaci\u00f3n de la din\u00e1mica grupal:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Rasgos b\u00e1sicos de psicolog\u00eda evolutiva.<\/li>\n<li>Desarrollo personal, elementos b\u00e1sicos. Personalidad, motivaci\u00f3n, actitudes, emoci\u00f3n y sensaci\u00f3n. Autoconcepto y autoestima.<\/li>\n<li>Discapacidad. Etiolog\u00eda, sintomatolog\u00eda, clasificaci\u00f3n, indicaciones, precauciones y contraindicaciones.<\/li>\n<li>El proceso de envejecimiento. Caracter\u00edsticas f\u00edsicas, fisiol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas y sociol\u00f3gicas de las personas mayores. Tercera edad.<\/li>\n<li>Cultura y socializaci\u00f3n. Educaci\u00f3n intercultural.<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n para la libertad, la igualdad, la paz, la ciudadan\u00eda y la cooperaci\u00f3n. Coeducaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Respeto hacia las diferencias individuales en el trabajo en grupo.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la incidencia de los objetivos de desarrollo sostenibles.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Desarrollo de estrategias y t\u00e9cnicas de dinamizaci\u00f3n grupal:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El grupo. Psicolog\u00eda del grupo. Individuo y grupo. Grupo de pertenencia y grupo de referencia.<\/li>\n<li>Procesos y estructura de un grupo.<\/li>\n<li>Fen\u00f3menos que afectan al grupo. La cohesi\u00f3n social.<\/li>\n<li>Fases de desarrollo de un grupo.<\/li>\n<li>El liderazgo. Tipos.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de din\u00e1mica de grupos como metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de din\u00e1mica de grupos para colectivos espec\u00edficos.<\/li>\n<li>Justificaci\u00f3n del papel del t\u00e9cnico como iniciador y dinamizador de procesos grupales.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la importancia de una actitud adecuada a cada momento del grupo.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Identificaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El proceso de comunicaci\u00f3n. Elementos en el proceso de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Estilos de comunicaci\u00f3n. Asertividad.<\/li>\n<li>Dificultades y barreras de la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n. Estrategias para superar las barreras de comunicaci\u00f3n grupal. Estrategias adecuadas a la diversidad cultural y funcional, sobre todo en situaciones de discapacidad.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la importancia de la comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n comunicativa en distintos contextos.<\/li>\n<li>Transmisi\u00f3n de mensajes.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la importancia de adecuar la comunicaci\u00f3n al interlocutor o a la interlocutora y a una posible discapacidad.<\/li>\n<li>Actitudes personales que facilitan o dificultan la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Justificaci\u00f3n de las habilidades sociales b\u00e1sicas de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Trato respetuoso entre compa\u00f1eras y compa\u00f1eros como principio de interacci\u00f3n en un grupo y actividad colectiva.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Gesti\u00f3n de conflictos y resoluci\u00f3n de problemas:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El conflicto en las relaciones interpersonales. An\u00e1lisis de su origen, soluci\u00f3n y t\u00e9cnicas de gesti\u00f3n de los mismos. Rivalidad. Cohesi\u00f3n.<\/li>\n<li>Las actitudes de los grupos ante los conflictos.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas para la gesti\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos. La mediaci\u00f3n.<\/li>\n<li>El proceso de toma de decisiones.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la importancia del respeto y de la tolerancia en la resoluci\u00f3n de problemas y conflictos.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Evaluaci\u00f3n de los procesos de grupo:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n social al trabajo con grupos.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n de la estructura y los procesos grupales.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n de indicadores.<\/li>\n<li>Recogida de datos. T\u00e9cnicas de elaboraci\u00f3n y cumplimentaci\u00f3n de registros.<\/li>\n<li>Interpretaci\u00f3n de datos.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la autoevaluaci\u00f3n como estrategia para la mejora de la competencia social.<\/li>\n<li>Confidencialidad en el tratamiento de datos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de ejecuci\u00f3n, coordinaci\u00f3n\/mediaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de los procesos de animaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de actividades culturales y de tiempo libre con grupos de personas.<\/p>\n<p>Se recomienda empezar por el contenido 3 de \u00abIdentificaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n\u00bb. Posteriormente, se proceder\u00e1 a la ense\u00f1anza del contenido 1 \u00abCaracterizaci\u00f3n de la din\u00e1mica de grupo\u00bb y contenido 2 \u00abDesarrollo estrategias y t\u00e9cnicas de dinamizaci\u00f3n grupal\u00bb. Tras estos contenidos, la ense\u00f1anza se centrar\u00e1 en la soluci\u00f3n y gesti\u00f3n de conflictos que se desarrollan en el contenido 4 \u00abGesti\u00f3n de conflictos y resoluci\u00f3n de problemas\u00bb. Una vez trabajados todos estos aspectos se proceder\u00e1 a la ense\u00f1anza del contenido 5 de \u00abEvaluaci\u00f3n de los procesos de grupo\u00bb.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de ejecuci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>La recogida de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La organizaci\u00f3n de la propia actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>El establecimiento, en su caso, de ayudas t\u00e9cnicas para la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n a participantes y profesionales con los que desarrolla su trabajo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de coordinaci\u00f3n\/mediaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Gesti\u00f3n de conflictos.<\/li>\n<li>Establecimiento de retroalimentaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n hace referencia a la implementaci\u00f3n de los procedimientos dise\u00f1ados para el control y seguimiento de la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales e), g), i), j), m), n), s) y u) del ciclo formativo, y las competencias d), f), h), i), l), m), r) y t) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo partir\u00e1n de un enfoque procedimental del mismo, realizando simulaciones en el aula y fuera de ella, utilizando una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo de un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>Animaci\u00f3n de grupos.<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de grupo a los diferentes grupos con los que interviene.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n e implementaci\u00f3n de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicaci\u00f3n e interpersonales adecuadas.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n eficaz de los conflictos y la toma de decisiones.<\/li>\n<li>Autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre las actitudes profesionales.<\/li>\n<li>Respeto y atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades procedimentales con el profesorado que imparta el resto de los m\u00f3dulos profesionales.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Organizaci\u00f3n de itinerarios.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1329.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 99 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Valoraci\u00f3n del contexto de intervenci\u00f3n de las actividades guiadas en el medio natural:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Actividades por itinerarios en el medio natural. Tipos y caracter\u00edsticas.<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de informaci\u00f3n. Fuentes oficiales de datos cartogr\u00e1ficos, legales y medioambientales.<\/li>\n<li>Procedimientos y t\u00e9cnicas para el an\u00e1lisis, tratamiento, procesamiento y archivo de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n de puntos de inter\u00e9s para los itinerarios en el medio natural. Criterios para su selecci\u00f3n y adecuaci\u00f3n a los valores culturales y paisaj\u00edsticos del entorno de Castilla y Le\u00f3n.<\/li>\n<li>Criterios para localizar zonas potencialmente peligrosas. Indicadores de posibilidad de desprendimientos, aludes y crecidas, entre otros.<\/li>\n<li>Participantes en las actividades guiadas por el medio natural. Caracter\u00edsticas. Valoraci\u00f3n de los intereses y expectativas de los perfiles de participantes. Aspectos que se deben tener en cuenta en personas con discapacidad o necesidades especiales.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Selecci\u00f3n de elementos relevantes para el dise\u00f1o de itinerarios:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Factores que condicionan los itinerarios por el medio natural.<\/li>\n<li>Interpretaci\u00f3n de mapas topogr\u00e1ficos.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas de las zonas atendiendo a su representaci\u00f3n topogr\u00e1fica.<\/li>\n<li>Estudio de posibilidades de conexi\u00f3n con v\u00edas de comunicaci\u00f3n principales.<\/li>\n<li>Mapa y orientaci\u00f3n: c\u00e1lculo de rumbos y azimuts.<\/li>\n<li>Instrumentos b\u00e1sicos para la orientaci\u00f3n. La br\u00fajula.<\/li>\n<li>Perfiles topogr\u00e1ficos. Interpretaci\u00f3n y dise\u00f1o:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>C\u00e1lculo de distancias.<\/li>\n<li>C\u00e1lculo de pendientes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Dise\u00f1o de itinerarios por el medio natural:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Dise\u00f1o del itinerario:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Inicio y final del recorrido. Conexi\u00f3n con v\u00edas de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Trayectoria del itinerario.<\/li>\n<li>Distancias, tiempos y desniveles.<\/li>\n<li>Puntos de dificultad.<\/li>\n<li>Puntos de evacuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Puntos de inter\u00e9s paisaj\u00edstico y medioambiental.<\/li>\n<li>Puntos de reagrupamiento, de descanso y de actividades complementarias.<\/li>\n<li>Presupuesto, necesidades de materiales e infraestructuras.<\/li>\n<li>Previsi\u00f3n de actividades recreativas durante la actividad.<\/li>\n<li>Pautas para el c\u00e1lculo de tiempos seg\u00fan el perfil del grupo.<\/li>\n<li>Errores m\u00e1s comunes durante la conducci\u00f3n de grupos en el medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas de los participantes y desarrollo del itinerario:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Pasos dificultosos. Rutas alternativas.<\/li>\n<li>Necesidades de avituallamiento.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas y limitaciones de los participantes.<\/li>\n<li>Dificultades asociadas a los tipos de discapacidad. Adaptaci\u00f3n de las diferentes actividades.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Actividades complementarias en los itinerarios:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Actividades l\u00fadicas y de sensibilizaci\u00f3n sobre los valores naturales y culturales y sobre los recursos de la zona.<\/li>\n<li>Actividades relacionadas con la educaci\u00f3n ambiental.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Ecolog\u00eda y educaci\u00f3n ambiental:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Legislaci\u00f3n y normativa de los espacios naturales y de la pr\u00e1ctica de actividades.<\/li>\n<li>Impacto medioambiental de las pr\u00e1cticas. Fomento de actitudes sensibilizadoras.<\/li>\n<li>Reconocimiento de seres vivos, signos y elementos naturales y artificiales del medio natural.<\/li>\n<li>Especies de flora m\u00e1s comunes. Zonificaci\u00f3n altitudinal. La cliserie. Principales especies bot\u00e1nicas. Usos y aprovechamiento.<\/li>\n<li>Especies de fauna m\u00e1s comunes. Interpretaci\u00f3n de rastros y huellas. Principales mam\u00edferos. Aves m\u00e1s frecuentes. Anfibios, reptiles y peces. Invertebrados<\/li>\n<li>Geomorfolog\u00eda de los sistemas monta\u00f1osos de Castilla y Le\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Recursos geol\u00f3gicos b\u00e1sicos.<\/li>\n<li>Relieves \u00edgneos, sedimentarios y metam\u00f3rficos. El relieve glaciar y fluvial.<\/li>\n<li>Rocas y minerales m\u00e1s comunes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Datos y acontecimientos hist\u00f3ricos, mitos, leyendas y otra informaci\u00f3n susceptible de interpretaci\u00f3n, y que aporten m\u00e1s inter\u00e9s y conocimiento a una actividad en el medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Datos de evoluci\u00f3n humana.<\/li>\n<li>Patrimonio hist\u00f3rico y cultural.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Principales espacios naturales y sistemas monta\u00f1osos de Castilla y Le\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Espacios naturales protegidos.<\/li>\n<li>Zonas m\u00e1s transitadas. Rutas m\u00e1s comunes.<\/li>\n<li>Cumbres o monta\u00f1as singulares.<\/li>\n<li>Patrimonio ambiental e hist\u00f3rico.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Tendencias en el turismo relacionadas con las actividades f\u00edsicas e interpretativas en el medio natural<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Ecoturismo. Agroturismo. Turismo rural.<\/li>\n<li>Turismo ornitol\u00f3gico.<\/li>\n<li>Turismo de observaci\u00f3n de especies, rastros, huellas e indicios.<\/li>\n<li>Turismo estelar. Introducci\u00f3n a la observaci\u00f3n del cielo.<\/li>\n<li>Aspectos antropol\u00f3gicos y socioculturales aut\u00f3ctonos de la zona.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Acciones y medios para ayuda o apoyo de agentes externos.<\/li>\n<li>Uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en el dise\u00f1o de itinerarios.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de fichas de planificaci\u00f3n de itinerarios.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Recursos necesarios para las actividades guiadas en el medio natural:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Normativa sobre espacios naturales:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Limitaciones para el transporte. Transporte para personas con discapacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Obtenci\u00f3n de permisos de acceso, circulaci\u00f3n y pernoctaci\u00f3n. Normativa vigente y organismo expedidor.<\/li>\n<li>Recursos materiales y humanos en las actividades guiadas en el medio natural:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Recursos para las actividades complementarias. Adaptaciones para la participaci\u00f3n de personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Uso de materiales espec\u00edficos durante el itinerario ante determinadas discapacidades.<\/li>\n<li>Materiales y medios para la protecci\u00f3n del medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de un libro de ruta con el programa de la actividad, el perfil y puntos referentes de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n de fichas y cuaderno de campo.<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n adaptada a participantes. Dise\u00f1o del libro de ruta y selecci\u00f3n de fichas y cuadernos de campo:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Informaci\u00f3n al grupo: directrices, instrucciones al grupo, informaci\u00f3n inicial, transmisi\u00f3n de normas, instrucciones durante la marcha.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de consignas y explicaciones para personas con discapacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Provisiones para hidrataci\u00f3n y alimentaci\u00f3n del grupo. Tipo, cantidad y formas de transporte del agua y de los alimentos.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Protocolos de seguridad en itinerarios en el medio natural:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Elaboraci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n y gesti\u00f3n de riesgos que clasificar\u00e1 el riesgo de las actividades, e indicar\u00e1 las medidas preventivas a tomar para minimizar el peligro:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Factor de riesgo. Focos de peligro.<\/li>\n<li>Probabilidades. Consecuencias. Estimaci\u00f3n inicial del riesgo.<\/li>\n<li>Medidas preventivas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de evaluaciones de impacto ambiental, para estimar las consecuencias que cada actividad causa sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Medidas espec\u00edficas de seguridad en funci\u00f3n del recorrido y del grupo.<\/li>\n<li>Equipamiento de seguridad individual y colectivo.<\/li>\n<li>Condiciones de seguridad en el recorrido.<\/li>\n<li>Actuaci\u00f3n en situaciones de peligro. Acciones y t\u00e9cnicas para actuaciones en condiciones adversas. Valoraci\u00f3n de la gravedad de la situaci\u00f3n y de las personas o instancias a las que hay que informar.<\/li>\n<li>Normas de comportamiento en cada tramo. Estudio de las contingencias en la actividad.<\/li>\n<li>Protocolo de seguridad. Medidas para prevenir y resolver situaciones de peligro.<\/li>\n<li>Protocolos de socorro\/evacuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Sistemas de aviso y comunicaci\u00f3n con participantes y con los servicios de emergencia.<\/li>\n<li>Aparatos de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Respeto por las normas de prevenci\u00f3n de accidentes y minimizaci\u00f3n de riesgos en el medio natural.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes de sostenibilidad que favorezcan la aplicaci\u00f3n de medidas contra el cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Determinaci\u00f3n del proceso de seguimiento del recorrido:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>T\u00e9cnicas e instrumentos para el seguimiento de la actividad. Observaci\u00f3n sistem\u00e1tica. Planillas de recogida de datos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Datos sobre las reacciones del grupo.<\/li>\n<li>Datos relacionados con los tiempos programados.<\/li>\n<li>Manejo de GPS y aplicaciones digitales para obtener datos y seguimiento del recorrido.<\/li>\n<li>Datos sobre el comportamiento de los equipos y de los materiales utilizados en la actividad.<\/li>\n<li>Datos acerca de las incidencias que afectan a la seguridad durante el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Datos sobre la aplicaci\u00f3n de la normativa ambiental y la de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de autoevaluaci\u00f3n. Valoraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n como estrategia de mejora y desarrollo.<\/li>\n<li>Informes. Fichas de valoraci\u00f3n de la actividad. Medidas correctoras de los desajustes detectados. Propuestas de mejora de la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de determinaci\u00f3n, organizaci\u00f3n y seguimiento de itinerarios en el medio natural.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de determinaci\u00f3n de itinerarios incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>El conocimiento de las caracter\u00edsticas de los usuarios y de los contextos de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>La adecuaci\u00f3n de itinerarios a las figuras legales de protecci\u00f3n ambiental y al tipo de participantes.<\/li>\n<li>La determinaci\u00f3n de recursos para las actividades guiadas en el medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de organizaci\u00f3n de itinerarios incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>El an\u00e1lisis de la coordinaci\u00f3n en las intervenciones de las personas que intervienen y de las necesidades y del uso de los equipos y los materiales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de seguimiento de itinerarios incluye aspectos relacionados con el dise\u00f1o de la valoraci\u00f3n de la actividad.<\/p>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en la atenci\u00f3n a grupos de personas de diferentes perfiles en contextos recreativos.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), f) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), e) y \u00f1) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo podr\u00edan orientarse con las siguientes fases:<\/p>\n<ul>\n<li>Primera fase: de an\u00e1lisis del contexto para el que se va a dise\u00f1ar el itinerario.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas del grupo, tipo de participantes, recursos necesarios, as\u00ed como una valoraci\u00f3n de los riesgos del recorrido dise\u00f1ado. Aprendizaje sobre lectura de planos o mapas topogr\u00e1ficos y las actividades ligadas a la lectura de los mismos (manejo de diferentes tipos de escalas y coordenadas, c\u00e1lculo de distancias y desniveles, etc.). Se prestar\u00e1 especial atenci\u00f3n en esta fase a tres n\u00facleos de inter\u00e9s:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Parques naturales y otras figuras de protecci\u00f3n del medio ambiente.<\/li>\n<li>Redes de caminos y senderos.<\/li>\n<li>Ascensiones a las principales cimas de monta\u00f1a.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Esta fase conviene abordarla desde una perspectiva completamente multidisciplinar y trasmit\u00edrsela as\u00ed al alumnado. Es una fase abierta a una gran cantidad de contenidos en la que se pueden entremezclar cuestiones de normativa y regulaci\u00f3n de actividades en el medio natural con otras \u00e1reas de conocimiento diferentes (geolog\u00eda, flora y fauna, paisaje, mitos y leyendas, acontecimientos hist\u00f3ricos, patrimonio ambiental e hist\u00f3rico, etc.).<\/li>\n<li>Segunda fase: se centrar\u00e1 en el dise\u00f1o de itinerarios seguros en el medio natural, teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas del contexto, los destinatarios implicados y los recursos disponibles. Se aconseja utilizar las TIC para su dise\u00f1o, analizando todas las medidas de prevenci\u00f3n y seguridad, y describiendo todos los datos necesarios relacionados con los tiempos, pausas, posibles actividades complementarias, etc. En esta fase se hace necesario realizar evaluaciones de gesti\u00f3n del riesgo.<\/li>\n<li>Tercera fase: se orientar\u00e1 hacia el dise\u00f1o de los procesos de seguimiento de las actividades guiadas en el medio natural con el fin de mejorar el proceso. Se recomienda elaborar unas plantillas de registro, dirigidas a evaluar y mejorar el servicio ofrecido a los participantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se sugiere emplear una prueba o tarea como medio de evaluaci\u00f3n final. Esta consistir\u00e1 en la elaboraci\u00f3n y entrega de un fichero con un n\u00famero determinado de itinerarios dise\u00f1ados seg\u00fan criterios previamente explicitados por el profesorado.<\/p>\n<p>Se sugieren a continuaci\u00f3n como actividades significativas en la organizaci\u00f3n de itinerarios las siguientes tareas:<\/p>\n<ul>\n<li>Descripci\u00f3n de las caracter\u00edsticas principales de la zona donde se realizar\u00e1 el itinerario desde diferentes \u00e1reas de conocimiento (geograf\u00eda, biolog\u00eda, aspectos socioculturales e hist\u00f3ricos de la zona).<\/li>\n<li>Localizaci\u00f3n de zonas potencialmente peligrosas en un mapa topogr\u00e1fico.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n las coordenadas de un punto en el mapa.<\/li>\n<li>Reconocimiento e interpretaci\u00f3n de se\u00f1alizaciones de car\u00e1cter local e internacional de senderos e itinerarios.<\/li>\n<li>Confecci\u00f3n de tablas de itinerarios estableciendo: sector, acimut, distancia longitudinal, desnivel, pendiente, tiempos aproximados y descansos.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de listas que incluyan vestimenta, calzado y material propio para diferentes circunstancias, as\u00ed como estimar la necesaria para cada integrante del grupo.<\/li>\n<li>Explicaci\u00f3n del procedimiento de actuaci\u00f3n ante una emergencia.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de evaluaciones de riesgos.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de un informe que recoja la valoraci\u00f3n de la actividad y las propuestas de mejora.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumno una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades procedimentales con el profesorado que imparta el resto de los m\u00f3dulos profesionales.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Gu\u00eda de baja y media monta\u00f1a.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1333.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 231 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Preparaci\u00f3n de equipos y recursos:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas del equipo y del material.<\/li>\n<li>Normativa relacionada con las actividades de gu\u00eda por baja y media monta\u00f1a y terreno nevado:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Normas sobre homologaci\u00f3n y caducidad del material.<\/li>\n<li>Normas relacionadas con procedimientos y permisos para la realizaci\u00f3n de rutas.<\/li>\n<li>Normas relacionadas con el tipo de usuarios.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Material para rutas de baja y media monta\u00f1a:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Indumentaria para las rutas. Tipo de prendas y calzado.<\/li>\n<li>Equipo para las rutas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Material en terreno nevado. Caracter\u00edsticas y criterios de utilizaci\u00f3n: raquetas de nieve, crampones, piolet, esqu\u00eds de fondo y otros.<\/li>\n<li>Material para actividades de uno o m\u00e1s d\u00edas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Material individual y colectivo.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas b\u00e1sicas de manejo del material deportivo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Material de seguridad y primeros auxilios.<\/li>\n<li>El transporte del material.<\/li>\n<li>El aparato de b\u00fasqueda de v\u00edctimas de y del material.<\/li>\n<li>Avituallamiento para rutas de baja y media monta\u00f1a y terreno nevado.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de equipos de comunicaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Equipos de comunicaci\u00f3n: radiotransmisores y telefon\u00eda m\u00f3vil.<\/li>\n<li>Funcionamiento b\u00e1sico de los radiotransmisores.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Lenguaje radiof\u00f3nico.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Progresi\u00f3n de grupos por baja y media monta\u00f1a:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>M\u00e9todos de obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n: observaci\u00f3n directa en la actividad, pruebas t\u00e9cnicas b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en monta\u00f1a: en pendiente de hierba, pedreras y r\u00edos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Visualizaci\u00f3n y elecci\u00f3n del itinerario.<\/li>\n<li>Establecimiento de rutas o itinerarios alternativos.<\/li>\n<li>Protocolos de seguridad durante la progresi\u00f3n: puntos clave.<\/li>\n<li>Medidas a adoptar ante s\u00edntomas de fatiga, insolaci\u00f3n, deshidrataci\u00f3n o conductas de riesgo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>El cruce de r\u00edos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>De manera individual.<\/li>\n<li>Por parejas o grupos.<\/li>\n<li>Colocaci\u00f3n de la l\u00ednea de vida.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n b\u00e1sica vertical:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Desplazamientos b\u00e1sicos horizontales. El boulder.<\/li>\n<li>Desplazamientos b\u00e1sicos verticales La trepa.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas b\u00e1sicas para realizaci\u00f3n de un r\u00e1pel.<\/li>\n<li>Cabuyer\u00eda b\u00e1sica.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en terreno nevado:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Visualizaci\u00f3n y elecci\u00f3n del itinerario en funci\u00f3n del material y de las condiciones.<\/li>\n<li>T\u00e9cnica de ascenso y descenso con bastones y raquetas de nieve, entre otros.<\/li>\n<li>T\u00e9cnica del piolet y los crampones en traves\u00edas. El piolet bast\u00f3n.<\/li>\n<li>T\u00e9cnica de autodetenciones con y sin material espec\u00edfico.<\/li>\n<li>Desplazamientos con esqu\u00eds de fondo. Estilo cl\u00e1sico y patinador. Ascenso y descenso de pendientes suaves. Giros y detenciones.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adaptaciones a las caracter\u00edsticas individuales. Puntos clave relacionados con la seguridad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Establecimiento de rutas alternativas.<\/li>\n<li>Protocolos de seguridad durante la progresi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>El ritmo de marcha:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Ritmo cardiaco adecuado a la actividad y al grupo. Control del ritmo en grupo. Consignas hacia los y las participantes.<\/li>\n<li>Control de los s\u00edntomas de fatiga. Descanso, avituallamiento e hidrataci\u00f3n durante la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adaptaciones a las caracter\u00edsticas individuales.<\/li>\n<li>Adaptaciones para personas con discapacidad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Ayudas requeridas por la persona con discapacidad hacia la autonom\u00eda.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de consignas y explicaciones.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de actividades a las personas con discapacidad.<\/li>\n<li>La jo\u00eblette y la barra direccional.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Direcci\u00f3n de un grupo en un itinerario de uno o varios d\u00edas, con distribuci\u00f3n de diferentes funciones de gu\u00eda t\u00e9cnico, gu\u00eda cultural, y equipo de intendencia, como actividad en la que se concentran todas las funciones de gu\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>T\u00e9cnicas de orientaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Orientaci\u00f3n por medios naturales. Orientaci\u00f3n diurna y orientaci\u00f3n nocturna.<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n por medios artificiales. La br\u00fajula:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>La br\u00fajula. Tipos. Partes de la br\u00fajula. La base, el limbo y la aguja magn\u00e9tica. Manejo de la br\u00fajula. Uso y cuidados.<\/li>\n<li>Norte magn\u00e9tico y Norte geogr\u00e1fico. La declinaci\u00f3n magn\u00e9tica.<\/li>\n<li>C\u00e1lculo de rumbos y azimuts. Trazar rumbos a puntos determinados. Calcular la direcci\u00f3n de marcha entre dos puntos.<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n a rumbo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n por medios artificiales. El mapa:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>El mapa. Partes. Simbolog\u00eda b\u00e1sica.<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n del mapa mediante triangulaciones.<\/li>\n<li>Identificaci\u00f3n en el terreno de elementos significativos representados en el mapa. Las curvas de nivel.<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n del mapa con la br\u00fajula.<\/li>\n<li>C\u00e1lculo de distancias en el mapa.<\/li>\n<li>C\u00e1lculo de distancias en el terreno. El talonamiento.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n en situaciones de baja visibilidad. Orientaci\u00f3n por jalones.<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n deportiva. Balizas, simbolog\u00eda, corredores o pasillos, puntos calientes, etc.:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>La carrera de orientaci\u00f3n. Modalidades.<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n adaptada. Orientaci\u00f3n de precisi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Manejo y uso de programas y aplicaciones para GPS:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Configuraci\u00f3n del GPS.<\/li>\n<li>El d\u00e1tum.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Funciones del GPS:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Waypoint, track log, track, trackback, goto y ruta.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Cartograf\u00eda para GPS.<\/li>\n<li>Comunicaci\u00f3n PC \u2013 GPS y viceversa para el traslado de datos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Programas inform\u00e1ticos asociados al receptor GPS.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n y manejo de receptores de GPS.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Organizaci\u00f3n de la pernoctaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Legislaci\u00f3n sobre acampada. Requisitos, permisos y procedimiento.<\/li>\n<li>La acampada:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Tipos de acampada.<\/li>\n<li>Tipos de tiendas de campa\u00f1a. Elecci\u00f3n en funci\u00f3n de las necesidades. Uso y cuidados.<\/li>\n<li>Lugares para acampar. Condiciones topogr\u00e1ficas y orogr\u00e1ficas. Selecci\u00f3n y adecuaci\u00f3n del lugar para instalar las tiendas. Criterios de seguridad.<\/li>\n<li>Estructura y organizaci\u00f3n de un campamento. Orientaci\u00f3n de las tiendas seg\u00fan los vientos dominantes y otros agentes atmosf\u00e9ricos.<\/li>\n<li>Montaje de tiendas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>El vivac:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Elementos para la realizaci\u00f3n de un vivac.<\/li>\n<li>Criterios de selecci\u00f3n y adaptaci\u00f3n del lugar del vivac.<\/li>\n<li>Tipos de vivac.<\/li>\n<li>Elementos de fortuna para realizar un vivac de urgencia.<\/li>\n<li>El vivac invernal. La trinchera de nieve, la cueva de nieve y el igl\u00fa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de supervivencia:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>El material de supervivencia.<\/li>\n<li>Obtenci\u00f3n de agua potable. Medios qu\u00edmicos y f\u00edsicos.<\/li>\n<li>El fuego como recurso de supervivencia. Tipos y usos.<\/li>\n<li>La alimentaci\u00f3n de supervivencia.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Normas b\u00e1sicas de cuidado y comportamiento en el medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Reconocimiento de signos meteorol\u00f3gicos:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Atm\u00f3sfera y tiempo atmosf\u00e9rico local. Variables meteorol\u00f3gicas; aparatos de medida: funcionamiento, lectura e interpretaci\u00f3n de datos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Temperatura. Term\u00f3metro, escalas.<\/li>\n<li>Gradientes de temperatura vertical y horizontal. La inversi\u00f3n t\u00e9rmica.<\/li>\n<li>Presi\u00f3n atmosf\u00e9rica. Bar\u00f3metro, unidades de medida. Alt\u00edmetro.<\/li>\n<li>Viento. Anem\u00f3metro y veleta. Viento y sensaci\u00f3n t\u00e9rmica. Tabla Bedford.<\/li>\n<li>Radiaci\u00f3n solar, manto n\u00edveo y radiaci\u00f3n. Piran\u00f3metro y heli\u00f3grafo. El albedo.<\/li>\n<li>Humedad. Higr\u00f3metro, psicr\u00f3metro y aspiropsicr\u00f3metro.<\/li>\n<li>Precipitaciones. Pluvi\u00f3metro.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Mapas meteorol\u00f3gicos y mapas significativos. Relaciones entre variables meteorol\u00f3gicas. Simbolog\u00eda:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Isobaras, isotermas, isol\u00edneas, frentes y otros.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Interpretaci\u00f3n de las predicciones meteorol\u00f3gicas, de avisos de fen\u00f3menos adversos y de datos de la Agencia Estatal de Meteorolog\u00eda o de fuentes fiables.<\/li>\n<li>Signos naturales y previsi\u00f3n del tiempo:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Nubes y niebla. Tipos de nubes y previsi\u00f3n meteorol\u00f3gica.<\/li>\n<li>Viento: tipos, direcci\u00f3n, intensidad.<\/li>\n<li>Comportamiento animal y vegetal.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Previsi\u00f3n de la evoluci\u00f3n del tiempo atmosf\u00e9rico utilizando el bar\u00f3metro y el term\u00f3metro.<\/li>\n<li>El manto n\u00edveo:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas del manto n\u00edveo. Tipos de nieve. Nieves transformadas. Estabilidad del manto n\u00edveo.<\/li>\n<li>Aludes. Desencadenantes y prevenci\u00f3n. Zonas expuestas. Meteorolog\u00eda asociada. Escala de aludes. Actuaci\u00f3n si sufres un alud.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Prevenci\u00f3n y socorro en monta\u00f1a:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Peligros en la monta\u00f1a.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n y gesti\u00f3n de riesgos que clasificar\u00e1 el riesgo de las actividades, e indicar\u00e1 las medidas preventivas a tomar para minimizar el peligro:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Factor de riesgo. Focos de peligro.<\/li>\n<li>Probabilidades. Consecuencias. Estimaci\u00f3n inicial del riesgo.<\/li>\n<li>Medidas preventivas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de personas extraviadas.<\/li>\n<li>Actuaci\u00f3n ante un accidente.<\/li>\n<li>Aviso grupos de rescate.<\/li>\n<li>Busca de ayuda.<\/li>\n<li>Se\u00f1ales internacionales de socorro.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de transporte de accidentados:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Elaboraci\u00f3n de camillas de fortuna, escalas y tirolinas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Evacuaci\u00f3n del accidentado.<\/li>\n<li>Protocolo de rescate mediante el uso de ARVA, pala y sonda:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Previo a la actividad. ARVA emisor y receptor.<\/li>\n<li>Actuaci\u00f3n ante un alud como rescatador.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"7\">\n<li>Evaluaci\u00f3n de las rutas por baja y media monta\u00f1a y terreno nevado:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Fichas de control de valoraci\u00f3n de la actividad. Tipos.<\/li>\n<li>Procedimientos de toma de datos en el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>Recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de la actividad, del grupo, del t\u00e9cnico y valoraci\u00f3n respecto al programa.<\/li>\n<li>Documentos de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Registros acerca de los comportamientos del grupo.<\/li>\n<li>Registros sobre las actuaciones del t\u00e9cnico o gu\u00eda.<\/li>\n<li>Registro de incidencias y ajuste a los tiempos previstos. Incidencias que afectan a la seguridad del desarrollo de las actividades. Estimaci\u00f3n del grado de seguridad de la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los equipos y materiales utilizados en la actividad guiada por baja y media monta\u00f1a y terreno nevado.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de evaluaciones de impacto ambiental, para estimar las consecuencias que cada actividad causa sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes de sostenibilidad que favorezcan la aplicaci\u00f3n de medidas contra el cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes sobre la actividad. Propuestas de medidas correctoras y de mejoras en la programaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n como estrategia de mejora y desarrollo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de determinaci\u00f3n de itinerarios y guiado de grupos de usuarios por terreno de baja y media monta\u00f1a y terreno nevado, por rutas que no requieren t\u00e9cnicas ni materiales de escalada, alpinismo o esqu\u00ed alpino o de traves\u00eda. Asimismo, desempe\u00f1a las funciones relacionadas con la seguridad en la actividad.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de determinaci\u00f3n de itinerarios incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>La b\u00fasqueda de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La adecuaci\u00f3n del itinerario al perfil del grupo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de guiado incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>La atenci\u00f3n de las necesidades individuales.<\/li>\n<li>El cuidado del entorno.<\/li>\n<li>La recogida de datos sobre la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El control de riesgos incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>La interpretaci\u00f3n de los datos meteorol\u00f3gicos.<\/li>\n<li>El control de los riesgos derivados de las conductas de los participantes.<\/li>\n<li>El dominio en el uso de los materiales y t\u00e9cnicas de aseguramiento y rescate.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el \u00e1mbito de las actividades deportivo-recreativas en la naturaleza y el turismo activo, deportivo o de aventura.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), d), f), g), \u00f1), o), q), u) y v) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), e), f), n), \u00f1), p), t) y u) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>El eje sobre el que se vertebra todo el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje es la seguridad, tanto la del alumnado al realizar la pr\u00e1ctica como la de la futura clientela cuando desarrolle el m\u00f3dulo de FCT.<\/p>\n<p>Se entiende el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje como un \u00abcontinuum\u00bb en el que es necesario la interrelaci\u00f3n de los contenidos ya impartidos con otros nuevos que permitan seguir avanzando. La secuenciaci\u00f3n de contenidos podr\u00e1 ser:<\/p>\n<p>Primera fase:<\/p>\n<ul>\n<li>Conocimiento del material personal y grupal para los desplazamientos por el medio natural.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de rutas con una exigencia y dificultad progresivas por diferentes tipos de terreno, que pueden llegar a superar 1.000 metros de desnivel positivo y m\u00e1s de 15 kil\u00f3metros de recorrido con una mochila ligera.<\/li>\n<li>Conocimiento de la alimentaci\u00f3n b\u00e1sica en monta\u00f1a.<\/li>\n<li>Conocimiento y puesta en pr\u00e1ctica de las t\u00e9cnicas de orientaci\u00f3n, que incluir\u00e1n el manejo de la br\u00fajula, el mapa y el GPS. Es punto independiente alinear con los anteriores.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Segunda fase:<\/p>\n<ul>\n<li>Conocimiento y puesta en pr\u00e1ctica de los contenidos de desplazamiento y seguridad en terrenos nevados, que incluir\u00e1n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>El uso de material espec\u00edfico para los desplazamientos, tales como raquetas, crampones, piolet, y esqu\u00eds de fondo.<\/li>\n<li>El uso y manejo del material de seguridad invernal. El ARVA, la pala y la sonda.<\/li>\n<li>Pernoctaciones en terrenos nevados.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Conocimiento de los contenidos de meteorolog\u00eda y nivolog\u00eda.<\/li>\n<li>Conocimiento y puesta en pr\u00e1ctica de los contenidos de trepas y trabajo de cuerdas b\u00e1sico como el r\u00e1pel y las tirolinas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tercera fase:<\/p>\n<ul>\n<li>Conocimiento y desarrollo de los contenidos de pernoctaci\u00f3n tanto en tiendas de campa\u00f1a como en vivac.<\/li>\n<li>Conocimiento y simulaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de supervivencia y t\u00e9cnicas de socorro en monta\u00f1a.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de rutas de mayor exigencia y dificultad por diferentes tipos de terreno, que superen 1.000 metros de desnivel positivo y m\u00e1s de 15 kil\u00f3metros de recorrido con una mochila con carga.<\/li>\n<li>Conocimiento y desarrollo de los contenidos de guiaje de grupos. Intentando realizar rutas de varias jornadas que impliquen la pernoctaci\u00f3n en el medio natural, que tendr\u00e1n que ser organizadas en cuanto a avituallamiento y pernocta por el propio alumnado.<\/li>\n<li>En esta fase puede ser interesante el conocimiento, preparaci\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica de algunas pruebas de car\u00e1cter espec\u00edfico para el acceso a las ense\u00f1anzas de los ciclos de disciplinas espec\u00edficas de actividades de monta\u00f1a.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumnado una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo incluir\u00e1n:<\/p>\n<ul>\n<li>Enfoque procedimental de los contenidos.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de simulaciones en el aula y fuera de ella.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Trabajo colaborativo.<\/li>\n<li>Autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<li>Respeto y atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades del resto de m\u00f3dulos profesionales.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Gu\u00eda de bicicleta.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1334.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 165 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Preparaci\u00f3n de equipos y recursos para rutas en bicicleta:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Historia de la bicicleta.<\/li>\n<li>Tipos de bicicletas y diferentes modalidades de pr\u00e1ctica en el medio natural.<\/li>\n<li>La bicicleta. Partes y componentes b\u00e1sicos.<\/li>\n<li>Modalidades de pr\u00e1ctica deportiva en las que se usa la bicicleta.<\/li>\n<li>Equipo personal\/accesorios seg\u00fan la \u00e9poca del a\u00f1o.<\/li>\n<li>Espacios para la pr\u00e1ctica: rutas establecidas, v\u00edas verdes y circuitos fijos para la pr\u00e1ctica de la bicicleta. Bikeparks.<\/li>\n<li>Rese\u00f1as, roadbooks, gu\u00edas y otras fuentes de informaci\u00f3n sobre itinerarios en bicicleta y rutas ciclables.<\/li>\n<li>Dise\u00f1o, selecci\u00f3n o adaptaci\u00f3n del itinerario en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del grupo y los objetivos de la actividad.<\/li>\n<li>Objetivos de la ruta en funci\u00f3n del grupo y de sus intereses. Paradas y duraci\u00f3n de las fases.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n del material necesario y c\u00e1lculo de necesidades para actividades de uno o varios d\u00edas.<\/li>\n<li>Almacenamiento y transporte del material y de las bicicletas.<\/li>\n<li>Servicios complementarios. Transporte de las personas participantes.<\/li>\n<li>Consignas t\u00e9cnicas y de seguridad. Medidas de control de la actividad. Educaci\u00f3n vial.<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n que hay que transmitir a los participantes sobre el itinerario.<\/li>\n<li>Soluciones en caso de posibles incidencias.<\/li>\n<li>Normativa que puede afectar a la actividad. Normas medioambientales, viales, de prevenci\u00f3n de riesgos y seguridad. Impacto ambiental de la actividad. Permisos.<\/li>\n<li>Ciclismo y discapacidad.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de la ruta y del material a personas con discapacidad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Bicicleta t\u00e1ndem. Handbike.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la importancia de la educaci\u00f3n medio ambiental a trav\u00e9s de las actividades en bicicleta.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de las ofertas y recursos existentes en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Bikeparks e instalaciones espec\u00edficas para el uso de la bicicleta.<\/li>\n<li>Centros BTT.<\/li>\n<li>Rutas balizadas y tur\u00edsticas.<\/li>\n<li>Empresas. Modelos de gesti\u00f3n y permisos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n y gesti\u00f3n de riesgos que clasificar\u00e1 el riesgo de las actividades, e indicar\u00e1 las medidas preventivas a tomar para minimizar el peligro:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Factor de riesgo. Focos de peligro.<\/li>\n<li>Probabilidades. Consecuencias. Estimaci\u00f3n inicial del riesgo.<\/li>\n<li>Medidas preventivas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de fichas de planificaci\u00f3n de itinerarios en bicicleta.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Mantenimiento de la bicicleta:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Mec\u00e1nica y tipos de bicicleta.<\/li>\n<li>Tallas y geometr\u00edas. Elecci\u00f3n de la talla.<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de la bicicleta al usuario. Regulaci\u00f3n de elementos m\u00f3viles. Bikefit.<\/li>\n<li>Equipamiento b\u00e1sico del taller, herramientas y repuestos. Materiales y productos espec\u00edficos.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de las herramientas espec\u00edficas en la reparaci\u00f3n y en el mantenimiento de la bicicleta.<\/li>\n<li>Montaje y desmontaje de los componentes de la bicicleta. Piezas y componentes de la bicicleta, funcionalidad y caracter\u00edsticas.<\/li>\n<li>Detecci\u00f3n de aver\u00edas y reposici\u00f3n de piezas y componentes.<\/li>\n<li>Revisi\u00f3n general: Cuadro. Ruedas. Frenos y cables. Sill\u00edn y tija. Eje de pedalier. Direcci\u00f3n. Cambios.<\/li>\n<li>Reparaciones b\u00e1sicas y de emergencia.<\/li>\n<li>Mantenimiento preventivo de la bicicleta: estado del cuadro, ajuste de direcci\u00f3n, cambios de cables, centrado y regulaci\u00f3n de frenos, estado de las zapatas o pastillas, estado y tensi\u00f3n de los cables y regulaci\u00f3n de cambios.<\/li>\n<li>Kit b\u00e1sico de herramientas y recambios para su utilizaci\u00f3n en ruta.<\/li>\n<li>Mec\u00e1nica b\u00e1sica: reparaci\u00f3n de pinchazos. Reparaci\u00f3n o cambio de cadena.<\/li>\n<li>Mec\u00e1nica avanzada: purgado de frenos. Centrado de rueda. Holguras en direcci\u00f3n y bujes.<\/li>\n<li>Almacenamiento de la bicicleta.<\/li>\n<li>Transporte de la bicicleta.<\/li>\n<li>Limpieza, lubrificaci\u00f3n y engrasado.<\/li>\n<li>Normas de seguridad.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Direcci\u00f3n de grupos por itinerarios en bicicleta:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Conducci\u00f3n de la bicicleta por terreno variado hasta media monta\u00f1a.<\/li>\n<li>Conducci\u00f3n por entorno urbano respetando el c\u00f3digo de circulaci\u00f3n. Normativa de circulaci\u00f3n aplicable a la bicicleta.<\/li>\n<li>Maniobras de montar y desmontar de la bicicleta en marcha y en parado.<\/li>\n<li>Cambio de velocidades y modificaci\u00f3n del desarrollo en diferentes situaciones. Embragar.<\/li>\n<li>Relaci\u00f3n y uso correcto de velocidades.<\/li>\n<li>Acciones t\u00e9cnicas por terrenos variados.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de equilibrio y propulsi\u00f3n.<\/li>\n<li>Superaci\u00f3n de obst\u00e1culos.<\/li>\n<li>Frenadas.<\/li>\n<li>Trazada de curvas.<\/li>\n<li>Ascenso y descenso de pendientes.<\/li>\n<li>Trabajo de ca\u00eddas. Principio de \u00f3ptima superficie de impacto:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Pie a tierra.<\/li>\n<li>Desde la bicicleta.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elecci\u00f3n de trazadas. Valoraciones de los itinerarios por tramos.<\/li>\n<li>T\u00e9cnica avanzada: superaci\u00f3n de grandes obst\u00e1culos. Liberaci\u00f3n de tren delantero. Desplazamientos laterales. Liberaci\u00f3n de tren trasero. Elevaci\u00f3n de rueda delantera en desplazamiento. Manual. Saltos.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas a personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Funciones del gu\u00eda de conducci\u00f3n de grupos en bicicleta: preparar. Prevenir. Conducir. Informar. Dinamizar.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n del nivel de competencia del usuario en las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de progresi\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Niveles de adquisici\u00f3n del dominio t\u00e9cnico.<\/li>\n<li>Errores en la ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica. Errores en la aplicaci\u00f3n del esfuerzo.<\/li>\n<li>Criterios de valoraci\u00f3n.<\/li>\n<li>S\u00edntomas de fatiga.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Procedimientos de conducci\u00f3n de grupos en bicicleta:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Adaptaci\u00f3n, comprobaci\u00f3n y distribuci\u00f3n del material.<\/li>\n<li>Distribuci\u00f3n, organizaci\u00f3n y control del grupo. Directrices de los agrupamientos y ubicaci\u00f3n de los participantes en funci\u00f3n de las v\u00edas.<\/li>\n<li>Transmisi\u00f3n de normas y procedimientos que hay que seguir en ruta y carretera. Instrucciones durante la actividad.<\/li>\n<li>Maniobras concretas de cruce y cambios de v\u00eda.<\/li>\n<li>Colocaci\u00f3n y desplazamiento del t\u00e9cnico durante la actividad.<\/li>\n<li>Sistemas de comunicaci\u00f3n en funci\u00f3n de la zona.<\/li>\n<li>Protocolos de seguridad.<\/li>\n<li>Liderazgo: tomas de decisi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Direcci\u00f3n del grupo clase en un itinerario de uno o varios d\u00edas, con distribuci\u00f3n de diferentes funciones de gu\u00eda t\u00e9cnico, gu\u00eda interpretativo, equipo de mec\u00e1nica y equipo de intendencia, como actividad en la que se concentran todas las funciones de gu\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Orientaci\u00f3n en el medio natural:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Lectura e interpretaci\u00f3n de gu\u00edas, mapas, descripciones de rutas y roadbooks.<\/li>\n<li>Identificaci\u00f3n de puntos de referencia significativos del itinerario.<\/li>\n<li>Reconocimiento de puntos de inter\u00e9s de la ruta.<\/li>\n<li>Simbolog\u00eda espec\u00edfica de las rutas en bicicleta en gu\u00edas, descripciones de rutas y roadbooks.<\/li>\n<li>Identificaci\u00f3n de la ruta sobre el terreno.<\/li>\n<li>Seguimiento de rutas y tracks con GPS.<\/li>\n<li>Ubicaci\u00f3n y localizaci\u00f3n de waypoints sobre la ruta con GPS.<\/li>\n<li>Identificaci\u00f3n de itinerarios alternativos sobre el mapa y sobre el terreno.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de perfiles de etapa y roadbooks.<\/li>\n<li>GPS, smartphone, ordenador y otras nuevas tecnolog\u00edas.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de recursos escritos, digitales en los que se localizan los recorridos realizados o propuestos en espacios naturales diversos. Con los datos y elementos necesarios para hacer una ruta de corto o largo recorrido con seguridad.<\/li>\n<li>La orientaci\u00f3n deportiva en bicicleta. O-BTT.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Direcci\u00f3n del grupo en situaciones de emergencia:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Establecimiento del protocolo que hay que seguir en casos de peligro.<\/li>\n<li>Sistemas de comunicaci\u00f3n con los servicios de emergencia. Procedimientos de transmisi\u00f3n de datos sobre los usuarios y la actividad.<\/li>\n<li>Instrucciones al grupo en caso de accidente. Reagrupaci\u00f3n, asignaci\u00f3n de roles y tareas.<\/li>\n<li>Material de seguridad. Herramientas, botiqu\u00edn, veh\u00edculo de apoyo u otros.<\/li>\n<li>Pautas de actuaci\u00f3n ante el deterioro o p\u00e9rdida del material.<\/li>\n<li>Pautas de actuaci\u00f3n ante un accidente.<\/li>\n<li>Pautas de actuaci\u00f3n ante una aver\u00eda mec\u00e1nica irreparable durante la ruta.<\/li>\n<li>Implementaci\u00f3n de alternativas a la ruta prevista.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Valoraci\u00f3n de las rutas en bicicleta:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Fichas de control de valoraci\u00f3n de la actividad. Tipos.<\/li>\n<li>Procedimientos de toma de datos en el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>Recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Clasificaci\u00f3n de la dificultad f\u00edsica y t\u00e9cnica de una ruta. Modelos de valoraci\u00f3n de dificultad.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de la actividad, del grupo, del t\u00e9cnico, y valoraci\u00f3n respecto al programa.<\/li>\n<li>Documentos de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Registros acerca de los comportamientos del grupo.<\/li>\n<li>Registros sobre las actuaciones del t\u00e9cnico o gu\u00eda.<\/li>\n<li>Registro de incidencias y ajuste a los tiempos previstos. Incidencias que afectan a la seguridad del desarrollo de las actividades. Estimaci\u00f3n del grado de seguridad de la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los equipos y materiales utilizados en la actividad guiada en bicicleta.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de evaluaciones de impacto ambiental, para estimar las consecuencias que cada actividad causa sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes de sostenibilidad que favorezcan la aplicaci\u00f3n de medidas contra el cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes sobre la actividad. Propuestas de medidas correctoras y de mejoras en la programaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n como estrategia de mejora y desarrollo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de determinar itinerarios y guiar a usuarios en bicicleta por terrenos variados hasta media monta\u00f1a en condiciones de seguridad y respeto al medio ambiente, adapt\u00e1ndose a los usuarios.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de determinaci\u00f3n de itinerarios incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>La b\u00fasqueda de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La adecuaci\u00f3n del itinerario en bicicleta al perfil del grupo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de guiado incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>La atenci\u00f3n de las necesidades individuales.<\/li>\n<li>El cuidado del entorno.<\/li>\n<li>La recogida de datos sobre la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a esta funci\u00f3n se aplican en el \u00e1mbito de actividades deportivo-recreativas en la naturaleza y turismo activo, deportivo o de aventura en las \u00e1reas de organizaci\u00f3n, desarrollo, seguimiento y evaluaci\u00f3n de itinerarios en bicicleta y otro tipo de veh\u00edculos, por terrenos variados hasta media monta\u00f1a y para todo tipo de usuario.<\/p>\n<p>En el desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal de acuerdo con la legislaci\u00f3n vigente.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), d), f), i), o), u) y v) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), e), f), h), \u00f1), t) y u) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo partir\u00e1n de un enfoque procedimental del m\u00f3dulo realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo de un proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje, para realizar:<\/p>\n<ul>\n<li>Gu\u00eda de grupos por itinerarios en bicicleta, adapt\u00e1ndolos a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo de participantes.<\/li>\n<li>Dominio de las t\u00e9cnicas de progresi\u00f3n y de conducci\u00f3n de la bicicleta por el medio natural.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<li>Respeto y la atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Atendiendo tanto al perfil del alumnado y al dominio que \u00e9ste posee sobre la materia, como al tipo de capacidades y contenidos que debe de asimilar, el recorrido did\u00e1ctico que se aconseja para el desarrollo de este m\u00f3dulo se divide en dos fases:<\/p>\n<ul>\n<li>Diagn\u00f3stico y mejora de las habilidades motrices espec\u00edficas correspondientes a la conducci\u00f3n y mec\u00e1nica de la bicicleta:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Buscando capacitar al alumnado para la detecci\u00f3n, diagn\u00f3stico y reparaci\u00f3n de aver\u00edas b\u00e1sicas, as\u00ed como el mantenimiento preventivo de la bicicleta.<\/li>\n<li>Trabajar las t\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en bicicleta por diferentes tipos de terreno que el propio alumnado debe de desarrollar.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Planificaci\u00f3n, direcci\u00f3n, control y valoraci\u00f3n de todo el proceso de la conducci\u00f3n de grupos en bicicleta.<\/li>\n<li>El dise\u00f1o y la secuenciaci\u00f3n de esta fase es crucial para que el alumnado adquiera las competencias que se deben acreditar a trav\u00e9s de este m\u00f3dulo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este m\u00f3dulo exige una coordinaci\u00f3n con el m\u00f3dulo de \u00abOrganizaci\u00f3n de itinerarios\u00bb. Para la puesta en pr\u00e1ctica de los itinerarios es necesario desarrollar los contenidos relacionados con la preparaci\u00f3n de los equipos y los recursos necesarios, as\u00ed como, los propios de la direcci\u00f3n de grupos en situaciones normales y de emergencia tomando las medidas necesarias para prevenir y resolver situaciones de peligro. Las capacidades relacionadas con la orientaci\u00f3n en el medio natural se trabajar\u00e1n en coordinaci\u00f3n con el m\u00f3dulo \u00abGu\u00eda de baja y media monta\u00f1a\u00bb.<\/p>\n<p>Se desarrollar\u00e1n finalmente los contenidos relacionados con la valoraci\u00f3n de las rutas en bicicleta evaluando todo el proceso y estableciendo propuestas de medidas correctoras para conseguir un mejor servicio de calidad.<\/p>\n<p>Se sugiere emplear una prueba o tarea como medio de evaluaci\u00f3n final: conducci\u00f3n de un grupo en bicicleta (planificaci\u00f3n, direcci\u00f3n y control), seg\u00fan criterios previamente explicitados por el profesorado. Pudiendo ser est\u00e1 de varias jornadas de duraci\u00f3n.<\/p>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumnado una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: T\u00e9cnicas de tiempo libre.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1335.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 84 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Caracterizaci\u00f3n de los proyectos de tiempo libre:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Ocio y tiempo libre:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas del tiempo libre en la sociedad actual.<\/li>\n<li>Diferencias entre ocio y tiempo libre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Programas de tiempo libre para colectivos espec\u00edficos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Infancia y juventud.<\/li>\n<li>Adultos y personas de la tercera edad.<\/li>\n<li>Personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Otros colectivos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de recursos tiempo libre:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Centros de actividades recreativas de tiempo libre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>Marco legislativo. Estructura organizativa y funcional.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n del ocio y tiempo libre para la educaci\u00f3n en valores.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Organizaci\u00f3n de actividades de tiempo libre:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El valor educativo del juego.<\/li>\n<li>El juego:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Tipos y funciones.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas.<\/li>\n<li>Evoluci\u00f3n del juego.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Uso del juego en la animaci\u00f3n del tiempo libre.<\/li>\n<li>Organizaci\u00f3n y selecci\u00f3n de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>Recursos l\u00fadico-recreativos.<\/li>\n<li>Actividades l\u00fadicas adaptadas a personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Organizaci\u00f3n de espacios de ocio:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Albergues, campamentos y granjas escuelas.<\/li>\n<li>Espacios de juego en grandes superficies.<\/li>\n<li>Otros espacios (centros hospitalarios, clubes de ocio, ludotecas y otros).<\/li>\n<li>Parques de aventuras.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Prevenci\u00f3n y seguridad en espacios de tiempo libre.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la importancia de la generaci\u00f3n de entornos seguros en las actividades de tiempo libre.<\/li>\n<li>Rigor en la elecci\u00f3n y organizaci\u00f3n del material, instalaciones y equipamientos.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Desarrollo de actividades recreativas y tiempo libre:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Animaci\u00f3n y t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n.<\/li>\n<li>Creatividad, significado y recursos.<\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas para el desarrollo de la expresi\u00f3n oral, pl\u00e1stica, motriz, musical y audiovisual.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de actividades para el desarrollo de la expresi\u00f3n.<\/li>\n<li>Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Identificaci\u00f3n de habilidades sociales y cognitivas b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>Juegos espec\u00edficos para el desarrollo social y cognitivo.<\/li>\n<li>Criterios de selecci\u00f3n de juegos seg\u00fan las posibilidades sociales y cognitivas de las personas usuarias y los recursos disponibles.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Juegos para el desarrollo de conductas saludables.<\/li>\n<li>Juegos para el desarrollo motor de la persona:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Identificaci\u00f3n de habilidades motrices b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>Juegos espec\u00edficos para el desarrollo motor.<\/li>\n<li>Juegos populares, alternativos y predeportivos.<\/li>\n<li>Criterios de selecci\u00f3n de juegos seg\u00fan las posibilidades motrices de las personas usuarias y los recursos disponibles.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Los talleres en la educaci\u00f3n en el tiempo libre y en el medio natural.<\/li>\n<li>Aplicaciones de los recursos audiovisuales e inform\u00e1ticos en la animaci\u00f3n de tiempo libre.<\/li>\n<li>Dise\u00f1o de actividades para el tiempo libre a partir de recursos y t\u00e9cnicas expresivas.<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.<\/li>\n<li>Dise\u00f1o de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Educaci\u00f3n ambiental:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas y principios de la educaci\u00f3n ambiental.<\/li>\n<li>Funciones del animador en la educaci\u00f3n ambiental.<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n ambiental y sostenibilidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Marco legislativo en las actividades en el medio natural.<\/li>\n<li>Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.<\/li>\n<li>Actividades recreativas del medio natural.<\/li>\n<li>Juegos y actividades medioambientales.<\/li>\n<li>Ecosistema urbano.<\/li>\n<li>Prevenci\u00f3n y seguridad en las actividades de tiempo libre en el medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Organizaci\u00f3n de actividades de campamento:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Organizaci\u00f3n y desarrollo de actividades recreativas de acampada en el medio natural.<\/li>\n<li>Juegos y actividades recreativas del entorno natural:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Juegos de orientaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Juegos de rastreo y juegos de pistas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Rutas y campamentos.<\/li>\n<li>Instalaciones para la pr\u00e1ctica de actividades en el medio natural.<\/li>\n<li>Situaciones de emergencia en el medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades de tiempo libre:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Evaluaci\u00f3n de las actividades de animaci\u00f3n de tiempo libre.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas e instrumentos para realizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n en el \u00e1mbito del tiempo libre.<\/li>\n<li>Indicadores de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n y cumplimentaci\u00f3n de registros de seguimiento.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de memorias e informes.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n de calidad en los programas y actividades de tiempo libre.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s por las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n en el proceso de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de organizaci\u00f3n, dinamizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de actividades de tiempo libre, adapt\u00e1ndolas a diferentes grupos de participantes, respetando el medio ambiente y garantizando la calidad y la seguridad de las mismas.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de organizaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Recogida de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Programaci\u00f3n de las actividades de su responsabilidad.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de documentos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de dinamizaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollo de protocolos de actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de las actividades programadas.<\/li>\n<li>Control del riesgo y seguimiento de las actividades.<\/li>\n<li>Atenci\u00f3n a los participantes en las actividades.<\/li>\n<li>Respeto y cuidado del medio natural.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de evaluaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Control, seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de la documentaci\u00f3n asociada.<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n a las personas usuarias y otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en las \u00e1reas de organizaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de las actividades de turismo activo y de ocio y tiempo libre.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), n), \u00f1) y o), del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), m), n) y\u00a0\u00f1) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo se basan en:<\/p>\n<ul>\n<li>Un enfoque procedimental de los contenidos.<\/li>\n<li>La realizaci\u00f3n de simulaciones en el aula y fuera de ella.<\/li>\n<li>Una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/li>\n<li>La utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<li>La inclusi\u00f3n de los valores de respeto y atenci\u00f3n a la diversidad en todas las fases de los trabajos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estas l\u00edneas se aplicar\u00e1n concretamente en:<\/p>\n<ul>\n<li>An\u00e1lisis del \u00e1mbito de intervenci\u00f3n del tiempo libre.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de los programas de animaci\u00f3n de tiempo libre a las necesidades de diferentes perfiles de colectivos.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de actividades de tiempo libre garantizando las condiciones de seguridad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En cuanto a la secuenciaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Las funciones de organizaci\u00f3n se trabajan en los contenidos 1y 2 y ser\u00e1 por donde se comience a desarrollar el m\u00f3dulo. Es una etapa de caracterizaci\u00f3n del tiempo libre y de investigaci\u00f3n del entorno m\u00e1s cercano y de las opciones de tiempo libre que se encuentran en \u00e9l. Se trabajar\u00e1n las distintas formas de organizar las actividades de tiempo libre.<\/li>\n<li>Los contenidos 3, 4, 5 y 6 se podr\u00e1n exponer a lo largo de todo el curso. El orden en el que se ir\u00e1n desarrollando estar\u00e1 m\u00e1s ligado a la disponibilidad de instalaciones donde se desarrollan y al tiempo atmosf\u00e9rico. En esta fase el alumnado tiene que organizar y desarrollar actividades de tiempo libre.<\/li>\n<li>Se finalizar\u00e1 con el bloque de evaluaci\u00f3n y seguimiento de la actividad, que como se ha se\u00f1alado anteriormente, en la \u00faltima fase del curso, ir\u00e1 en paralelo con el desarrollo de las distintas actividades.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumnado una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: T\u00e9cnicas de nataci\u00f3n.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1336.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 99 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Preparaci\u00f3n de actividades l\u00fadicas en el agua:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Habilidades y destrezas b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>Familiarizaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Respiraci\u00f3n, apneas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Adaptaci\u00f3n de la respiraci\u00f3n al medio acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de la respiraci\u00f3n a los movimientos dentro del agua.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Flotaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Flotaciones parciales y globales con elementos auxiliares.<\/li>\n<li>Flotaciones con ayuda.<\/li>\n<li>Flotaciones y momentos respiratorios; variaciones de volumen inspiratorio, apnea.<\/li>\n<li>Flotaci\u00f3n, posiciones segmentarias y situaci\u00f3n respecto a la horizontalidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Propulsi\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Propulsiones parciales.<\/li>\n<li>Propulsiones globales.<\/li>\n<li>Combinaci\u00f3n de superficies propulsoras.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Juegos, tareas y actividades l\u00fadicas apropiadas para el desarrollo de la fase de adaptaci\u00f3n al medio acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Desplazamientos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Desplazamientos con cambios de sentido y de direcci\u00f3n.<\/li>\n<li>Desplazamientos basados en t\u00e9cnicas deportivas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Entradas al agua:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>De pie, de cabeza, de rodillas, otros.<\/li>\n<li>Con y sin salto.<\/li>\n<li>Con y sin material auxiliar.<\/li>\n<li>Combinaciones con otras habilidades.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Giros en el agua:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Ejes de giro.<\/li>\n<li>Asociaci\u00f3n de los giros a los desplazamientos y a los niveles de profundidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Lanzamientos y recepciones.<\/li>\n<li>Equilibrios:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Dorsal, ventral, vertical.<\/li>\n<li>En la superficie y en la inmersi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Instalaciones y materiales para la pr\u00e1ctica segura de actividades l\u00fadicas en el agua.<\/li>\n<li>Actitud proactiva en la colocaci\u00f3n y recogida del material que se utiliza en las actividades.<\/li>\n<li>Creatividad en el dise\u00f1o de las actividades de car\u00e1cter recreativo.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Dominio del estilo de nado crol:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El estilo crol, t\u00e9cnica, ejercicios de asimilaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n pr\u00e1ctica:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Posici\u00f3n del cuerpo.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de los brazos.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de las piernas.<\/li>\n<li>Respiraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Coordinaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Formas de evaluaci\u00f3n de la t\u00e9cnica individual.<\/li>\n<li>Ejercicios correctores. Errores m\u00e1s comunes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Viraje de crol. Ejes de giro.<\/li>\n<li>Fases en la ejecuci\u00f3n del viraje, ejercicios de aplicaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/li>\n<li>Salidas de crol.<\/li>\n<li>Instalaciones y materiales para la pr\u00e1ctica segura del estilo de nado crol.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s y actitud por conocer y mejorar el nado en el estilo de crol.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Dominio del estilo de nado espalda:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El estilo espalda, t\u00e9cnica, ejercicios de asimilaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n pr\u00e1ctica:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Posici\u00f3n del cuerpo.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de los brazos.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de las piernas.<\/li>\n<li>Respiraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Coordinaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Formas de evaluaci\u00f3n de la t\u00e9cnica individual.<\/li>\n<li>Ejercicios correctores. Errores m\u00e1s comunes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Viraje de espalda. Ejes de giro.<\/li>\n<li>Fases en la ejecuci\u00f3n del viraje, ejercicios de aplicaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n pr\u00e1ctica.<\/li>\n<li>Salida de espalda.<\/li>\n<li>Instalaciones y materiales para la pr\u00e1ctica segura del estilo de nado espalda.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s y actitud por conocer y mejorar el nado en el estilo de espalda.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Dominio del estilo de nado braza:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El estilo braza, t\u00e9cnica, ejercicios de asimilaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n pr\u00e1ctica:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Posici\u00f3n del cuerpo.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de los brazos.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de las piernas.<\/li>\n<li>Respiraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Coordinaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Formas de evaluaci\u00f3n de la t\u00e9cnica individual.<\/li>\n<li>Ejercicios correctores. Errores m\u00e1s comunes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Viraje de braza. Ejes de giro. Brazada subacu\u00e1tica. Coordinaci\u00f3n del viraje con el nado continuo.<\/li>\n<li>Fases en la ejecuci\u00f3n del viraje, ejercicios de aplicaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n pr\u00e1ctica.<\/li>\n<li>Instalaciones y materiales para la pr\u00e1ctica segura del estilo de nado braza.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s y actitud por conocer y mejorar el nado en el estilo de braza.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Coordinaci\u00f3n del estilo mariposa:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>El estilo mariposa, t\u00e9cnica, ejercicios de asimilaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n pr\u00e1ctica:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Posici\u00f3n del cuerpo.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de los brazos.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n de las piernas.<\/li>\n<li>Respiraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Coordinaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Formas de evaluaci\u00f3n de la t\u00e9cnica individual.<\/li>\n<li>Ejercicios correctores.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Instalaciones y materiales para la pr\u00e1ctica segura del estilo de nado mariposa.<\/li>\n<li>Inter\u00e9s y actitud por conocer y mejorar el nado en el estilo de mariposa.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Eficiencia y velocidad en los estilos de crol, espalda y braza:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Desarrollo de la velocidad y de la resistencia, as\u00ed como de las t\u00e9cnicas y ejercicios de desarrollo en el estilo crol.<\/li>\n<li>Desarrollo de la velocidad y de la resistencia, as\u00ed como de las t\u00e9cnicas y ejercicios de desarrollo en el estilo espalda.<\/li>\n<li>Desarrollo de la velocidad y de la resistencia, as\u00ed como de las t\u00e9cnicas y ejercicios de desarrollo en el estilo braza.<\/li>\n<li>Desarrollo de la capacidad de nado subacu\u00e1tico en apnea.<\/li>\n<li>Actitud positiva y reconocimiento del propio esfuerzo en la consecuci\u00f3n de objetivos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado adquiera las t\u00e9cnicas necesarias para dominar el medio acu\u00e1tico y los estilos de nado y para experimentar situaciones l\u00fadico-recreativas en el mismo. Adem\u00e1s el alumnado tendr\u00e1 que responder como profesional, con rapidez, eficacia y econom\u00eda de esfuerzo ante situaciones de rescate. En este caso existe una relaci\u00f3n directa con el m\u00f3dulo de segundo curso \u00abSocorrismo en el medio natural\u00bb.<\/p>\n<p>No se deber\u00e1 olvidar el tratamiento transversal de la prevenci\u00f3n de riesgos, dado que las actividades de gu\u00eda en el medio acu\u00e1tico natural as\u00ed lo requieren y ser\u00e1 fundamental el estudio y an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n donde se desarrollen las actividades.<\/p>\n<p>El dominio de las t\u00e9cnicas incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Aprendizaje, correcci\u00f3n y mejora de los estilos.<\/li>\n<li>Desarrollo de las capacidades f\u00edsicas vinculadas a los mismos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La experimentaci\u00f3n de actividades l\u00fadico-recreativas en el medio acu\u00e1tico incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>El empleo de diferentes materiales.<\/li>\n<li>La contextualizaci\u00f3n en distintos espacios.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a esta formaci\u00f3n tienen que ver con el socorrismo y con las actividades recreativas en el medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d) y l) del ciclo formativo, y las competencias c) y k) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>El entrenamiento, correcci\u00f3n, aplicaci\u00f3n de ejercicios de asimilaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/li>\n<li>El an\u00e1lisis de la t\u00e9cnica en situaciones de pr\u00e1ctica, y el planteamiento de diferentes ejercicios de correcci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/li>\n<li>El desarrollo de diferentes propuestas l\u00fadicas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se recomienda dividir el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje en varias fases:<\/p>\n<ul>\n<li>En una primera fase, se trabajar\u00e1 el car\u00e1cter recreativo y la experimentaci\u00f3n de actividades l\u00fadicas, as\u00ed como el descubrimiento de potenciales y debilidades personales en el terreno acu\u00e1tico bas\u00e1ndose en la experimentaci\u00f3n y desarrollo de habilidades y destrezas motrices b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>En la segunda fase, se realizar\u00e1 una evaluaci\u00f3n individual del nivel t\u00e9cnico y capacidad de nado. Se trabajar\u00e1 sobre las t\u00e9cnicas de los estilos de nataci\u00f3n.<\/li>\n<li>En la tercera fase, se basar\u00e1 en el desarrollo de la eficiencia de los desplazamientos y econom\u00eda de esfuerzo utilizando todos los estilos de nataci\u00f3n con el objetivo de detectar la capacidad natatoria del alumnado y en la relaci\u00f3n del marco recreativo con la eficiencia de nado. Ser\u00eda interesante que se utilizaran gymkanas acu\u00e1ticas donde la habilidad, la velocidad y la resistencia formaran parte de una s\u00edntesis evaluativa del proceso de aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tambi\u00e9n se propone la visita a parques acu\u00e1ticos recreativos o instalaciones acu\u00e1ticas preparadas para uso recreacional, as\u00ed como presenciar y actuar de voluntarios en sesiones recreativas dise\u00f1adas dentro del marco escolar, con el fin de desarrollar el car\u00e1cter preventivo y ecol\u00f3gico de las actividades.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Socorrismo en el medio natural.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1337.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 147 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Valoraci\u00f3n inicial de la asistencia frente a accidentes:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Conocimiento de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, as\u00ed como de la respuesta de los mismos durante la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Generalidades de las estructuras y funciones org\u00e1nicas.<\/li>\n<li>El sistema \u00f3seo-articular. El sistema muscular. Terminaciones nerviosas. Tend\u00f3n o uni\u00f3n miotendinosa. Bioqu\u00edmica y biomec\u00e1nica de la contracci\u00f3n muscular.<\/li>\n<li>El sistema cardiorespiratorio. Sistemas digestivo y excretor. Sistemas nervioso y endocrino. Estructura y funcionamiento de los sistemas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Protocolo de actuaci\u00f3n frente a emergencias: evaluaci\u00f3n inicial del paciente, planificaci\u00f3n de la actuaci\u00f3n, selecci\u00f3n de las t\u00e9cnicas y maniobras necesarias para atender al accidentado, localizaci\u00f3n y formas de acceso, identificaci\u00f3n de posibles riesgos, protecci\u00f3n de la zona, acceso al accidentado.<\/li>\n<li>Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta P.A.S. (proteger, alertar y socorrer).<\/li>\n<li>Sistem\u00e1tica de actuaci\u00f3n: valoraci\u00f3n del nivel de consciencia, comprobaci\u00f3n de la ventilaci\u00f3n, actuaci\u00f3n frente a signos de riesgo vital en personas (adultas, infantiles y lactantes).<\/li>\n<li>Prioridades de actuaci\u00f3n en accidentes m\u00faltiples en funci\u00f3n de la gravedad y el tipo de lesiones. M\u00e9todos de triaje simple. Propuesta de triaje de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).<\/li>\n<li>Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad, \u00e9tica profesional, comunicaci\u00f3n en situaciones urgentes y\/o graves.<\/li>\n<li>El botiqu\u00edn de primeros auxilios: instrumentos, material de cura, f\u00e1rmacos b\u00e1sicos. Utilizaci\u00f3n, revisi\u00f3n y conservaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de soporte vital b\u00e1sico y primeros auxilios:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Protocolos frente a obstrucci\u00f3n de v\u00eda a\u00e9rea. V\u00edctima consciente y v\u00edctima inconsciente.<\/li>\n<li>Fundamentos de la resucitaci\u00f3n cardiopulmonar b\u00e1sica (R.C.P.B.). Instrumental, m\u00e9todos y t\u00e9cnicas b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>Actuaci\u00f3n frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria.<\/li>\n<li>Protocolos de R.C.P.B. en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de accidentado.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n del desfibrilador autom\u00e1tico (DEA) o semiautom\u00e1tico (DESA).<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de accesorios de apoyo a la ventilaci\u00f3n y oxigenoterapia: c\u00e1nulas de Guedel, amb\u00fa o bal\u00f3n resucitador.<\/li>\n<li>Atenci\u00f3n inicial a emergencias m\u00e1s frecuentes. Pautas de intervenci\u00f3n en la aplicaci\u00f3n de los primeros auxilios. Pautas para la no-intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n primaria y secundaria del accidentado. Detecci\u00f3n de lesiones, enfermedades y traumatismos. Causas, s\u00edntomas y signos.<\/li>\n<li>Tipos de lesiones. Clasificaci\u00f3n, s\u00edntomas, signos, y tratamiento b\u00e1sico: hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes el\u00e9ctricos, accidentes acu\u00e1ticos y traumatismos.<\/li>\n<li>Otras situaciones de urgencia: intoxicaciones, crisis anafil\u00e1ctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidrataci\u00f3n, cuerpos extra\u00f1os: en la piel, ojos, o\u00eddos y nariz, peque\u00f1os traumatismos, urgencias materno-infantiles, accidentes de tr\u00e1fico, accidentes dom\u00e9sticos y lesiones producidas por calor y por fr\u00edo.<\/li>\n<li>Intervenci\u00f3n prehospitalaria en accidentes en el medio acu\u00e1tico (ahogamiento o personas con lesiones medulares).<\/li>\n<li>Orden y precisi\u00f3n en la aplicaci\u00f3n de los diferentes protocolos de actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Errores m\u00e1s comunes durante la intervenci\u00f3n en un rescate.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Recogida, traslado y transporte de personas accidentadas:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Evaluaci\u00f3n de la necesidad de efectuar el transporte de un enfermo repentino o accidentado, recogida de un lesionado.<\/li>\n<li>M\u00e9todos de movilizaci\u00f3n e inmovilizaci\u00f3n m\u00e1s adecuados en funci\u00f3n de la patolog\u00eda.<\/li>\n<li>Traslado de personas accidentadas. Selecci\u00f3n de las prioridades de recogida y traslado.<\/li>\n<li>Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro.<\/li>\n<li>Emergencias colectivas y cat\u00e1strofes.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de apoyo psicol\u00f3gico para accidentados y familiares:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>La comunicaci\u00f3n en situaciones de crisis.<\/li>\n<li>Habilidades sociales en situaciones de crisis.<\/li>\n<li>Apoyo psicol\u00f3gico y autocontrol. T\u00e9cnicas de autocontrol ante situaciones de estr\u00e9s: mecanismos de defensa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Desarrollo de programas de autoentrenamiento:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Capacidades condicionales, coordinativas y t\u00e9cnicas requeridas en los recorridos por el medio natural: a pie, en bicicleta, a caballo y con embarcaciones.<\/li>\n<li>Capacidades condicionales, coordinativas y t\u00e9cnicas requeridas en los rescates terrestres y acu\u00e1ticos.<\/li>\n<li>Planificaci\u00f3n de los programas espec\u00edficos de entrenamiento de la condici\u00f3n f\u00edsica y t\u00e9cnica para el gu\u00eda de actividades f\u00edsicas en el medio natural.<\/li>\n<li>Planificaci\u00f3n de los programas espec\u00edficos del entrenamiento de la condici\u00f3n f\u00edsica en salvamento y socorrismo.<\/li>\n<li>Medidas complementarias para la mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica individual y sistemas de recuperaci\u00f3n: medidas de recuperaci\u00f3n del esfuerzo f\u00edsico.<\/li>\n<li>Alimentaci\u00f3n y nutrici\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Necesidades cal\u00f3ricas y de hidrataci\u00f3n y ejercicio f\u00edsico. Balances. Aportes de alimentos e hidrataci\u00f3n antes, durante y despu\u00e9s del ejercicio f\u00edsico.<\/li>\n<li>Dieta equilibrada, h\u00e1bitos de alimentaci\u00f3n, recomendaciones Ingesta diet\u00e9tica recomendada (Recommended Dietary Allowance o RDA), dieta mediterr\u00e1nea.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Actividad f\u00edsica y salud: efectos positivos, contraindicaciones, h\u00e1bitos saludables y h\u00e1bitos t\u00f3xicos.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Supervisi\u00f3n y vigilancia de la zona de ba\u00f1o de un espacio acu\u00e1tico natural y una instalaci\u00f3n acu\u00e1tica:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Tipos y caracter\u00edsticas de espacios: playas mar\u00edtimas, playas fluviales, embalses, lagos, r\u00edos, piscinas y otros. Comprobaci\u00f3n de las condiciones que deben cumplir las zonas de ba\u00f1o p\u00fablicas.<\/li>\n<li>Normativas aplicables a las zonas de ba\u00f1o en los espacios acu\u00e1ticos naturales e instalaciones acu\u00e1ticas.<\/li>\n<li>Factores de riesgo y medidas preventivas e informativas para su control en los espacios acu\u00e1ticos naturales:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Fauna y flora peligrosas. Acotaci\u00f3n de espacios prohibidos.<\/li>\n<li>Factores atmosf\u00e9ricos. Simbolog\u00eda de avisos a los usuarios.<\/li>\n<li>Factores del medio acu\u00e1tico. Caracter\u00edsticas del agua.<\/li>\n<li>Accesibilidad de usuarios y de medios de socorro.<\/li>\n<li>Factores humanos y pr\u00e1cticas de riesgo: conductas de riesgo de los usuarios, afluencia masiva, desarrollo de actividades simult\u00e1neas, zambullidas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, incumplimiento de normas e indicaciones del servicio de socorrismo, ausencia de protecci\u00f3n y vigilancia, entre otras.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos en instalaciones acu\u00e1ticas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Legislaci\u00f3n b\u00e1sica sobre seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos en instalaciones acu\u00e1ticas.<\/li>\n<li>Medidas generales de prevenci\u00f3n de riesgos y normativa aplicable.<\/li>\n<li>Protocolos de supervisi\u00f3n de la instalaci\u00f3n acu\u00e1tica.<\/li>\n<li>Responsabilidad del socorrista acu\u00e1tico en instalaciones acu\u00e1ticas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de evaluaciones de impacto ambiental, para estimar las consecuencias que cada actividad causa sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes de sostenibilidad que favorezcan la aplicaci\u00f3n de medidas contra el cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n y organizaci\u00f3n del socorrismo acu\u00e1tico en playas mar\u00edtimas, playas fluviales, embalses, lagos y r\u00edos. Recursos humanos y materiales para una prevenci\u00f3n eficaz de accidentes acu\u00e1ticos. Responsabilidades del socorrista en espacios acu\u00e1ticos naturales. Rigor en la aplicaci\u00f3n de las normas y medidas de seguridad en el espacio acu\u00e1tico natural.<\/li>\n<li>Enfermedades profesionales, riesgos laborales y prevenci\u00f3n de riesgos.<\/li>\n<li>Comprobaci\u00f3n de la vestimenta y del equipamiento personal del socorrista.<\/li>\n<li>Comprobaci\u00f3n del puesto de socorrismo o de atenci\u00f3n primaria y sus recursos materiales.<\/li>\n<li>Materiales de salvamento acu\u00e1tico: de comunicaci\u00f3n, de alcance, de contacto, de apoyo, de extracci\u00f3n y evacuaci\u00f3n. Material auxiliar de salvamento y socorrismo en espacios acu\u00e1ticos naturales e instalaciones acu\u00e1ticas.<\/li>\n<li>Mantenimiento espec\u00edfico y almacenamiento para su uso en el medio natural. Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.<\/li>\n<li>Vigilancia en los espacios acu\u00e1ticos naturales.<\/li>\n<li>Protocolo de supervisi\u00f3n de los riesgos del medio acu\u00e1tico natural. Elementos que hay que supervisar, orden y periodicidad.<\/li>\n<li>Protocolos de actuaci\u00f3n y evacuaci\u00f3n ante emergencias, cat\u00e1strofes, contaminaci\u00f3n o invasi\u00f3n de fauna peligrosa. Difusi\u00f3n, aplicabilidad a personas con discapacidad, disponibilidad de recursos.<\/li>\n<li>Accidentes en zonas de ba\u00f1o. Prevenci\u00f3n e informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Protocolos de actuaci\u00f3n frente a conductas de los usuarios potencialmente peligrosas. T\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n con el usuario. Adaptaci\u00f3n de explicaciones y consignas para personas con discapacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas espec\u00edficas de rescate en el medio acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Caracter\u00edsticas del agua y consideraciones relativas a ropa y calzado en el medio acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n necesaria en funci\u00f3n de la situaci\u00f3n de la persona accidentada, el resto de las personas y el entorno.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas espec\u00edficas de rescate acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>De localizaci\u00f3n, puntos de referencia y composici\u00f3n del lugar.<\/li>\n<li>De entrada al agua.<\/li>\n<li>De aproximaci\u00f3n a la v\u00edctima.<\/li>\n<li>De toma de contacto, control, y valoraci\u00f3n de la v\u00edctima.<\/li>\n<li>De traslado en el medio acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>De remolque.<\/li>\n<li>De manejo de la v\u00edctima traum\u00e1tica en el agua.<\/li>\n<li>De reanimaci\u00f3n en el agua.<\/li>\n<li>De extracci\u00f3n de la v\u00edctima.<\/li>\n<li>De evacuaci\u00f3n. Coordinaci\u00f3n con otros recursos.<\/li>\n<li>De manejo de material de rescate acu\u00e1tico.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Entrenamiento espec\u00edfico de los sistemas de remolque en salvamento acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Aspectos psicol\u00f3gicos en la fase cr\u00edtica del rescate: conducta de la persona que cree ahogarse y actitud y respuesta del socorrista.<\/li>\n<li>Comunicaci\u00f3n aplicada a las situaciones de rescates en accidentes o emergencias: con el accidentado, con el resto, con los servicios de emergencia.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"7\">\n<li>Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas espec\u00edficas de rescate desde embarcaciones en el medio acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Embarcaciones para el rescate. Tipos de embarcaciones a motor y motos n\u00e1uticas destinadas al socorrismo acu\u00e1tico en funci\u00f3n del lugar y del cometido.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de entrada al agua desde embarcaciones.<\/li>\n<li>Protocolos de rescate con la embarcaci\u00f3n a motor:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Situaci\u00f3n del socorrista en la embarcaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Sistemas de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Acercamiento al accidentado.<\/li>\n<li>Rescate del accidentado.<\/li>\n<li>Extracci\u00f3n del accidentado con embarcaciones a motor.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desempe\u00f1ar las funciones de autopreparaci\u00f3n para el desempe\u00f1o de las labores de gu\u00eda y las de socorrismo y de rescate de personas en el medio acu\u00e1tico natural.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de autopreparaci\u00f3n incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Seguimiento de programas de entrenamiento relacionados con las actividades de guiado en el medio natural y con las de socorrismo.<\/li>\n<li>Autoevaluaci\u00f3n del nivel competencia t\u00e9cnica y f\u00edsica.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La funci\u00f3n de socorrismo y rescate incluye aspectos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Prevenci\u00f3n de riesgos.<\/li>\n<li>Organizaci\u00f3n de la actuaci\u00f3n que se va a desarrollar.<\/li>\n<li>Desarrollo de protocolos de actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Control, seguimiento y evaluaci\u00f3n de los procedimientos.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de la documentaci\u00f3n asociada.<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n a las personas usuarias y otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el \u00e1mbito de la prevenci\u00f3n y la seguridad de los usuarios de zonas de ba\u00f1o p\u00fablico en espacios acu\u00e1ticos naturales e instalaciones acu\u00e1ticas, y en actividades guiadas por el medio natural de forma aut\u00f3noma o integrada en un equipo de rescate y socorrismo.<\/p>\n<p>Se recomienda dividir el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje en tres fases.<\/p>\n<ul>\n<li>Primera fase: parte com\u00fan recogida en los bloques de contenidos b\u00e1sicos 1, 2, y 4.<\/li>\n<li>Segunda fase: desarrollo de los bloques de contenidos b\u00e1sicos 3 y 5, aplicando las adaptaciones necesarias para el medio natural e instalaciones acu\u00e1ticas.<\/li>\n<li>Tercera fase, los bloques de contenidos b\u00e1sicos 6 y 7, a\u00f1adiendo las adaptaciones de los bloques 3 y 5.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dadas las caracter\u00edsticas de este m\u00f3dulo y del alumnado en general, es imprescindible relacionarlo con el m\u00f3dulo de \u00abT\u00e9cnicas de Nataci\u00f3n\u00bb, asegurando que el alumnado tiene una competencia suficiente en la nataci\u00f3n.<\/p>\n<p>Es recomendable detectar desde el comienzo del curso el nivel del alumnado con respecto a las pruebas f\u00edsicas de nataci\u00f3n, y orientar al alumnado que se prevea que puede tener dificultades en superarlas, a que las trabaje y entrene fuera del horario lectivo de forma independiente.<\/p>\n<p>Es tambi\u00e9n imprescindible establecer las adaptaciones necesarias de los contenidos b\u00e1sicos, a los diferentes medios naturales y acu\u00e1ticos en los que se desarrollar el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje y la futura actividad profesional.<\/p>\n<p>Entendiendo que gran parte de los contenidos se van a desarrollar en piscina climatizada, se intentar\u00e1 garantizar la pr\u00e1ctica en espacios acu\u00e1ticos abiertos para completar la formaci\u00f3n de manera adecuada, y conseguir los objetivos establecidos.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales o), p), q) y v) del ciclo formativo, y las competencias \u00f1), o), p) y u) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>Un enfoque procedimental de los contenidos.<\/li>\n<li>La realizaci\u00f3n de simulaciones en el aula y fuera de ella.<\/li>\n<li>Una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo del proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje.<\/li>\n<li>La utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<li>La inclusi\u00f3n de los valores de respeto y atenci\u00f3n a la diversidad en todas las fases de los trabajos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estas l\u00edneas se aplicar\u00e1n concretamente en:<\/p>\n<ul>\n<li>An\u00e1lisis del \u00e1mbito de actuaci\u00f3n del socorrista.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de los protocolos de actuaci\u00f3n a las necesidades de diferentes espacios.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de actuaciones de vigilancia y rescate garantizando las condiciones de seguridad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se recomienda incluir las siguientes actividades a lo largo del desarrollo del m\u00f3dulo:<\/p>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Simulaci\u00f3n de la primera asistencia en un accidente en diferentes situaciones, subrayando la importancia de la protecci\u00f3n de la zona y la autoprotecci\u00f3n.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de diferentes actividades orientadas a establecer automatismos en la ejecuci\u00f3n del protocolo de R.C.P.B. con mu\u00f1ecos, as\u00ed como en la ejecuci\u00f3n del protocolo de uso del desfibrilador autom\u00e1tico y semiautom\u00e1tico.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de actividades en las que se deba simular la recogida, traslado y transporte de un accidentado, tanto en el medio natural como en el acu\u00e1tico y haciendo uso de los materiales y recursos necesarios.<\/li>\n<li>Entrenamiento para la mejora de las capacidades f\u00edsicas, dirigidas a las actividades en el medio natural.<\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3n de un programa de entrenamiento para la mejora de la condici\u00f3n f\u00edsica y t\u00e9cnica en el medio acu\u00e1tico, que lleve a la superaci\u00f3n de los objetivos establecidos en los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumnado una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Gu\u00eda en el medio natural acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1338.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 99 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Preparaci\u00f3n de equipos y recursos para rutas en el medio natural acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Selecci\u00f3n del itinerario. Rese\u00f1as, gu\u00edas y otras fuentes de informaci\u00f3n sobre itinerarios en el medio natural acu\u00e1tico. Objetivos de la ruta. Paradas y duraci\u00f3n de las fases.<\/li>\n<li>Verificaci\u00f3n de itinerarios: fases, estimaci\u00f3n temporal, valoraci\u00f3n t\u00e9cnica de los tramos, accesos, planes alternativos, actividades complementarias y otros. Adaptaci\u00f3n del itinerario para personas con discapacidad.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas de los espacios acu\u00e1ticos y su relaci\u00f3n con la navegabilidad.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n de recursos para las actividades de gu\u00eda en el medio acu\u00e1tico: log\u00edstica, transporte de materiales y participantes, servicios complementarios, y medios materiales.<\/li>\n<li>Tipos de embarcaciones. Caracter\u00edsticas e idoneidad para cada tipo de actividad.<\/li>\n<li>Almacenamiento y transporte del material y de las embarcaciones.<\/li>\n<li>Material para rutas en el medio natural acu\u00e1tico. Equipamiento personal y colectivo. Elementos de seguridad personal y de ayuda a la navegaci\u00f3n. Normas de uso. Material para actividades de varios d\u00edas.<\/li>\n<li>Cuidados y mantenimiento del material de seguridad y de ayuda a la navegaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Consignas t\u00e9cnicas y de seguridad.<\/li>\n<li>Informaci\u00f3n que hay que transmitir a los participantes sobre el itinerario.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de riesgos asociados a una ruta en el medio natural acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Soluciones ante incidencias. Servicios de rescate y socorro. Normas de comportamiento en situaciones de emergencia en rutas por el medio natural acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Normativa aplicable a la actividad. Normativa estatal y auton\u00f3mica. Cuencas hidrogr\u00e1ficas. Autorizaciones de acceso.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de la oferta de rutas y actividades tur\u00edsticas y de ocio en el medio natural acu\u00e1tico de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>R\u00edos, lagos y embalses en los que se practican actividades acu\u00e1ticas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n y gesti\u00f3n de riesgos que clasificar\u00e1 el riesgo de las actividades, e indicar\u00e1 las medidas preventivas a tomar para minimizar el peligro:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Factor de riesgo. Focos de peligro.<\/li>\n<li>Probabilidades. Consecuencias. Estimaci\u00f3n inicial del riesgo.<\/li>\n<li>Medidas preventivas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Preparaci\u00f3n de embarcaciones:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Componentes y elementos de los aparejos de la embarcaci\u00f3n. Procedimientos de aparejo y desaparejo de las embarcaciones. Caracter\u00edsticas de la embarcaci\u00f3n y de los materiales. Navegabilidad y maniobrabilidad espec\u00edfica:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Embarcaciones propulsadas por palas o aletas. Piraguas, rafting, padle-surf, hidrospeed, entre otros.<\/li>\n<li>Embarcaciones de vela.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Idoneidad de las embarcaciones en funci\u00f3n de la ruta, las caracter\u00edsticas del medio y el nivel del usuario. Embarcaciones propias de la iniciaci\u00f3n deportiva.<\/li>\n<li>Preparaci\u00f3n de la embarcaci\u00f3n para la ruta. Distribuci\u00f3n y sujeci\u00f3n de las cargas.<\/li>\n<li>Mantenimiento preventivo y operativo de embarcaciones:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Cuidados preventivos.<\/li>\n<li>Diagn\u00f3stico de deterioro o aver\u00edas.<\/li>\n<li>Reparaciones b\u00e1sicas y de emergencia en los diferentes tipos de embarcaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Almacenamiento de embarcaciones. Condiciones espec\u00edficas de almacenamiento. Estibaci\u00f3n de las velas, orza, tim\u00f3n, palo, botavara, cascos. Protecci\u00f3n y sujeci\u00f3n de las embarcaciones y el material.<\/li>\n<li>Transporte y fondeo de los diferentes tipos de embarcaciones. T\u00e9cnicas de sujeci\u00f3n. Seguridad en el transporte de embarcaciones.<\/li>\n<li>Normas de seguridad.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Adaptaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de navegaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>An\u00e1lisis del tramo de navegaci\u00f3n y de los elementos f\u00edsicos del entorno (din\u00e1mica fluvial, vientos, olas, corrientes y otros). Propulsi\u00f3n y resistencia al avance.<\/li>\n<li>Acciones t\u00e9cnicas para mantener y cambiar el rumbo.<\/li>\n<li>Acciones t\u00e9cnicas fundamentales con embarcaciones propulsadas por palas o aletas (paleo, palada circular, tracci\u00f3n orientada y otras).<\/li>\n<li>Acciones t\u00e9cnicas fundamentales con embarcaciones de vela (cazar, amollar, orzar y arribar). Relaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas con las condiciones de viento.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de las acciones t\u00e9cnicas en funci\u00f3n de la dificultad. Equilibrio, propulsi\u00f3n y conducci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elementos f\u00edsicos del entorno. Hidrodin\u00e1mica en r\u00edos y embalses, vientos, olas, corrientes, etc.<\/li>\n<li>Maniobras y trayectorias con embarcaciones propulsadas por palas o aletas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Salida corta y larga, salida con toma de corriente, cambios de trayectoria, toma de corriente a derecha e izquierda, cortas y largas, parada a derecha e izquierda en contracorrientes de diferente intensidad, \u00abbacs\u00bb a derecha e izquierda, surf en un tren de olas, navegaci\u00f3n en positivo y en negativo, esquimotaje, recuperaci\u00f3n de la embarcaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Paleo, palada circular, frenado, retropalada, tim\u00f3n, tracciones laterales, acciones equilibradoras, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Maniobras y trayectorias con embarcaciones de vela: atraque y desatraque, parada y arrancada, salida y aproximaci\u00f3n con el viento a favor y en contra, viraje por avante y en redondo.<\/li>\n<li>Rutas de seguridad alternativas. Memoria y representaci\u00f3n de rutas.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de navegaci\u00f3n a personas con limitaciones en su autonom\u00eda personal.<\/li>\n<li>Errores tipo en la ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica y en la aplicaci\u00f3n del esfuerzo.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>T\u00e9cnicas de guiado de grupos en el medio natural acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Determinaci\u00f3n del nivel de competencia del usuario. T\u00e9cnicas e instrumentos de obtenci\u00f3n de datos de valoraci\u00f3n. Errores tipo en la ejecuci\u00f3n t\u00e9cnica y en la aplicaci\u00f3n del esfuerzo: niveles de adquisici\u00f3n del dominio t\u00e9cnico. Criterios de valoraci\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>En la navegaci\u00f3n (direcci\u00f3n, propulsi\u00f3n, equilibrio y orientaci\u00f3n espacial).<\/li>\n<li>De la seguridad (seguridad activa y pasiva).<\/li>\n<li>De las maniobras (maniobra, equipo de navegaci\u00f3n y aparejo).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Errores tipo en la ejecuci\u00f3n y en la aplicaci\u00f3n del esfuerzo en el guiado de rutas.<\/li>\n<li>Procedimientos de conducci\u00f3n de grupos en el medio natural acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Adjudicaci\u00f3n, distribuci\u00f3n y comprobaci\u00f3n del material seg\u00fan los perfiles de los participantes y las condiciones ambientales. Material deportivo y de seguridad individual y grupal.<\/li>\n<li>Transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n relevante: consignas t\u00e9cnicas, de seguridad, de motivaci\u00f3n. Instrucciones durante la actividad.<\/li>\n<li>Transmisi\u00f3n de normas y procedimientos que hay que seguir durante la ruta.<\/li>\n<li>Directrices de los agrupamientos y ubicaci\u00f3n de los participantes. Distribuci\u00f3n, organizaci\u00f3n y control del grupo en funci\u00f3n de la actividad y de los perfiles de participantes.<\/li>\n<li>Procedimientos para el control del tiempo y de las actuaciones durante la actividad. Colocaci\u00f3n y desplazamiento del t\u00e9cnico.<\/li>\n<li>Detecci\u00f3n de s\u00edntomas de fatiga, insolaci\u00f3n y deshidrataci\u00f3n y medidas que se han de tomar frente a los mismos.<\/li>\n<li>Estrategias de control de conductas peligrosas de los participantes.<\/li>\n<li>Maniobras de ayuda a personas con dificultades en la realizaci\u00f3n de la ruta.<\/li>\n<li>La adaptaci\u00f3n de la conducci\u00f3n de personas o grupos de personas con discapacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Sistemas de comunicaci\u00f3n en entornos naturales. Criterios de utilizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>T\u00e9cnicas de rescate y evacuaci\u00f3n en el medio natural acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Demostraci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de aproximaci\u00f3n y evacuaci\u00f3n en caso de accidente.<\/li>\n<li>Aplicaci\u00f3n de las maniobras de desvuelque y rescate en el medio natural acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de los sistemas de rescate asistido o de autorescate m\u00e1s adecuados a la situaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Conducci\u00f3n de la embarcaci\u00f3n de rescate.<\/li>\n<li>Esquimotaje.<\/li>\n<li>Vuelco y recuperaci\u00f3n de la embarcaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Abandono y entrada en la embarcaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Nado en aguas bravas. Entrada en el cauce de aguas bravas, posici\u00f3n de seguridad, salida de la corriente, nado a la contracorriente, bac y otros.<\/li>\n<li>Intervenciones en funci\u00f3n de la situaci\u00f3n del medio, del accidentado y las posibilidades del gu\u00eda.<\/li>\n<li>Estrategias de apoyo al grupo en situaciones de emergencia desde la embarcaci\u00f3n, desde el agua y desde la orilla. Cuerda de seguridad: agarre y remolque.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n del material espec\u00edfico de seguridad y\/o de rescate.<\/li>\n<li>Comunicaci\u00f3n entre los rescatadores.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de extracci\u00f3n de ca\u00eddos al agua en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de los usuarios, de la embarcaci\u00f3n y del medio.<\/li>\n<li>Maniobras de rescate desde la orilla.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Evaluaci\u00f3n de las rutas por el medio acu\u00e1tico:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Fichas de control de valoraci\u00f3n de la actividad. Tipos.<\/li>\n<li>Procedimientos de toma de datos en el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>Recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de la actividad, del grupo, del t\u00e9cnico, y valoraci\u00f3n respecto al programa.<\/li>\n<li>Documentos de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Registros acerca de los comportamientos del grupo.<\/li>\n<li>Registros sobre las actuaciones del t\u00e9cnico o gu\u00eda.<\/li>\n<li>Registro de incidencias y ajuste a los tiempos previstos. Incidencias que afectan a la seguridad del desarrollo de las actividades. Estimaci\u00f3n del grado de seguridad de la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los equipos y materiales utilizados en la actividad guiada por el medio acu\u00e1tico.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes sobre la actividad. Propuestas de medidas correctoras y de mejoras en la programaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de evaluaciones de impacto ambiental, para estimar las consecuencias que cada actividad causa sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes de sostenibilidad que favorezcan la aplicaci\u00f3n de medidas contra el cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n como estrategia de mejora y desarrollo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene formaci\u00f3n necesaria para determinar itinerarios y guiar a usuarios en embarcaciones por el medio natural acu\u00e1tico en condiciones de seguridad y respeto al medio ambiente, adapt\u00e1ndose a los usuarios, consiguiendo su satisfacci\u00f3n, la calidad del servicio y en los l\u00edmites de coste previstos.<\/p>\n<p>Desarrolla su actividad profesional en el \u00e1mbito de actividades deportivo-recreativas en la naturaleza y turismo activo, deportivo o de aventura en las \u00e1reas de organizaci\u00f3n, desarrollo, seguimiento y evaluaci\u00f3n de itinerarios en embarcaciones por el medio natural acu\u00e1tico para todo tipo de usuario. En el desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal de acuerdo con la legislaci\u00f3n vigente.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), d), f), m), o), p), q), u) y v) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), e), l), \u00f1), o), p), t) y u) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Se debe situar el m\u00f3dulo en el contexto general del gu\u00eda en medio natural y tiempo libre, con las caracter\u00edsticas propias de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n. Es por ello que habr\u00e1 que priorizar las actividades acu\u00e1ticas que se desarrollen en r\u00edos y embalses, sobre las que se desarrollan en el mar.<\/p>\n<p>Los contenidos relacionados con los diferentes tipos de rutas y actividades en el medio natural acu\u00e1tico, se trabajar\u00e1n en la medida de lo posible en el tercer trimestre debido a las condiciones climatol\u00f3gicas de nuestra Comunidad, pudiendo concentrarse contenidos en semanas formativas completas, empezando por las actividades m\u00e1s sencillas y menos exigentes y aumentando en complejidad a medida que avance la formaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La seguridad es el eje sobre el que se vertebra todo el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Por tanto, todas las actividades estar\u00e1n dise\u00f1adas en funci\u00f3n del nivel de los participantes y del estado del medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>Los contenidos de las rutas y actividades en el medio natural acu\u00e1tico se pueden ordenar en dos fases:<\/p>\n<p>Primera fase. Conocimiento del nivel inicial, mejora de la competencia motriz necesaria en las rutas y actividades en el medio natural acu\u00e1tico seleccionada y gesti\u00f3n de recursos:<\/p>\n<ul>\n<li>Determinaci\u00f3n del nivel inicial del alumnado en cada una de las embarcaciones.<\/li>\n<li>Conocimiento del material y caracter\u00edsticas espec\u00edficas de las diferentes embarcaciones. Actividades de familiarizaci\u00f3n. Usos y cuidados.<\/li>\n<li>Desarrollo de las diferentes habilidades espec\u00edficas para la navegaci\u00f3n a vela y\/o propulsadas por palas o aletas. Fundamentos t\u00e9cnicos y maniobras a utilizar.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n pr\u00e1ctica de sesiones programadas y dirigidas por el profesorado en las que se profundizar\u00e1 en el nivel de competencia en los siguientes contenidos de los deportes elegidos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Familiarizaci\u00f3n con instalaciones, materiales y equipos.<\/li>\n<li>Fundamentos t\u00e9cnicos y maniobras.<\/li>\n<li>Progresiones y actividades.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Conocimiento y simulaci\u00f3n de contenidos vinculados con la seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de rutas y actividades acu\u00e1ticas seleccionadas y su presencia en el medio acu\u00e1tico de Castilla y Le\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Segunda fase. Dise\u00f1o y dinamizaci\u00f3n de rutas y actividades en el medio natural acu\u00e1tico y evaluaci\u00f3n de todo el proceso:<\/p>\n<ul>\n<li>Dise\u00f1o y preparaci\u00f3n de las actividades y rutas por parte del alumnado de manera progresiva.<\/li>\n<li>Estos dise\u00f1os deben estar en coordinaci\u00f3n con el m\u00f3dulo de organizaci\u00f3n de itinerarios. As\u00ed mismo, se pondr\u00e1 especial \u00e9nfasis en:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Preparaci\u00f3n, cuidados y limpieza de los equipos, materiales y embarcaciones.<\/li>\n<li>Seguridad y prevenci\u00f3n de riesgos.<\/li>\n<li>Los niveles de aprendizaje de la actividad elegida.<\/li>\n<li>Niveles de complejidad de las actividades.<\/li>\n<li>Secuenciaci\u00f3n de tareas de ense\u00f1anza-aprendizaje espec\u00edficas de las actividades acu\u00e1ticas.<\/li>\n<li>Explicaci\u00f3n y demostraci\u00f3n de las acciones motrices espec\u00edficas.<\/li>\n<li>Correcci\u00f3n de errores.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n al nivel del grupo y otras necesidades.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumnado una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo partir\u00e1n de un enfoque procedimental del m\u00f3dulo realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo de un proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje, para realizar:<\/p>\n<ul>\n<li>Gu\u00eda de grupos en embarcaciones por itinerarios en el medio natural acu\u00e1tico, adapt\u00e1ndolos a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo de participantes.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n de itinerarios y gu\u00eda de usuarios por aguas bravas utilizando embarcaciones propulsadas por palas o aletas.<\/li>\n<li>Ejecuci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de gobierno de embarcaciones a vela con aparejo libre y fijo.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<li>Respeto y la atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Maniobras con cuerdas.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1339.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 168 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Preparaci\u00f3n de equipos y recursos para maniobras con cuerdas y actividades de multiaventura:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Normativa de aplicaci\u00f3n en las actividades de multiaventura. Permisos relacionados con las cuencas hidrogr\u00e1ficas.<\/li>\n<li>Caracter\u00edsticas del equipo y material:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Vestuario y equipo personal y colectivo, en funci\u00f3n de la actividad.<\/li>\n<li>Avituallamiento s\u00f3lido y l\u00edquido.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Normativa actual sobre homologaci\u00f3n y caducidad del material.<\/li>\n<li>El material y avituallamiento individual y colectivo.<\/li>\n<li>Material de seguridad y primeros auxilios:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Kit de seguridad.<\/li>\n<li>Botiqu\u00edn indicado por actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Materiales para actividades de uno o m\u00e1s d\u00edas.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de reparaci\u00f3n, control, mantenimiento, organizaci\u00f3n y almacenaje del material:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Ficha de diagn\u00f3stico de uso y deterioro.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>El transporte del material.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas b\u00e1sicas de manejo del material.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de equipos de comunicaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Funcionamiento b\u00e1sico de los radiotransmisores.<\/li>\n<li>Mantenimiento de los equipos de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Limitaciones funcionales y legales.<\/li>\n<li>Lenguaje radiof\u00f3nico.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Material de seguridad y protecci\u00f3n.<\/li>\n<li>Material textil: arneses, cabos de anclaje, disipadoras, pies de gato, cuerdas, cintas y cordinos.<\/li>\n<li>Material mec\u00e1nico: material y anclajes de equipaci\u00f3n e instalaci\u00f3n, mosquetones, descensores, bloqueadores, aseguradores, poleas, cintas express.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de checlist de control de material por actividad.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de las ofertas y recursos existentes en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Conocimiento de los entornos karsticos y cavidades de Castila y Le\u00f3n.<\/li>\n<li>Escuelas y zonas de escalada en Castilla y Le\u00f3n y modelos de gesti\u00f3n.<\/li>\n<li>Zonas y gu\u00edas de barrancos tur\u00edsticos.<\/li>\n<li>V\u00edas ferratas e instalaciones de ocio y aventura.<\/li>\n<li>Modelos de gesti\u00f3n y permisos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n y gesti\u00f3n de riesgos que clasificar\u00e1 el riesgo de las actividades, e indicar\u00e1 las medidas preventivas a tomar para minimizar el peligro:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Factor de riesgo. Focos de peligro.<\/li>\n<li>Probabilidades. Consecuencias. Estimaci\u00f3n inicial del riesgo.<\/li>\n<li>Medidas preventivas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Valoraci\u00f3n de la viabilidad de medidas de control de riesgos:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>An\u00e1lisis de los riesgos asociados a las actividades de espeleolog\u00eda, descenso de barrancos, escalada o multiaventura.<\/li>\n<li>Control de riesgos y toma de decisiones.<\/li>\n<li>Transmisi\u00f3n de normas y procedimientos que se deben seguir.<\/li>\n<li>Detecci\u00f3n de v\u00edas de escape.<\/li>\n<li>Conceptos b\u00e1sicos de las aguas vivas.<\/li>\n<li>Hidrotopograf\u00eda. Comportamiento de los fluidos y riesgos de las t\u00e9cnicas de aguas vivas: contracorrientes, rebufo, remolino, sif\u00f3n, drosage y encorbatado.<\/li>\n<li>Conocimientos b\u00e1sicos de un barranco. Estimaci\u00f3n de caudales.<\/li>\n<li>Lectura de datos hidrogr\u00e1ficos en los mapas.<\/li>\n<li>Maniobras b\u00e1sicas de escape en barrancos de aguas vivas.<\/li>\n<li>Cartograf\u00eda y topograf\u00eda espeleol\u00f3gica: instrumentos y signos topogr\u00e1ficos m\u00e1s utilizados.<\/li>\n<li>M\u00e9todos de se\u00f1alizaci\u00f3n y topograf\u00eda subterr\u00e1nea:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Conocimientos b\u00e1sicos de geolog\u00eda: particularidades de la geolog\u00eda k\u00e1rstica.<\/li>\n<li>Herramientas topogr\u00e1ficas b\u00e1sicas y fundamentos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>T\u00e9cnicas de conducci\u00f3n de grupos por barrancos, desniveles y cuevas:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>T\u00e9cnicas generales de progresi\u00f3n en monta\u00f1a.<\/li>\n<li>Visualizaci\u00f3n y elecci\u00f3n de itinerarios. Lectura de rese\u00f1as, croquis o topograf\u00edas.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en barrancos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Progresi\u00f3n sin cuerda: andar, destrepar, nadar, bucear, saltar y deslizar.<\/li>\n<li>Progresi\u00f3n por cuerda: anclajes, cabeceras, nudos de uni\u00f3n y anclaje.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas b\u00e1sicas de descenso y ascenso por cuerda.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de paso de fraccionamiento de cuerda, cortes y desembragues.<\/li>\n<li>Pasamanos recuperables con anclajes intermedios.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en espeleolog\u00eda:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Cavidades horizontales: caos de bloques, pasos estrechos, gateras, laminadores.<\/li>\n<li>Pasos cavidades verticales: uso de escalas, maniobras de descenso, maniobras de ascenso, paso de fraccionamientos, paso de desviadores, destrepes, pasamanos y tirolinas.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de fortuna.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de agarre y apoyos.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en escalada:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Progresi\u00f3n horizontal en Boulder.<\/li>\n<li>Progresi\u00f3n por adherencia, fisuras, escalada en X, dulfer o bavaresa y chimenea.<\/li>\n<li>Progresi\u00f3n en top rope, progresi\u00f3n de primero.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas para asegurar. Asegurador, funciones y comunicaci\u00f3n con el escalador.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Nudos m\u00e1s utilizados:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Nudos de encordamiento, de amarre, de uni\u00f3n de cuerdas, autobloqueantes, din\u00e1mico, otros.<\/li>\n<li>Nudos espec\u00edficos para descenso de barrancos.<\/li>\n<li>Nudos espec\u00edficos para espeleolog\u00eda.<\/li>\n<li>Nudos espec\u00edficos para escalada.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>La reuni\u00f3n:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Instalaci\u00f3n de reuniones y tri\u00e1ngulos de fuerza.<\/li>\n<li>Maniobras en la reuni\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>La cadena de seguridad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Asegurar a un compa\u00f1ero.<\/li>\n<li>Factor de ca\u00edda.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>R\u00e1pel:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Con descendedores, con nudo din\u00e1mico, autoasegurado, desembragable, bloquearse.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de instalaci\u00f3n simple, doble y recuperable.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas b\u00e1sicas de descenso y ascenso por cuerda. Aseguramiento y t\u00e9cnicas de fortuna.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de rapel recuperable con cabos independientes para los descensos en pared.<\/li>\n<li>Rapel guiado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Tirolinas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Tensi\u00f3n de cuerdas. Pasos de mono. Puentes tibetanos.<\/li>\n<li>Polipastos y tensores.<\/li>\n<li>Sistemas de frenado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Maniobras de recuperaci\u00f3n de cuerdas:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Plegado de cuerdas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en v\u00edas ferratas: trepada y destrepada, t\u00e9cnica de sujeci\u00f3n de las cintas disipadoras, t\u00e9cnica de progresi\u00f3n por puentes, pasamanos, rapel y tirolinas.<\/li>\n<li>Protocolos de seguridad durante la progresi\u00f3n y\/o la actividad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Zonas conflictivas (laberintos, caos de bloques\u2026).<\/li>\n<li>Seguridad en la colocaci\u00f3n de elementos as\u00ed como en la progresi\u00f3n.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de ayuda para superar puntos de dificultad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>El ritmo de marcha, descanso, avituallamiento e hidrataci\u00f3n durante la actividad.<\/li>\n<li>Adaptaciones para personas con discapacidad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Adaptaci\u00f3n de consignas y explicaciones.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de actividades.<\/li>\n<li>Escalada para personas con discapacidad visual.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Supervisi\u00f3n de las actividades en instalaciones de ocio y aventura:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Explicaci\u00f3n de normas de seguridad, uso de instalaciones y t\u00e9cnicas de progresi\u00f3n.<\/li>\n<li>Protocolo de comprobaci\u00f3n de seguridad de los elementos fijos de la instalaci\u00f3n de ocio y aventura. Elementos en instalaciones de ocio y aventura:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Puentes (nepal\u00edes, tibetano, de mono, de cuerdas, de equilibrio, de tronco, rodantes, de cruces, articulados\u2026), redes, tirolinas, balancines, barras fijas, columpios, escalas, lianas, saltos de Tarz\u00e1n y otros.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Protocolo de equipamiento y desequipamiento de los elementos port\u00e1tiles de la instalaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Normas b\u00e1sicas de seguridad. Informaci\u00f3n para los usuarios. Interpretaci\u00f3n de s\u00edmbolos y carteles.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de utilizaci\u00f3n de manejo de cuerdas.<\/li>\n<li>Circuitos verticales y a\u00e9reos de las instalaciones de ocio y aventura. Niveles de dificultad y adaptaci\u00f3n al usuario.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de progresi\u00f3n en instalaciones de ocio y aventura:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Anclaje a l\u00edneas de vida.<\/li>\n<li>Uso de escalas. Maniobras de ascenso y descenso, progresi\u00f3n por tirolina puentes, redes, columpios, lianas y otros elementos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Protocolos de seguridad durante la progresi\u00f3n. Evaluaci\u00f3n de riesgos.<\/li>\n<li>Adaptaciones para personas con discapacidad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Recorridos adaptados.<\/li>\n<li>Elementos facilitadores para la progresi\u00f3n.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de consignas y explicaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de actuaci\u00f3n ante situaciones de fatiga, miedo y bloqueo. Maniobras de ayuda y rescate.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"5\">\n<li>Prevenci\u00f3n, rescate y evacuaci\u00f3n:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Peligros durante la actividad:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Atmosf\u00e9ricos. Temperatura, niebla, humedad, viento, precipitaciones, tormentas, radiaci\u00f3n solar.<\/li>\n<li>Terrestres. Desprendimientos. Terreno inestable.<\/li>\n<li>Acu\u00e1ticos. Caudal, crecidas, elementos de din\u00e1mica fluvial.<\/li>\n<li>Subterr\u00e1neos. Bloques inestables, desprendimientos, crecidas del caudal h\u00eddrico, pasos estrechos y perdida de itinerario.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Protocolos de seguridad en el tiro con arco, paintball, puenting, espeleolog\u00eda, escalada y barrancos:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Colocaci\u00f3n de elementos de protecci\u00f3n.<\/li>\n<li>Cadena de seguridad.<\/li>\n<li>Checlist y control de material.<\/li>\n<li>Delimitaci\u00f3n de l\u00edneas y distancias de seguridad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Pautas de actuaci\u00f3n ante un accidente:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Proteger, avisar y socorrer (PAS) y puesto sanitario avanzado (PSA) .Valoraci\u00f3n del herido.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Construcci\u00f3n de un \u00abpunto caliente\u00bb.<\/li>\n<li>Aviso grupos de rescate.<\/li>\n<li>Busca de ayuda.<\/li>\n<li>Se\u00f1ales internacionales de socorro.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de transporte de accidentados:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Camillas y elementos de fortuna.<\/li>\n<li>Descenso de accidentado.<\/li>\n<li>Desbloqueos e izados. S\u00edndrome del arn\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas b\u00e1sicas de autosocorro:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>T\u00e9cnicas de autorescate.<\/li>\n<li>Autorescate en progresi\u00f3n vertical sobre cuerda.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Maniobras de rescate:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>T\u00e9cnicas de asistencia y desbloqueo en la vertical.<\/li>\n<li>Descenso por elementos en tensi\u00f3n.<\/li>\n<li>Asistencia con acceso por cuerda en tensi\u00f3n.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de asistencia y descenso en cacolet, con cuerda fija y doble.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Primeros auxilios b\u00e1sicos y t\u00e9cnicas espec\u00edficas en altura.<\/li>\n<li>Confianza y seguridad en la actuaci\u00f3n, comunicaciones y toma de decisiones.<\/li>\n<li>Autocontrol ante situaciones de estr\u00e9s y tolerancia a la frustraci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Evaluaci\u00f3n de las actividades guiadas por barrancos, espeleolog\u00eda y actividades de multiaventura:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Fichas de control de valoraci\u00f3n de la actividad.<\/li>\n<li>Procedimientos de toma de datos en el desarrollo de la actividad.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de la actividad, del grupo, del t\u00e9cnico.<\/li>\n<li>Documentos de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de registros:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Comportamientos del grupo y actuaciones del equipo de guias.<\/li>\n<li>Incidencias y tiempos de ejecuci\u00f3n.<\/li>\n<li>Del grado de seguridad de la actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los equipos y materiales utilizados en la actividad guiada por barrancos, espeleolog\u00eda, v\u00edas ferratas e instalaciones de ocio y aventura.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de evaluaciones de impacto ambiental, para estimar las consecuencias que cada actividad causa sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes de sostenibilidad que favorezcan la aplicaci\u00f3n de medidas contra el cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de informes y propuestas de medidas correctoras.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n como estrategia de mejora y desarrollo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene formaci\u00f3n necesaria para guiar usuarios por barrancos, cavidades y en instalaciones de ocio y aventura.<\/p>\n<p>Desarrolla su actividad profesional en el \u00e1mbito de las actividades deportivo-recreativas en la naturaleza y turismo activo, deportivo o de aventura, en las \u00e1reas de organizaci\u00f3n, desarrollo, seguimiento y evaluaci\u00f3n de itinerarios por barrancos, cavidades y actividades de aventura para todo tipo de usuarios.<\/p>\n<p>Se ubica en los sectores del deporte, el ocio, el tiempo libre y el turismo.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), f), h), n), o) y q) del ciclo formativo, y las competencias c), e), g), m), \u00f1) y p) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo partir\u00e1n de un enfoque procedimental del m\u00f3dulo realizando simulaciones en el aula y fuera de ella y utilizando una metodolog\u00eda activa y motivadora que implique la participaci\u00f3n del alumnado como agente activo de un proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje, para realizar:<\/p>\n<ul>\n<li>Gu\u00eda de grupos por itinerarios de barrancos, espeleolog\u00eda, escalada y actividades de aventura, adapt\u00e1ndolos a la din\u00e1mica de la actividad y del grupo de participantes.<\/li>\n<li>Dominio de las diferentes t\u00e9cnicas de maniobras con cuerdas, agarres, apoyos, nataci\u00f3n y buceo.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<li>Respeto y la atenci\u00f3n a la diversidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para plantear la secuenciaci\u00f3n de los contenidos de este m\u00f3dulo se tendr\u00e1n en cuenta los siguientes puntos:<\/p>\n<ul>\n<li>El alumnado, en su mayor\u00eda, no habr\u00e1 tenido un contacto anterior con las actividades que se desarrollan en este m\u00f3dulo, al impartirse en segundo curso puede contar con las competencias e introducci\u00f3n a estos contenidos adquiridos en el m\u00f3dulo de \u00abGu\u00eda en baja y media monta\u00f1a\u00bb.<\/li>\n<li>Como consecuencia de la gran amplitud y variedad de objetivos y actividades a realizar que puede tener este m\u00f3dulo ser\u00e1 necesario seleccionarlas y adecuarlas a las necesidades de las empresas, instalaciones y actividades que se realicen en el entorno de cada centro.<\/li>\n<li>Independientemente del material, instalaciones y conocimientos de que se disponga en el centro, ser\u00e1 necesario abrirse a colectivos externos, que puedan participar e integrarse en los procesos educativos del centro, promoviendo la creaci\u00f3n de puentes que unan el contexto escolar con la empresa de servicios de deporte aventura o turismo activo y desarrollando procesos colaborativos que se pueden desarrollar entre m\u00faltiples entidades, organizaciones y colectivos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Atendiendo a los seis contenidos b\u00e1sicos se propone la siguiente secuenciaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Comenzar con el contenido 1 donde se buscar\u00e1 un profundo conocimiento pr\u00e1ctico \u2013 te\u00f3rico de los equipos y recursos que se van a utilizar en las diferentes maniobras con cuerdas y actividades de multiaventura seleccionadas.<\/li>\n<li>Se continuar\u00e1 con los contenidos que ayuden a la persona responsable de las actividades de maniobras con cuerdas y de multiaventura a valorar la viabilidad de la aplicaci\u00f3n de las medidas de control de riesgos en las actividades.<\/li>\n<li>Se introducir\u00e1n las t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de las diferentes actividades de maniobras con cuerdas junto con las actividades que se realizan en instalaciones de ocio y aventura. Progresivamente se ampliar\u00e1 el contenido t\u00e9cnico junto con la conducci\u00f3n de grupos por entornos naturales en los que haya que realizar maniobras con cuerdas.<\/li>\n<li>La parte de prevenci\u00f3n, rescate y valoraci\u00f3n se trabajar\u00e1n en paralelo al desarrollo de los dem\u00e1s bloques de contenidos.<\/li>\n<li>Debido a la dificultad que puede tener el llevar a cabo alguna de las actividades propuestas en el m\u00f3dulo se tiene que asegurar en la medida de lo posible que los alumnos conocen las t\u00e9cnicas de cada actividad (cavidades, barrancos, escalada, rapel, v\u00edas ferratas, instalaciones de ocio y aventura\u2026) llev\u00e1ndolas a cabo en entornos simulados y en entornos naturales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Actividades significativas a realizar en este m\u00f3dulo:<\/p>\n<ul>\n<li>Se sugiere emplear una prueba o tarea como medio de evaluaci\u00f3n final. Elaboraci\u00f3n y entrega de ficheros y puesta en pr\u00e1ctica de situaciones propuestas de maniobras con cuerdas realizadas en distintos entornos, seg\u00fan criterios previamente explicitados por el profesorado.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n de actividades que permitir\u00e1n valorar m\u00e1s acertadamente el progreso del alumnado y que sean m\u00e1s significativas.<\/li>\n<li>Describir las caracter\u00edsticas principales de la zona e instalaciones donde se realizar\u00e1n las distintas actividades y maniobras con cuerdas.<\/li>\n<li>Pr\u00e1cticas de cabuyer\u00eda.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de distintas maniobras con cuerdas (rapelar, escalar, tensar cuerdas, plegar cuerdas, hacer reuniones, rescates, etc.).<\/li>\n<li>Planificaci\u00f3n y revisi\u00f3n de la cadena de seguridad, es decir, del conjunto de elementos de seguridad y protecci\u00f3n que intervienen en la realizaci\u00f3n de la actividad.<\/li>\n<li>Adaptaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de maniobras de cuerdas a los distintos espacios donde se realicen las pr\u00e1cticas.<\/li>\n<li>Pr\u00e1cticas de t\u00e9cnicas de agarre y apoyo.<\/li>\n<li>Pr\u00e1cticas de escalada hasta un grado adecuado al nivel inicial del grupo.<\/li>\n<li>Conocimiento, preparaci\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica de algunas pruebas de car\u00e1cter espec\u00edfico para el acceso a las ense\u00f1anzas de los ciclos de diferentes disciplinas como espeleolog\u00eda, barrancos y escalada.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de listas que incluyan vestimenta, calzado y material propio para diferentes circunstancias, as\u00ed como estimar la necesaria para cada integrante del grupo.<\/li>\n<li>Descripci\u00f3n del procedimiento de actuaci\u00f3n ante una emergencia.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En todas las actividades se solicitar\u00e1 del alumnado una disposici\u00f3n proactiva hacia la actividad. Esta disposici\u00f3n se entiende como la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje de los contenidos, la actitud receptiva y activa en las pr\u00e1cticas, el cuidado del medio, as\u00ed como el cuidado del material.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda ser\u00e1 interactiva, con participaci\u00f3n directa del alumnado de forma individual y colectiva. Esto permitir\u00e1 afianzar los conocimientos te\u00f3ricos y acercar\u00e1 al alumnado a la pr\u00e1ctica real en su entorno laboral.<\/p>\n<p>Se fomentar\u00e1 el empleo de las TIC para que constituyan una herramienta habitual en el aula. Esto se llevar\u00e1 a cabo mediante la incorporaci\u00f3n de medios audiovisuales, b\u00fasqueda y consulta de normativa y art\u00edculos cient\u00edficos, registro y presentaci\u00f3n adecuada de datos y documentos. Esta metodolog\u00eda permitir\u00e1 el desarrollo de vocabulario t\u00e9cnico y la actualizaci\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1340.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 99 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<p>BLOQUE A: Formaci\u00f3n, legislaci\u00f3n y relaciones laborales.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 49 horas.<\/p>\n<ol>\n<li>B\u00fasqueda activa de empleo:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Valoraci\u00f3n de la importancia de la formaci\u00f3n permanente para la trayectoria laboral y profesional del t\u00e9cnico en gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.<\/li>\n<li>Identificaci\u00f3n de los itinerarios formativos relacionados con el t\u00e9cnico en gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>Definici\u00f3n y an\u00e1lisis del sector profesional del t\u00e9cnico en gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>Proceso de b\u00fasqueda de empleo en peque\u00f1as, medianas y grandes empresas del sector.<\/li>\n<li>Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Programas europeos.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la empleabilidad y adaptaci\u00f3n como factores clave para responder a las exigencias del mercado laboral.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas e instrumentos de b\u00fasqueda de empleo. Fuentes de informaci\u00f3n. El proceso de selecci\u00f3n.<\/li>\n<li>Oportunidades de autoempleo.<\/li>\n<li>El proceso de toma de decisiones.<\/li>\n<li>Normativa laboral sobre igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en el acceso al empleo.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Gesti\u00f3n del conflicto y equipos de trabajo:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Valoraci\u00f3n de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia de la organizaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Concepto y tipos de equipos de trabajo. Formaci\u00f3n y funcionamiento de equipos eficaces.<\/li>\n<li>Equipos en el sector de las actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y de tiempo libre seg\u00fan las funciones que desempe\u00f1an.<\/li>\n<li>La participaci\u00f3n en el equipo de trabajo. Los roles grupales. Barreras a la participaci\u00f3n en el equipo.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de participaci\u00f3n y din\u00e1micas de grupo.<\/li>\n<li>Conflicto: caracter\u00edsticas, fuentes y etapas.<\/li>\n<li>M\u00e9todos para la resoluci\u00f3n o supresi\u00f3n del conflicto: mediaci\u00f3n, conciliaci\u00f3n y arbitraje.<\/li>\n<li>La comunicaci\u00f3n en la empresa. Lenguaje inclusivo escrito y verbal. El lenguaje asertivo. La toma de decisiones y la negociaci\u00f3n como habilidades sociales para el trabajo en equipo.<\/li>\n<li>Mobbing. Detecci\u00f3n, m\u00e9todos para su prevenci\u00f3n y erradicaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Contrato de trabajo:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>La organizaci\u00f3n pol\u00edtica del Estado Espa\u00f1ol. Organismos laborales existentes en Espa\u00f1a.<\/li>\n<li>El derecho del trabajo. Normas fundamentales.<\/li>\n<li>\u00d3rganos de la administraci\u00f3n y jurisdicci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de la relaci\u00f3n laboral individual.<\/li>\n<li>Modalidades del contrato de trabajo y medidas de fomento de la contrataci\u00f3n.<\/li>\n<li>Derechos y deberes derivados de la relaci\u00f3n laboral. El tiempo de trabajo. An\u00e1lisis del recibo de salarios. Liquidaci\u00f3n de haberes.<\/li>\n<li>Modificaci\u00f3n, suspensi\u00f3n y extinci\u00f3n del contrato de trabajo.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de las medidas para la conciliaci\u00f3n familiar y profesional.<\/li>\n<li>Representaci\u00f3n de las trabajadoras y trabajadores.<\/li>\n<li>Negociaci\u00f3n colectiva como medio para la conciliaci\u00f3n de los intereses de trabajadores y empresarios.<\/li>\n<li>Medidas de conflicto colectivo. Procedimientos de soluci\u00f3n.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de un convenio colectivo aplicable al \u00e1mbito profesional del t\u00e9cnico en gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>Beneficios para las trabajadoras y los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales, entre otros.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Seguridad Social, empleo y desempleo:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>La Seguridad Social como pilar del Estado Social de Derecho.<\/li>\n<li>Estructura del Sistema de la Seguridad Social. Reg\u00edmenes.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n de las principales obligaciones del empresariado y su personal en materia de Seguridad Social: afiliaci\u00f3n, altas, bajas y cotizaci\u00f3n. C\u00e1lculo de bases de cotizaci\u00f3n a la Seguridad Social y determinaci\u00f3n de cuotas en un supuesto sencillo.<\/li>\n<li>Acci\u00f3n protectora de la Seguridad Social. Prestaciones de la Seguridad Social. Situaciones protegibles en la prestaci\u00f3n por desempleo. C\u00e1lculo de una prestaci\u00f3n por desempleo de nivel contributivo b\u00e1sico.<\/li>\n<\/ul>\n<p>BLOQUE B: Prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 50 horas.<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li>Evaluaci\u00f3n de riesgos profesionales:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad. Sensibilizaci\u00f3n, a trav\u00e9s de las estad\u00edsticas de siniestralidad nacional y en Castilla y Le\u00f3n, de la necesidad de h\u00e1bitos y actuaciones seguras.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la relaci\u00f3n entre trabajo y salud.<\/li>\n<li>El riesgo profesional. Mapa de riesgos. An\u00e1lisis de factores de riesgo.<\/li>\n<li>La evaluaci\u00f3n de riesgos en la empresa como elemento b\u00e1sico de la actividad preventiva.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales. Agentes f\u00edsicos, qu\u00edmicos y biol\u00f3gicos.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de riesgos ligados a las condiciones ergon\u00f3micas y psicosociales.<\/li>\n<li>Riesgos espec\u00edficos en el sector de las actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>T\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n de riesgos.<\/li>\n<li>Condiciones de trabajo y seguridad.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n de los posibles da\u00f1os a la salud del trabajador o trabajadora que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.<\/li>\n<li>Los accidentes de trabajo, las enfermedades profesionales y otras patolog\u00edas.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li>Planificaci\u00f3n de la prevenci\u00f3n de riesgos en la empresa. Prevenci\u00f3n integrada:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Marco jur\u00eddico en materia de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>Derechos y deberes en materia de prevenci\u00f3n de riesgos laborales. Responsabilidades legales.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n de la prevenci\u00f3n en la empresa. Documentaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Organismos p\u00fablicos relacionados con la prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/li>\n<li>Planificaci\u00f3n de la prevenci\u00f3n en la empresa. Secuenciaci\u00f3n de actuaciones.<\/li>\n<li>Definici\u00f3n del contenido del Plan de Prevenci\u00f3n de un centro de trabajo relacionado con el sector profesional.<\/li>\n<li>Planes de emergencia y de evacuaci\u00f3n en entornos de trabajo.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de un plan de emergencia en una empresa del sector.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"7\">\n<li>Aplicaci\u00f3n de medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n en la empresa:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>T\u00e9cnicas de lucha contra los da\u00f1os profesionales. Seguridad en el trabajo. Higiene industrial y otros.<\/li>\n<li>Determinaci\u00f3n de las medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n individual y colectiva.<\/li>\n<li>Se\u00f1alizaci\u00f3n de seguridad.<\/li>\n<li>Protocolo de actuaci\u00f3n ante una situaci\u00f3n de emergencias.<\/li>\n<li>Primeros auxilios. Conceptos b\u00e1sicos. Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de primeros auxilios.<\/li>\n<li>Vigilancia de la salud de las personas trabajadoras y especificidades de la salud laboral de las trabajadoras.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n de este m\u00f3dulo contribuye a alcanzar los objetivos generales n), r), s), t) y v) del ciclo formativo, y las competencias m), \u00f1), p), q) y s) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo profesional versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>El manejo de las fuentes de informaci\u00f3n sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas del sector.<\/li>\n<li>La realizaci\u00f3n de pruebas de orientaci\u00f3n y din\u00e1micas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.<\/li>\n<li>La preparaci\u00f3n y realizaci\u00f3n de modelos de curr\u00edculum vitae (CV) y entrevistas de trabajo.<\/li>\n<li>La identificaci\u00f3n de la normativa laboral que afecta a las trabajadoras y los trabajadores del sector, manejo de los contratos m\u00e1s com\u00fanmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La resoluci\u00f3n de supuestos pr\u00e1cticos sencillos sobre materias de \u00edndole laboral y de Seguridad Social.<\/li>\n<li>La cumplimentaci\u00f3n de recibos de salario de diferentes caracter\u00edsticas y otros documentos relacionados.<\/li>\n<li>El an\u00e1lisis de la Ley de Prevenci\u00f3n de Riesgos Laborales que le permita la evaluaci\u00f3n de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en la definici\u00f3n de un plan de prevenci\u00f3n para una peque\u00f1a empresa, as\u00ed como en la elaboraci\u00f3n de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En este m\u00f3dulo, especialmente en el bloque B \u00abPrevenci\u00f3n de Riesgos Laborales\u00bb, se tratan contenidos que est\u00e1n relacionados con otros m\u00f3dulos profesionales, por lo que ser\u00eda recomendable la realizaci\u00f3n coordinada de las programaciones did\u00e1cticas en dichas materias. Es aconsejable que el profesorado que imparte este m\u00f3dulo profesional se centre en los aspectos puramente legales, mientras que el profesorado de la Familia Profesional enfoque desde un punto de vista t\u00e9cnico los riesgos espec\u00edficos del sector y las medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n de los mismos, de cara a la elaboraci\u00f3n de planes de prevenci\u00f3n de riesgos laborales.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1341.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 63 horas.<\/p>\n<p>Contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li>Iniciativa emprendedora:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Innovaci\u00f3n y desarrollo econ\u00f3mico. Principales caracter\u00edsticas de la innovaci\u00f3n en actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y actividades de tiempo libre. (materiales, tecnolog\u00eda y organizaci\u00f3n de la producci\u00f3n, entre otros).<\/li>\n<li>El trabajo por cuenta propia como fuente de creaci\u00f3n de empleo y bienestar social.<\/li>\n<li>La cultura emprendedora. Factores claves de las personas emprendedoras: iniciativa, creatividad y formaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Desarrollo del esp\u00edritu emprendedor a trav\u00e9s del fomento de las actitudes de creatividad, iniciativa, autonom\u00eda y responsabilidad.<\/li>\n<li>La actuaci\u00f3n de las personas emprendedoras como empleadas de una pyme relacionada con actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>La actuaci\u00f3n de las personas emprendedoras como empresarias en el sector del medio ambiente.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de las oportunidades de negocio en el sector del turismo activo y la educaci\u00f3n no formal.<\/li>\n<li>El empresariado. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. Aptitudes y actitudes.<\/li>\n<li>Plan de empresa: la idea de negocio en el \u00e1mbito de la recreaci\u00f3n.<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de ideas de negocio. An\u00e1lisis y viabilidad de las mismas.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>La empresa y su entorno:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Concepto de empresa.<\/li>\n<li>Estructura organizativa de la empresa. Organigrama.<\/li>\n<li>Funciones b\u00e1sicas de la empresa: comercial, t\u00e9cnica, social, financiera y administrativa.<\/li>\n<li>La empresa como sistema.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis del entorno general y espec\u00edfico de una pyme relacionada con las actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>Relaciones con clientes, proveedores y competidores.<\/li>\n<li>Relaciones de una pyme de actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y de tiempo libre con su entorno.<\/li>\n<li>Relaciones de una pyme de actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y de tiempo libre con el conjunto de la sociedad.<\/li>\n<li>La responsabilidad social de la empresa, planes de igualdad, acciones de igualdad y mejora continua. Comunicaci\u00f3n y publicidad no sexista. La \u00e9tica empresarial en empresas del sector.<\/li>\n<li>El estudio de mercado. Variables del marketing mix: precio, producto, comunicaci\u00f3n y distribuci\u00f3n.<\/li>\n<li>El balance social: los costes y los beneficios sociales.<\/li>\n<li>Cultura empresarial e imagen corporativa.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Creaci\u00f3n y puesta en marcha de una empresa:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Tipos de empresa.<\/li>\n<li>Elecci\u00f3n de la forma jur\u00eddica. Ventajas e inconvenientes de las distintas formas jur\u00eddicas con especial atenci\u00f3n a la responsabilidad legal.<\/li>\n<li>La franquicia como forma de empresa.<\/li>\n<li>La fiscalidad en las empresas.<\/li>\n<li>Tr\u00e1mites administrativos para la constituci\u00f3n y puesta en marcha de una empresa. Relaci\u00f3n con organismos oficiales.<\/li>\n<li>V\u00edas externas de asesoramiento y gesti\u00f3n. La ventanilla \u00fanica empresarial.<\/li>\n<li>Plan de inversiones y gastos.<\/li>\n<li>Las fuentes de financiaci\u00f3n. El plan financiero.<\/li>\n<li>Subvenciones y ayudas destinadas a la creaci\u00f3n de empresas relacionadas con actividades f\u00edsico- deportivas en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>Viabilidad econ\u00f3mica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con actividades f\u00edsico-deportivas en el medio natural y de tiempo libre.<\/li>\n<li>Plan de empresa: la idea de negocio en el sector del medio natural y de tiempo libre. Elecci\u00f3n de la forma jur\u00eddica, estudio de viabilidad econ\u00f3mica y financiera, tr\u00e1mites administrativos y gesti\u00f3n de ayudas y subvenciones.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li>Funci\u00f3n administrativa:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Concepto de contabilidad y nociones b\u00e1sicas.<\/li>\n<li>Cuentas anuales obligatorias.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de la informaci\u00f3n contable.<\/li>\n<li>Ratios. C\u00e1lculo de coste, beneficio y umbral de rentabilidad.<\/li>\n<li>Obligaciones fiscales de las empresas. Principales impuestos aplicables a las empresas del sector.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n administrativa de una empresa de actividades f\u00edsico- deportivas en el medio natural y de tiempo libre. Documentos b\u00e1sicos utilizados en la actividad econ\u00f3mica de la empresa: nota de pedido, albar\u00e1n, factura, letra de cambio, cheque y otros.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n de aprovisionamiento. Valoraci\u00f3n de existencias. Volumen \u00f3ptimo de pedido.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de un plan de empresa.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el \u00e1mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunci\u00f3n de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales n), \u00f1), o), p), q), t), u) y v) del ciclo formativo, y las competencias m), n), \u00f1), o), r) y s) del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo profesional versar\u00e1n sobre:<\/p>\n<ul>\n<li>El manejo de las fuentes de informaci\u00f3n sobre el sector del turismo activo y la educaci\u00f3n no formal, incluyendo el an\u00e1lisis de los procesos de innovaci\u00f3n sectorial en marcha.<\/li>\n<li>La realizaci\u00f3n de casos y din\u00e1micas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de las personas emprendedoras y ajustar la necesidad de las mismas al sector de los servicios relacionados con los procesos de actividades recreativas y de educaci\u00f3n no formal.<\/li>\n<li>La utilizaci\u00f3n de programas de gesti\u00f3n administrativa para pymes del sector.<\/li>\n<li>La realizaci\u00f3n de un proyecto de plan de empresa relacionada con turismo activo y educaci\u00f3n no formal, que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organizaci\u00f3n de la producci\u00f3n y los recursos humanos, acci\u00f3n comercial, control administrativo y financiero, as\u00ed como la justificaci\u00f3n de su responsabilidad social.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de la herramienta \u00abAprende a Emprender\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Formaci\u00f3n en centros de trabajo.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: 1342.<\/p>\n<p>Duraci\u00f3n: 380 horas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contribuye a completar las competencias de este t\u00edtulo y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son dif\u00edciles de conseguir en el mismo.<\/p>\n<p>M\u00f3dulo profesional: Ingl\u00e9s para actividades de turismo en la naturaleza.<\/p>\n<p>C\u00f3digo: CL28.<\/p>\n<p>Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<ol>\n<li>Interpreta y utiliza informaci\u00f3n oral relacionada con el \u00e1mbito profesional del t\u00edtulo, as\u00ed\u0301 como del producto\/servicio que se ofrece, identificando y describiendo caracter\u00edsticas y propiedades de los mismos, tipos de empresas y ubicaci\u00f3n de las mismas.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>a) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telef\u00f3nico o por otro medio auditivo.<\/li>\n<li>b) Se han emitido mensajes orales precisos y concretos para resolver situaciones puntuales: una cita, fechas y condiciones de env\u00edo\/recepci\u00f3n de un producto, funcionamiento b\u00e1sico de una m\u00e1quina\/aparato.<\/li>\n<li>c) Se han reconocido las instrucciones orales, y se han seguido las indicaciones emitidas en el contexto de la empresa.<\/li>\n<li>d) Se han utilizado los t\u00e9rminos t\u00e9cnicos precisos para describir los productos o servicios propios del sector.<\/li>\n<li>e) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.<\/li>\n<li>f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos ling\u00fc\u00edsticos.<\/li>\n<li>g) Se ha solicitado la reformulaci\u00f3n del discurso, o parte del mismo, cuando se ha considerado necesario.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Interpreta y cumplimenta documentos escritos propios del sector y de las transacciones comerciales internacionales: manual de caracter\u00edsticas y de funcionamiento, hoja de pedido, hoja de recepci\u00f3n o entrega, facturas, reclamaciones.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>a) Se ha extra\u00eddo informaci\u00f3n espec\u00edfica en mensajes relacionados con el producto o servicio ofertado (folletos publicitarios, manual de funcionamiento), as\u00ed como de aspectos cotidianos de la vida profesional.<\/li>\n<li>b) Se han identificado documentos relacionados con transacciones comerciales.<\/li>\n<li>c) Se ha cumplimentado documentaci\u00f3n comercial y espec\u00edfica de su campo profesional.<\/li>\n<li>d) Se ha interpretado el mensaje recibido a trav\u00e9s de soportes telem\u00e1ticos: e-mail, fax, entre otros.<\/li>\n<li>e) Se ha utilizado correctamente la terminolog\u00eda y el vocabulario espec\u00edfico de la profesi\u00f3n.<\/li>\n<li>f) Se han obtenido las ideas principales de los textos.<\/li>\n<li>g) Se han realizado res\u00famenes de textos relacionados con su entorno profesional.<\/li>\n<li>h) Se han identificado las informaciones b\u00e1sicas de una p\u00e1gina web del sector.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Identifica y aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicaci\u00f3n, respetando las normas de protocolo, los h\u00e1bitos y las costumbres establecidas con los diferentes pa\u00edses.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>a) Se han identificado los rasgos m\u00e1s significativos de las costumbres y los usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.<\/li>\n<li>b) Se han descrito los protocolos y las normas de relaci\u00f3n socio-laboral propios del pa\u00eds.<\/li>\n<li>c) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto.<\/li>\n<li>d) Se han aplicado los protocolos y las normas de relaci\u00f3n social propios del pa\u00eds de la lengua extranjera.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Duraci\u00f3n: 42 horas.<\/p>\n<p>Contenidos b\u00e1sicos:<\/p>\n<ol>\n<li>Comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de mensajes orales:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Reconocimiento de mensajes profesionales del sector y cotidianos.<\/li>\n<li>Identificaci\u00f3n de mensajes directos, telef\u00f3nicos, grabados.<\/li>\n<li>Comunicaci\u00f3n formal o informal. Saludos y despedidas.<\/li>\n<li>Diferenciaci\u00f3n de la idea principal y las ideas secundarias.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n de registros utilizados en la emisi\u00f3n de mensajes orales.<\/li>\n<li>Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: apoyo, demostraci\u00f3n de entendimiento, petici\u00f3n de aclaraci\u00f3n y otros.<\/li>\n<li>Actuaci\u00f3n en la prestaci\u00f3n del servicio administrativo en las empresas de actividades de turismo activo y de gu\u00eda en el medio natural.<\/li>\n<li>Comunicaci\u00f3n presencial y\/o telef\u00f3nica.<\/li>\n<li>Marcadores ling\u00fc\u00edsticos de relaciones sociales, normas de cortes\u00eda y diferencias de registro.<\/li>\n<li>Apoyo, demostraci\u00f3n de entendimiento, petici\u00f3n de aclaraci\u00f3n y otros.<\/li>\n<li>Producci\u00f3n adecuada de sonidos y fonemas para una comprensi\u00f3n suficiente.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de marcadores ling\u00fc\u00edsticos de relaciones sociales, normas de cortes\u00eda y diferencias de registro.<\/li>\n<li>Terminolog\u00eda espec\u00edfica del sector.<\/li>\n<li>Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, adverbios, locuciones preposicionales y adverbiales, oraciones de relativo, estilo indirecto y otros.<\/li>\n<li>Sonidos y fonemas voc\u00e1licos y conson\u00e1nticos. Combinaciones y agrupaciones.<\/li>\n<li>Toma de conciencia de la importancia de la lengua extranjera en el mundo profesional.<\/li>\n<li>Respeto e inter\u00e9s por comprender y hacerse comprender.<\/li>\n<li>Toma de conciencia de la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.<\/li>\n<li>Respeto por las normas de cortes\u00eda y diferencias de registro propias de cada lengua.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Interpretaci\u00f3n y emisi\u00f3n de mensajes escritos:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Comprensi\u00f3n de mensajes en diferentes formatos: manuales, folletos, art\u00edculos b\u00e1sicos profesionales y cotidianos.<\/li>\n<li>Diferenciaci\u00f3n de la idea principal y las ideas secundarias.<\/li>\n<li>Diferenciaci\u00f3n de las relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de textos propios sencillos profesionales del sector y cotidianos.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3n l\u00e9xica, selecci\u00f3n de estructuras sint\u00e1cticas, selecci\u00f3n de contenido relevante para una utilizaci\u00f3n adecuada de los mismos.<\/li>\n<li>Relaciones l\u00f3gicas: oposici\u00f3n, concesi\u00f3n, comparaci\u00f3n, condici\u00f3n, causa, finalidad y resultado.<\/li>\n<li>Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.<\/li>\n<li>Oferta escrita y visual biling\u00fce espa\u00f1ol-ingl\u00e9s de productos y servicios a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de p\u00e1gina web de empresa de servicios de Gu\u00eda en el medio natural.<\/li>\n<li>Terminolog\u00eda espec\u00edfica del sector profesional de actividades de turismo activo y de gu\u00eda en el medio natural.<\/li>\n<li>Soportes telem\u00e1ticos: fax, e-mail, burofax, p\u00e1ginas web.<\/li>\n<li>F\u00f3rmulas protocolarias en escritos profesionales.<\/li>\n<li>Inicio del discurso e introducci\u00f3n del tema. Desarrollo y expansi\u00f3n: ejemplificaci\u00f3n y conclusi\u00f3n y\/o resumen del discurso.<\/li>\n<li>Documentaci\u00f3n asociada a transacciones internacionales: hoja de pedido, hoja de recepci\u00f3n, factura.<\/li>\n<li>Competencias, ocupaciones y puestos de trabajo asociados al ciclo formativo.<\/li>\n<li>Respeto e inter\u00e9s por comprender y hacerse comprender.<\/li>\n<li>Respeto ante los h\u00e1bitos de otras culturas y sociedades y su forma de pensar.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de la necesidad de coherencia en el desarrollo del texto.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>Comprensi\u00f3n de la realidad sociocultural propia del pa\u00eds:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>Interpretaci\u00f3n de los elementos culturales m\u00e1s significativos para cada situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socio-profesional, con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa en el contexto de las actividades de turismo activo y de gu\u00eda en el medio natural.<\/li>\n<li>Elementos socio-laborales m\u00e1s significativos de los pa\u00edses de lengua extranjera (inglesa).<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.<\/li>\n<li>Respeto para con otros usos y maneras de pensar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Orientaciones pedag\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Este m\u00f3dulo profesional contiene la formaci\u00f3n necesaria para que el alumnado adquiera las competencias que le permitan comunicarse en ingl\u00e9s en el desarrollo de las actividades profesionales propias del nivel formativo de este t\u00edtulo de t\u00e9cnico en el sector de actividades de turismo activo y de gu\u00eda en el medio natural.<\/p>\n<p>Se trata de un m\u00f3dulo profesional eminentemente procedimental en el que se desarrolla la competencia comunicativa en ingl\u00e9s necesaria en el entorno profesional, tanto a nivel oral como a nivel escrito, en relaci\u00f3n con todos los m\u00f3dulos de gu\u00eda: Gu\u00eda ecuestre y equitaci\u00f3n, Gu\u00eda en BTT, Gu\u00eda de media y baja monta\u00f1a, Gu\u00eda en el medio natural acu\u00e1tico, Organizaci\u00f3n de itinerarios y Maniobras con cuerdas. Estos m\u00f3dulos ser\u00e1n un referente para el profesorado de ingl\u00e9s a la hora de programaci\u00f3n del m\u00f3dulo.<\/p>\n<p>La competencia comunicativa en ingl\u00e9s tiene que ver tanto con las relaciones interpersonales como con el manejo de la documentaci\u00f3n propia del sector de las actividades de turismo activo y de gu\u00eda en el medio natural.<\/p>\n<p>El desarrollo de las cuatro capacidades ling\u00fc\u00edsticas b\u00e1sicas \u2013comprensi\u00f3n oral, comprensi\u00f3n escrita, expresi\u00f3n oral y expresi\u00f3n escrita\u2013 es el objetivo a conseguir. El alumnado deber\u00e1 desenvolverse con cierta seguridad en la lengua extranjera, ante las situaciones que su puesto profesional le presente.<\/p>\n<p>La elecci\u00f3n de situaciones sencillas, propias de la profesi\u00f3n, servir\u00e1 para involucrar al alumnado en su propio aprendizaje. En torno a dichas situaciones se organizar\u00e1n las estructuras gramaticales (tiempo verbal, vocabulario, etc.) pertinentes, junto con el registro de lengua, las normas o protocolos sociales y\/o profesionales adecuados.<\/p>\n<p>La formaci\u00f3n del m\u00f3dulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), r), u) e y) del ciclo formativo (estas referencias est\u00e1n asociadas a los objetivos del Real Decreto 402\/2020, de 25 de febrero, por el que se establece el t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre y se fijan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo, y las competencias profesionales, personales y sociales del t\u00edtulo.<\/p>\n<p>Las l\u00edneas de actuaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del m\u00f3dulo profesional est\u00e1n relacionadas con:<\/p>\n<ul>\n<li>La utilizaci\u00f3n de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el desarrollo de este m\u00f3dulo profesional.<\/li>\n<li>La introducci\u00f3n del vocabulario ingl\u00e9s correspondiente a la terminolog\u00eda espec\u00edfica del sector de actividades de turismo activo y de gu\u00eda en el medio natural.<\/li>\n<li>La selecci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas que incorporen el uso del idioma ingles en actividades propias del sector profesional.<\/li>\n<li>La utilizaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n para potenciar el trabajo en equipo.<\/li>\n<li>La realizaci\u00f3n de simulaciones y puestas en pr\u00e1cticas concretas de las actividades de gu\u00eda para clientes, entre otras:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>empresariales y comunicativas (role-play) utilizando t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n en situaciones reales de los diferentes m\u00f3dulos de gu\u00eda (Gu\u00eda ecuestre y equitaci\u00f3n, Gu\u00eda en BTT, Gu\u00eda de media y baja monta\u00f1a, Gu\u00eda en el medio natural acu\u00e1tico, Organizaci\u00f3n de itinerarios y Maniobras con cuerdas) con un trabajo transversal desde esos m\u00f3dulos,<\/li>\n<li>y creando materiales web que permitan localizar todas las propuestas de gu\u00eda de modo biling\u00fce espa\u00f1ol-ingl\u00e9s y tambi\u00e9n para potenciar el trabajo en equipo, con la utilizaci\u00f3n de estos soportes como base a las explicaciones en ingl\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este m\u00f3dulo debe reforzar la posibilidad de que el alumnado afronte con garant\u00edas de \u00e9xito su trabajo ante grupos y colectivos con los que debe emplear la lengua inglesa. De ah\u00ed la necesidad de practicar las situaciones cotidianas y ocasionales que los profesionales conocen bien empleando exposiciones comprensivas y haciendo uso de lenguajes t\u00e9cnicos relacionados con la actividad del sector de rutas y gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre.<\/p>\n<p>Con todo lo anterior se pretende conseguir que el alumnado tenga una actitud positiva hacia los aprendizajes y sea capaz de comprender la gran necesidad del uso de la lengua inglesa en el desempe\u00f1o de su labor profesional en actividades del sector de rutas y gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre.<\/p>\n<p>Esta actitud debe formar parte de la evaluaci\u00f3n del alumnado y, por tanto, deber\u00e1 impregnar la actuaci\u00f3n y metodolog\u00eda did\u00e1ctica del profesorado.<\/p>\n<p>A la hora de impartir este m\u00f3dulo profesional, se tendr\u00e1 en cuenta la necesidad de coordinaci\u00f3n en contenidos, procesos y actividades procedimentales, con el profesorado que imparta todos los m\u00f3dulos.<\/p>\n<p>Actividades significativas a desarrollar:<\/p>\n<ul>\n<li>Uso preferente de materiales referidos al entorno profesional (manuales de uso, folletos, croquis de piezas o productos), practicando con n\u00fameros, fechas, horas, caracter\u00edsticas descriptivas del producto o servicio ofertados.<\/li>\n<li>An\u00e1lisis de materiales publicitarios en ingl\u00e9s sobre empresas del sector o productos y servicios.<\/li>\n<li>Resoluci\u00f3n de problemas sencillos: preguntas de un cliente o una clienta, peque\u00f1os accidentes, explicaciones puntuales.<\/li>\n<li>Informaciones breves sobre la empresa o el puesto de trabajo a un cliente extranjero o a una clienta extranjera que llegue de visita.<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de notas puntuales para dejar un recado a alguien o de alguien, precisiones de la tarea a realizar, fechas o cantidades de entrega, problemas surgidos.<\/li>\n<li>Presentaci\u00f3n de su curr\u00edculum vitae para un puesto de trabajo, acompa\u00f1ado de carta de motivaci\u00f3n, comprender un anuncio de trabajo en prensa, televisi\u00f3n, etc.<\/li>\n<li>Presentaci\u00f3n y explicaci\u00f3n de una factura\/nota de pago, o de una aceptaci\u00f3n de env\u00edo\/entrega.<\/li>\n<li>Grabaciones en v\u00eddeo de conversaciones en clase de un grupo de alumnos y de alumnas que simulan una situaci\u00f3n de la profesi\u00f3n, para su an\u00e1lisis posterior.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>ANEXO II<\/strong><\/p>\n<p><strong>ORGANIZACI\u00d3N Y DISTRIBUCI\u00d3N HORARIA<\/strong><\/p>\n<table width=\"556\">\n<thead>\n<tr>\n<td colspan=\"5\"><strong>Ciclo formativo: Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"3\"><strong>M\u00f3dulos profesionales<\/strong><\/td>\n<td rowspan=\"3\"><strong>Duraci\u00f3n del curr\u00edculo (horas)<\/strong><\/td>\n<td colspan=\"2\"><strong>Centro Educativo<\/strong><\/td>\n<td><strong>Centro de Trabajo<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"2\"><strong>Primer curso (horas\/semana)<\/strong><\/td>\n<td colspan=\"2\"><strong>Segundo curso<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>1.\u00ba y 2.\u00ba trimestres (horas\/semana)<\/strong><\/td>\n<td><strong>3.er trimestre (horas)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1325. T\u00e9cnicas de equitaci\u00f3n<\/td>\n<td>198<\/td>\n<td>6<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1327. Gu\u00eda ecuestre<\/td>\n<td>63<\/td>\n<td><\/td>\n<td>3<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1328. Atenci\u00f3n a grupos<\/td>\n<td>63<\/td>\n<td><\/td>\n<td>3<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1329. Organizaci\u00f3n de itinerarios<\/td>\n<td>99<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1333. Gu\u00eda de baja y media monta\u00f1a<\/td>\n<td>231<\/td>\n<td>7<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1334. Gu\u00eda de bicicleta<\/td>\n<td>165<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1335. T\u00e9cnicas de tiempo libre<\/td>\n<td>84<\/td>\n<td><\/td>\n<td>4<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1336. T\u00e9cnicas de nataci\u00f3n<\/td>\n<td>99<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1337. Socorrismo en el medio natural<\/td>\n<td>147<\/td>\n<td><\/td>\n<td>7<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1338. Gu\u00eda en el medio natural acu\u00e1tico<\/td>\n<td>99<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1339. Maniobras con cuerdas<\/td>\n<td>168<\/td>\n<td><\/td>\n<td>8<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>CL28. Ingles para actividades de turismo en la naturaleza<\/td>\n<td>42<\/td>\n<td><\/td>\n<td>2<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1340. Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/td>\n<td>99<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1341. Empresa e iniciativa emprendedora.<\/td>\n<td>63<\/td>\n<td><\/td>\n<td>3<\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1342. Formaci\u00f3n en centros de trabajo.<\/td>\n<td>380<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td>380<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>TOTAL<\/td>\n<td>2.000<\/td>\n<td>30<\/td>\n<td>30<\/td>\n<td>380<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>ANEXO III<\/strong><\/p>\n<p><strong>Especialidades y titulaciones del profesorado con atribuci\u00f3n docente en el m\u00f3dulo profesional \u00abIngl\u00e9s para actividades de turismo en la naturaleza\u00bb<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Especialidades del profesorado con atribuci\u00f3n docente en el m\u00f3dulo profesional \u00abIngl\u00e9s para actividades de turismo en la naturaleza\u00bb.<\/li>\n<\/ol>\n<table width=\"556\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>M\u00f3dulo profesional<\/td>\n<td>Especialidad del profesorado<\/td>\n<td>Cuerpo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>CL28. Ingl\u00e9s para actividades de turismo en la naturaleza<\/td>\n<td>Ingl\u00e9s<\/td>\n<td>\u2013 Catedr\u00e1tico de Ense\u00f1anza Secundaria. \u2013 Profesor de Ense\u00f1anza Secundaria.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<ol start=\"2\">\n<li>Para impartir el m\u00f3dulo profesional \u00abIngl\u00e9s para actividades de turismo en la naturaleza\u00bb que conforma el t\u00edtulo en los centros de titularidad privada y de otras Administraciones distintas de la educativa, se exigir\u00e1n las mismas condiciones de formaci\u00f3n inicial que para impartir la materia \u00ablengua extranjera\u00bb en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria en centros de titularidad privada.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DECRETO 21\/2021, de 23 de septiembre, por el que se establece el curr\u00edculo correspondiente al t\u00edtulo de T\u00e9cnico en Gu\u00eda en el medio natural y de tiempo libre en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n. 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